师者之光 心之所向

践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:20发布日期:2025-10-28

师者之光   心之所向

———以教育家精神追问教育本真

 

王永亮

 

教育家精神是新时代教师队伍建设灯塔般的灵魂指引。在寿光世纪教育集团，我们聚焦教育家精神的价值谱系，以打造“德业双馨”的新时代高素质专业教师队伍，构建全员用心、走心的全环境生动育人场，办一所众人向往的好学校为初心，努力将这种精神转化为使命担当、育人智慧……从零基础建校到课堂深耕，从贯通培养到教科研改革，从心火如炬到行远自迩，我们深信：教育家精神不在云端，而在纵使沾满汗水和泥土也要追寻抵达的“心之所向”———在垂范的师德里，在求是的躬耕间，在无悔的教育远征中……

一、言行垂范：以善作善成汇聚“铸魂育人”的师德力量

“校长的风范就是学校的风气，教师的样子就是学生的样子。”作为常被提及的理念，我们深知，言为士则、行为世范的道德情操像根一样潜移默化地滋养着师生的思想和行为，塑造出独特的校园生态。因此，在多年的教育实践中，我们始终把学校作为育人的核心场域，致力于将“言为士则，行为世范”的教育家精神融入日常。

2016年寿光现代明德学校建校时，面对“零基础、零师资、零生源”的困境，我和团队成员带着铺盖住进工地板房，白天监督施工，晚上忙队伍组建、招生宣传……为实现高标准起步，我带领大家推行“四八二工作法”（学校工作做到“四化”，即工作岗位化，岗位标准化，标准流程化，流程人本化；全体干部教师强化“八种工作意识”，即主人翁意识、全局意识、团队意识、精品意识、反思意识、宣传意识、服务意识、居安思危意识；人人养成“两大工作习惯”，即事毕回复和事毕反思总结），凡事亲力亲为，由此，“事无巨细，追求极致”也成为明德团队鲜明而过硬的工作作风。

这种以身作则的要求也延续到后续工作中。2024年9月，寿光世纪教育集团迎来成立后的第一个教师节，面对刚刚下发的《中共中央  国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，集团领导班子一致认为：“弘扬教育家精神是关键，要在集团文化建设氛围中充分彰显。”为此，我们倡导将就读师范时深有感触的“学校无小事，事事为教育；教师无小节，处处为楷模”真正落到实处。

集团将“榜样”的视角转向校园中的每一个人，积极推行“全员榜样言行建设”，以着装言行“标准化”、自我意识“教师化”、点评沟通“常态化”三个维度精心打造“榜样言行课程”。从一线教师到后勤人员再到家长队伍，我们既关注教育教学与日常言行，又注重正面引导与榜样浸润，让人人成为学生最愿意挂在嘴边的“重要他人”，同时也让人人成为最佳育人环境的建设者和受益者。

于是，在师生双向问好的民主平等中，在家长排队接送的秩序自觉中，在学生主动捡拾垃圾的“弯腰行动”中，我们看到师德力量在校园实现春风化雨般的创造性转化，也听到了家长最朴实的评价：“把孩子交给这样的学校，踏实！”

二、因材施教：以工匠精神破解“启智润心”的育人密码

秉持着“启智润心、因材施教”的教育信念，我们坚持以课程和课堂作为提升教育质量的主战场，以融合激发学生成长潜能，积极打造适合每一个孩子发展的成长生态，践行“用生命照亮生命”的教育哲学。

在每日的社团活动时间，铃声一响校园各处也都热闹起来：操场上，足球少年热血沸腾；合唱教室里，歌声嘹亮；国画社团的墨香，萦绕笔端……“人人有项目，人人有特长”，这种理想与现实的双向奔赴，正是得益于我们探索实践的“社团进阶培养”模式。

在这一模式下，素养图谱精准识别学生潜能，“社团自选超市”“社团体验周”等平台科学定位学生成长起点；混龄走班、分层编班、大小课时整合等方式构建起“基础普及—兴趣发展—特长提升”的贯通培养系统化进阶路径；以“内培外引”双向打造的“专职+外聘+家校协同”全程陪伴式“导师团”，以及系统追踪记录学生成长轨迹的动态成长档案，无不指向为每名学生锻造彰显个性特质的素养“金名片”这一育人目标。

自2019年以来，集团持续推动社团升级，新增设冰壶、民乐等320个社团，社团总数超过500个，场地可容纳1500名学生，学生参与率提升至100%。随之而来的是丰硕的育人成果———16个全国冠军、36个全省冠军、100%游泳普及……每一个学生的潜能和兴趣都得以发掘和释放，实现了个性张扬下的全面成长。

此外，集团还积极开发多元化课程，真正让课程“活”起来，为不同特质的学生提供广阔的发展空间：邀请非遗代表性传承人驻校授课，累计开发了“非遗传承·布里生花”等11项校本课程，学生设计的文创产品登上国家级教育展；开发“落叶缓扫”课程，助推跨学科融合；设置全自主自习室，充分发挥信任的力量，唤醒成长内驱力；与寿光市仓颉汉字馆等20余家优质社会教育单位合作，拓展校外课程资源……

“尊重规律、尊重科学、尊重个性，最有温度、最具美感、充满活力，努力创办记录美好成长故事的校园，实现教育温度与办学效益的和谐共生。”这是我们全体教师共同努力的方向。

三、拓路前行：以改革担当深挖“求是创新”的活力源泉

在教育改革的路上，我们始终秉持求是创新的精神，直面问题、勇于担当、不断探索创新，以此推动团队、学校和集团的持续发展。

2025年5月，在推进寿光市教体局教师职称评审工作期间，集团班子成员和教师发展部的同事连续奋战多个日夜，最终以《寿光世纪教育集团教师交流轮岗实施办法》这一硬制度，啃下了多年来制约集团持续优质发展的教师流动难题这块“硬骨头”。我们同步启动学科大教研机制建设，以共享、共建的“五级教研”模式，打破校区边界和学段壁垒，发挥首席教师团队优势，在支撑教师专业成长的同时，也推动着集团育人质量的整体提升。在学业水平考试、年级抽测中，集团各校稳居区域前列，齐头并进、全科领跑的发展态势正日渐成型。

在队伍建设方面，集团着力发挥干部教师的引领带动作用。十年间，创办“屯秀教师培训学院”，破解青年教师成长困境；启动青年教师“成才工程”、中年教师“转型升级工程”，营造互学互助的教师成长氛围；依托“管理骨干治校育人能力提升培育工程”，努力打造德业双馨的研究型干部教师，激发队伍创新活力。仅2024—2025学年，集团就有2人当选首批潍坊市“新时代校长领军人才”，2人成立潍坊市名校长名园长领航工作室，2人入围潍坊市领军书记、校长培育工程，1人获全国保育师一等奖……逐步形成了多元完备、结构合理的人才梯队。

在课堂教学方面，集团创新提出并推动“有温度、有梯度、有深度、高参与度、高效度”的“五度课堂”建设，促进课堂建设和课题研究并行发展，相关课堂研究成果由中国海洋大学出版社出版。“课堂要先把学生当孩子，再把学生当学生。”为此，我们设计印制《反思札记》，由任课教师参与批阅，这种心连心的“书面式对话”，不仅架起了师生沟通的桥梁，也培养了学生自我反思的习惯。

同时，集团以“一课二问三见面”强化打造了幼升小、小升初、初升高贯通培养体系，并同步构建“贯通式”评价体系，保障了学生培养质量的连续性和高水平；“春季远足”等特色课程的开展，则充分释放了“活动课程”的育人活力……“办一所众人向往的好学校”的美好愿景，正一步步从理想变为现实。

当每个教育者都用双手托举生命的无限可能，当每个孩子都能按照自己的节奏稳稳地拔节生长，“为党育人、为国育才”的誓言便在琅琅书声中落地生根，而我们也在身体力行中深切体会到了教育家精神的真谛：无须惊天动地，只须以心为炬，日复一日照亮生命的成长。

当师者的赤诚与学生的生命共鸣，当改革的锐气与时代的召唤共振，三尺讲台亦可升华为精神的丰碑。而这，或许正是对教育家精神最铿锵的注脚、最永恒的礼赞，也正是教育最本真、最纯粹的样子。

【作者系山东省寿光世纪教育集团党委书记，齐鲁名校长建设工程（2022—2025）人选】

 

 

 

 

 

 

 

 

（《山东教育》2025年10月第29期）