用温润凝练四重智慧 让教育在心灵深处生根

践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:18发布日期:2025-10-28

朱崇军

三十余载的班主任生涯使我坚信：践行教育家精神在于用一颗心温润另一颗心，用智慧激励每一颗心萌生向上的动力。其间，我摸索出了带班育人的四重智慧：利用微载体、重塑教室空间、主题班会模块化、两个有效策略。

一、利用微载体，打卡成长季，温润每颗心

技术在飞速发展，我们要借助并超越技术手段和常规流程，用心灵培育和生命互动，用教育的温度温暖孩子成长的每一个瞬间。

两段短视频承载师生情谊。一分钟破冰短视频搭起师生桥。开学第一课，我给每位新生录制一分钟自我介绍视频，之后反复观看，将他们的姓名与特点深印脑海。这种“被记住”会让学生感受到尊重，缩短了师生间的距离，让心灵在无声中悄然靠近。一段毕业感言视频表达敬意与感恩。每个毕业季，我都为学生录制毕业感言。镜头里，有同桌间的约定，有对未来的憧憬，更多的是对学校、老师的敬意与感谢。这些“有声的纪念册”是他们日后重温青春、维系情感的珍贵媒介，他们从这里带着感恩的心，迈向更广阔的未来。

“双日志”制度双视角记录青春轨迹。为保存学生的青春足迹，我在班内实行成长日志和班级日志“双日志”制度。成长日志由学生轮流撰写，记录他们每天所见、所闻、所思、所感，留下心灵轨迹。班级日志由班主任书写，记录学生成长过程中的点滴变化。翻阅日志，“3月12日，我第一次在班内发言”；“5月20日，我帮李同学打印了一份资料”。这些简短的文字，是学生成长的动态档案，也是我反思教育的重要依据。活动与记录、纪实与感想相互交织，让成长有迹可循，教育有温可感。

一封毕业亲笔信倾注祝福与期许。为毕业生手写一封长信，送上我的祝福与期许。笔尖流淌的是殷殷祝福，是对教育初心的叩问。学生毕业那天，我逐一分发，学生打开信的一刹那当场哽咽，激动得说不出话来。每封信里都珍藏着美丽的青春故事，也镌刻着一个教育者最坚定的信念———“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚。字里行间是他们的青春岁月，承载着“成长比成绩更重要”的期许，我的教育信念也在时光流淌中沉淀为生命的力量。

两段短视频、一份“双日志”、一封毕业亲笔信，镌刻在学生深埋在记忆里的青春，这是他们一生的财富，将永远温润着他们的心。

二、重塑教室空间，赋能学生自主健康发展

教室不应是封闭的学习空间，而应是学生全面展示自我的舞台。如何让教室更好地为学生成长赋能？在长期带班中，我不断探索，不断尝试。

“公变+自变”式模块座次，让每个学生都萌生向上的动力。打破传统“插秧式”排座，实行“公变+自变”式模块排位法。先根据兴趣、爱好、性格将全班分为八个组，即八个模块，每模块五至六人，按照约定定期整体移动模块，模块内座位由学生协商调整。这一变革让内向的学生敢于发言，调皮的学生主动担责。小组间有了更多的切磋共享，每个学生都找到了自信和成长点，协作精神自然生发，群体实现共同成长。

教室微图书馆，让教室一隅成为精神自由港。为充分利用碎片时间培养学生的阅读习惯，提升学生的涵养和品位，每次带班，我都在教室内创设微图书馆，书籍由师生捐赠，主题不限，积极向上即可。图书馆由专人负责管理，定期更新，建立严格的借阅登记制度，确保图书有序流通。学生可自由取阅，也常结合课堂开展阅读分享与好书推荐活动。小小图书馆既能让学生充分利用碎片化时间，又能让有限的教室空间变成广阔的精神天地。

“心灵驿站”信箱，让智慧和心中悄悄话轻松流淌。为畅通言路、汇聚智慧、呵护心灵，我特在教室设立专属“心灵驿站”信箱，箱外加锁，确保私密安全。引导学生成为班级建设的主人翁，贡献真知灼见，绘制成长蓝图，同时为他们提供一个安全、包容、畅通的倾诉渠道，让每份情感与思虑都被看见、被尊重，让每一个声音被珍视。班主任负责每天打开信箱，将收到的信息分类，由班主任、任课教师、班干部回应关切，疏解困惑，营造积极、健康、民主的班级氛围，助力学生身心健康发展。

“彩虹”讲台，让学生站上舞台中央。讲台不仅是教师的阵地，更是学生展示自我和成长的舞台。我鼓励学生勇敢走上讲台，“各展独门绝活”。让他们当“讲师”，分享独特见解、学习方法或知识见闻；让他们当“主持人”，锻炼控场能力，组织主题班会、辩论赛、元旦联欢等精彩活动；让他们当“演说家”，清晰表达观点，用语言的力量感染他人；让他们当“小法官”，参与班级事务评议，在模拟实战中明辨是非，提升思辨能力。

此外，黑板创意天地、墙角绿植“责任田”、储物柜“成长目标区”、文化墙等被学生称为“我们家”的创意空间，是他们的“角色体验场”，在这里，他们感觉学习不再枯燥，在每个角落都能找到归属感，激发创造力。当在动态座位调整中学会协作，在微图书馆寻找精神寄托，在“心灵驿站”建言献策，在“彩虹”讲台中央展示自我时，学生便在教室拥有了发展的无限可能。

三、主题班会模块化，构建德育主阵地

每周更换主题的流水式班会往往流于形式，达不到主题班会育人的最佳效果。为改变这种状况，让班会成为学生思想建设的主阵地，我对主题班会进行了大胆改革。

一是改变每周一个主题的流水形式，整合主题班会模块，如高一上学期将规则、责任、感恩三个主题打包成一个模块，每周的主题班会围绕该模块，变换形式，由浅入深逐步开展。二是坚持“学生主导，小切口大道理”的模式。如规则、责任、感恩这个主题模块在高一上学期的二十周内完成，二十周的主题模块始终不变，每周的班会选取不同角度，如“懂规则·讲规则·守规则”“规则伴我行”等微主题，由学生主持并组织，参与者为班主任、任课老师、全班学生，也可引入校内外资源，可由学生组织、主讲、讨论、表演等，提前两周筹备，由班主任审核。这样，学生在同一主题模块下感受不同角度的教育，印象越来越深刻，逐步养成习惯，自觉践行。三是每次班会全程录像，三年共六大主题班会模块，百余个班会音像资料，便于保存，也利于及时回顾与反思，提升班会质量，进而让主题班会成为德育的最佳阵地。

四、两个有效策略，践行有教无类、因材施教

教育不是一蹴而就、非此即彼的选择。三十多年来，我一直坚持有教无类、因材施教，探索适宜不同孩子的成长路径。学生每次行为偏差的背后，都有未被满足的需求，都藏着被认同的强烈渴望。

“十六字”策略，为厌学生注入自爱与自信。在帮助厌学生走出阴影、找回自信、重拾存在感的过程中，我逐步摸索出了“十六字”有效策略：发现特长，设计活动，成为主角，责任担当。当发现小李有明显的厌学情绪后，我深入观察，了解到她对绘画的强烈兴趣，于是鼓励她担任美术课代表，特意策划“艺术与人生”主题班会，让她分享绘画感受。当看到同学惊叹的目光时，她获得了被认可的成就感，渐渐找回了自信。“十六字”有效策略是唤醒学生的妙方，是打开厌学学生心结的金钥匙。

“战略迂回式非对抗”策略，以学生能理解的方式解决问题。学生性格各异，有思想“怪异”的“刺头”、有不遵规守纪的“困难户”等，对于他们，我采取的方式是：不表态，不说教，认真听，组合拳，即“战略迂回式非对抗”策略，边听边认真分析学生“怪异”的原因，并结合学生平时的表现，从长计议，逐步布局，正确引导。小魏以各种理由逃避集体活动，我没与他硬碰硬，而是多听他的理由，找准时机打出“组合拳”：组织“青春的价值”辩论会，探讨成绩与成长的关系；任命他为学习互助组长，帮助学困生；和他共同做SWOT分析（一种通过分析对象内外部因素，从而得出战略结论的分析方法），阐明“利他意识”的价值。三个月后，他在日志中写道：“给张同学讲了一道题，他听懂了，我很开心。”这让我确信：避免冲突，以学生能理解的方式解决棘手问题，教育方能行稳致远。

三十余载耕耘，用温润凝练的四重智慧———微载体镌刻成长印记，空间重构激活发展潜能，模块化主题班会深耕德育，有效策略让孩子成为最优秀的自己———这正是教育家精神最生动的诠释：以一颗心温润另一颗心，唤醒并激活一切向上的动力，在多彩讲台书写“立德树人”的最美诗篇。

【作者系山东省实验中学英语学科主任，全国优秀教师，齐鲁名班主任建设工程（2022—2025）人选】

 

 

 

 

（《山东教育》2025年10月第29期）