论教育家精神赋能学校高质量发展
践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:24发布日期:2025-09-26
张再河
教育家精神是由“家国情怀—道德标杆—育人智慧—治学态度—仁爱底色—文化担当”六个方面构成的完整体系，既传承历史文脉，又回应时代需求，是中国特色教育发展的精神谱系。在建设教育强国的背景下，教育家精神是落实立德树人、推动教育创新发展的精神源泉，为破解学校发展困境、推动高质量发展提供了价值遵循与实践路径。本文从教育家精神的内涵出发，结合临沂外国语学校发展实际，探索以教育家精神赋能学校高质量发展的实践策略。
一、铸魂赋能：构建高素质教师发展体系
以教育家精神为内核，学校打造了“信念—能力—师德”三位一体的教师培养体系。
（一）夯实理想信念，补足精神之钙
学校因地理位置偏远、成立时间短，每年均面临招生困境，生源质量问题给人才培育工作带来诸多挑战。问题学生多、违规违纪现象明显，这也给学校学生管理工作带来了不小压力。
学校以“心有大我、至诚报国”“胸怀天下、以文化人”的教育家精神为引领，提升教师政治素养。通过创建“生命如歌党旗红”等党建品牌，实施“双培计划”（把优秀青年教师培养成党员，把优秀党员培养成骨干教师），依托“一园两馆”等党建阵地开展红色教育，筑牢教师“为党育人、为国育才”的初心使命。
（二）锻造专业能力，构筑发展阶梯
随着学位供给扩张，学校教师队伍规模快速扩大，青年教师占比显著提升。青年教师虽有热情与活力，但在教育教学技巧、家校沟通能力、课堂驾驭水平等方面仍需提升。学校缺乏系统的青年教师培养体系，导致教学质量稳定性不足，家长认可度有待提升，成为制约学校发展的短板。
为完善教师发展机制，引领教师持续发展，学校以“启智润心、因材施教”与“勤学笃行、求是创新”的教育家精神来引领教师队伍专业能力的提升。学校实施“青蓝”工程，每周开设学习大讲堂，邀请优秀教师分享心得，提升青年教师职业认同感；每周组织专题研讨、集体备课活动与教学技能大赛，促进教师相互学习、共同成长；全体教师潜心治学，认真研读课程标准，结合课程标准呈现出来的创新性、综合性特征，加大跨学科融合力度和对思辨能力的培养；严格落实目标学生的管理，精准把脉、精准补偿，做到一生一策，培养学生的核心素养。在一系列措施引领下，学校教师队伍成长显著：4名教师获省级“一师一优课”一等奖，2名教师入选省级实验教学说课典型案例，48名教师获市区优质课奖项，形成了“名师引领、骨干支撑、青年成长”的梯队格局。
（三）筑牢师德底线，强化职业道德
教师队伍的职业敬畏感与道德情操是优化教师职业感和夯实教师队伍专业能力的催化剂。学校以“言为士则、行为世范”与“乐教爱生、甘于奉献”的教育家精神引领师德师风建设，培养教师的道德情操与仁爱之心。以强化教师队伍的师德师风建设为目标，培养教育家型教师，引导教师争做新时代“大先生”。确立教师发展目标：大格局、大视野、大目标、大境界，四个“大”字将教师培养发展方向囊括其中。学校的教育愿景是打造以“生命教育”为特色的幸福化的育人模式，以“生命教育”为特色，引导教师尊重、欣赏、成就每一个生命。
二、理念革新：确立高质量育人价值坐标
（一）教育家精神为办学理念注入灵魂
校长作为学校发展带头人，必须将教育家精神融入办学理念体系。坚持以党的教育方针指引学校发展，培养学生核心素养，落实立德树人根本任务。学校在教育管理经验基础上，以教育家精神为引导，形成“生命为本·合爱共生”教育理念，致力于创建有特色、有影响力的高质量教育。该理念主张的教育核心是激发生命、充实生命，认为每个生命都有发展可能、成长自觉和价值追求，主张采用五育融合路径，凝聚家校社合力，以爱育人，聚焦立德树人，实现生命对话，促进共同成长。
（二）教育家精神助力构建育人新生态
依据生命影响生命理念，学校以实际行动贯彻落实教育家精神，创新育人方法，改进教学方式。探索构建“课题—课程—课堂”三课联动机制，鼓励教师以课题研究引领课程改革，探索以“深度学习”为导向的多维度生命大课堂，通过多元评价（提问反馈、作业设计、学科报告等）推动学科教学向“课程育人”转型，提升教师育人智慧。
为促进学生全面而有个性的发展，学校举办校园艺术节、美术作业展、社团展演、校长杯篮球赛、环保手工艺展，组织学生在百草轩劳动实践基地开展采摘黄杏等活动，以提升学生的艺体素养。各个学科组创新育人方式，分别开展读书月活动、首届模拟联合国大会、春秋杯历史剧比赛、生物细胞模型大赛、词王争霸赛等活动，将学科育人与实践活动相结合，激发学生的文化热情。
三、机制创新：打造拔尖人才培养生态链
家校育人理念错位导致协同效能低下，制约了拔尖创新人才培养体系的构建。部分家长仍持“唯分数论”，家庭早期教育责任弱化，对创新人才的早期识别与培养意识薄弱。学校作为拔尖创新人才培养的主阵地，须以教育家精神为指引，通过因材施教的育人智慧与求是创新的躬耕态度，破解拔尖人才培养困境。
（一）开设贯通式拔尖创新人才培养路径
临沂外国语学校小初高一贯式的特点为创新人才培养提供了新的路径。学校以培养学生创新力为育人追求，构建了一套纵横相交的贯通课程体系。纵向贯通培养课程以小初、初高两个阶段的学科摆渡课程为主，主要目标是完善学生基础知识架构，更好地整合知识。横向贯通课程主要以特色校本贯通课程为主，包括体育特色贯通课程、音美信特色贯通课程、强基奥赛贯通课程、无人机贯通课程。此类课程针对不同学段设置不同培养目标，小学段注重培养感知能力与基础素养，初中段构建素养根基，高中段聚焦创新能力突破。通过贯通培养，形成小初高良性的合作培养机制，挖掘培养拔尖创新人才。
（二）构建三维拔尖创新人才培养机制
以“启智润心、因材施教”为核心，学校构建了“早期识别—系统培养—协同赋能”的三维拔尖创新人才培养机制。依托共青团中央“小平科技创新实验室”“强基奥赛辅导中心”等平台，建立创新人才早期识别体系，通过无人机竞赛、人工智能课程等特色项目，发现学生的创新潜能。深化家校社协同，通过家长学校、创新教育沙龙等活动，更新家长育人理念，形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同格局。该机制成效显著：近年来，学校在全国青少年无人机大赛中连续斩获季军、一等奖等佳绩，人工智能教育成为特色品牌，有效提升了学校知名度以及生源质量。学校先后获“全国特色文化学校”、国家级“小平科技创新实验室”、山东省规范化学校、山东省文明校园等市级以上荣誉92项。
教育家精神是新时代学校高质量发展的精神引擎。从历史深处走来的教育家精神，在当代教育实践中不断焕发活力。以教育家精神引领价值重构、实践创新，既能破解生源、师资、育人协同等现实困境，又能推动学校回归教育本质，培养担当民族复兴大任的时代新人。教育工作者当以教育家精神为镜，持续深耕教育沃土，为建设教育强国贡献力量。
【作者系山东省临沂外国语学校校长，齐鲁名校长建设工程（2022—2025）人选】
（《山东教育》2025年9月第26期）