新课标下初中体育跨学科融合教学策略

 山东省济南甸柳第一中学   张世瑾

新课标对初中体育教学提出新要求，教学需要突出学生的主体地位，关注学生个体差异，基于学生的兴趣爱好、身体条件、运动技能的差异进行个性化教学。学生的情境认知以及综合素养的培养，也是当下体育教学需要积极推进的工作。教师在确定初中体育教学目标后，使用跨学科融合的教学策略，以学生为中心，基于大主题、大概念、大问题等主线，引导学生充分运用多学科知识进行学习，让学生在多学科知识的学习中，加深对体育与健康教育内容的认识。体育学科与其他学科存在密切的联系，教师在跨学科融合教学中，要抓住体育和其他学科的联系，彰显跨学科教学的价值。

一、新课标下初中体育跨学科教学的意义

跨学科教学是促进多学科的融合，强调学科教学的综合性以及系统性的教学方法。学生在多学科知识以及技能的运用中，学习体育知识并分析、解决遇到的问题。跨学科教学区别于传统教学模式，形式以及内容均具有新颖性。将其应用在初中教学中，基于学生能力以及学科观念构建的需求开展活动，可以为学生创设活动空间，有利于他们在多学科知识回顾与梳理过程中，找到知识与知识间的关联，运用多学科知识解决问题。

新课标提出突出学生学习主体性以及综合素养培育的要求，这对初中体育教学提出了挑战。有些传统的教学形式在教学时间有限的情况下，难以有效地唤起学生的学习积极性，不能给予学生新的思考方向，在学生思维培养以及能力锻炼中表现平平。以跨学科教学引导学生学习，教师先为学生打造情境，引导学生回顾多门学科知识以及技巧，在知识学习以及运用中寻找处理问题的方法，在问题的处理中获得成长，实现综合素养以及能力的跃升。跨学科教学在体育教学中的运用，能够向学生提供专项技能、基本技能以及相关理论知识，为学生提供运用各类体育技能的机会，可以让学生体会体育的魅力，感知体育的美，对学生核心素养的构建有促进作用。将跨学科教学作为体育教学的方法，不仅可以促进学生内化体育知识以及技能，更能让学生在学习中进行感知，培养学生的思想品德，利于学生养成良好的运动习惯。

二、新课标下初中体育跨学科教学的思路

初中体育教学采用跨学科的方法，以新课标要求作为教学的主线，坚持健康第一。教师在权衡相关要素的基础上，全面分析学生成长需求以及具体学情，据此设计体育活动，引入多学科知识，并为学生实践相关知识提供机会。

（一）设定教学目标

教学目标是跨学科教学的导向，体育教学中跨学科教学方法的使用需要关注目标，提高目标设定的合理性。新课标对体育教学提出要求，教师需要基于新课标要求统筹教学内容，明确体育学科的核心素养，关注学生课程学习的主体性是否得到发挥以及学生思想品德、运动能力的培养表现，教师要从不同的角度设定教学目标，以保证教学可以有效锻炼学生各方面的能力。跨学科教学需要聚焦体育基础知识和技能，让学生在体育课程学习中接触跑、跃、跳等动作，掌握相关动作的发力技巧，强化身体素质，从而具有良好的参与各项体育运动的能力。

跨学科教学在体育学科中的使用，致力于学生学科融合能力以及运用多学科知识处理问题能力的培养。教师基于教学内容，发现体育学科与其他学科的关联，将语文、数学等学科知识或技能融入体育教学中，让学生运用知识进行分析，深化对体育理论以及体育技能的认识，最终实现核心素养的提升。

跨学科教学在体育教学中的使用，以学生形成体育规则意识和提升体育素养为目标，运用语文、数学等学科知识增强学生在运动项目中的规则意识，促使学生在学习以及活动中深化对技巧的理解。教师为学生设置体育项目，基于团队合作意识、坚韧不拔意志培养的需要，利用其他学科知识给予学生合理引导，明确学生的学习路径。这对于学生学习体育知识以及体育素养培育有促进作用。

（二）编排教学内容

初中体育课程中的知识较多，多数知识为理论性的描述或是体育技能展示。教师在跨学科教学中，需要基于新课标对学生能力构建的需要，对教学内容进行梳理，依据教学目标将其按照某一顺序进行设计，在此基础上为学生提供体育理论知识以及基本技能。教师在深入研究教材内容的基础上，归纳教材知识可关联的其他学科知识，融会贯通，创建为体育教学目标服务的教学体系。教学活动反映一个主题，内容丰富，学生在参与过程中可以获得较多的知识，在多学科内容的融合中高效学习。

教师在梳理体育教材的内容时，需要对体育项目的特点进行定位。比如，初中涉及的足球、篮球等体育项目，其侧重点并不相同。篮球运动主要用手，足球运动主要用脚。两种运动的方式不同，比赛规则也有巨大的差异，这些均是教师在整合教学内容时需要注意的地方。教师在教学内容的整合中，需要把控好体育项目的特点。仍以足球和篮球为例，虽然两者的运动形式不同，但均强调学生团队意识的培养，与耐力跑项目截然不同。教师在体育项目的教学中，可以使用物理知识向学生说明力的作用方向，可以用几何知识引导学生对运动路径进行分析。学生通过物理和数学等学科知识的运用，基于体育项目的规则，对运动技巧进行分析，确定项目中与队员配合的方式，为获得理想成绩奠定基础。

（三）创设教学活动

新课标下体育教学活动的开展，需要基于教学目标进行设计，通过对体育教学知识的合理运用，让学生在参与活动的过程中理解知识，对知识在具体项目以及活动中的运用进行分析。新课标背景下教学目标以及课程理念设计，以教学活动为载体，跨学科教学需要将学科融合思想融入教学活动中，让学生在活动参与中进行体会。

教学活动是跨学科教学模式能否在学生理论知识学习以及综合素养培育中发挥作用的关键。因此，在明确跨学科教学理念的基础上，教师需要对教学活动进行筹划，锁定教学的关键要素，以学生的真实需求为主线提供服务项目。新课标要求，注重学生综合素养的培养。因此，体育教学应围绕学生核心素养培育开展，比如通过对体育活动的设计，让学生在团队合作中感受到队友的重要性，主动与队友配合并为赢得比赛胜利而努力，学生的团队意识和团队合作能力会因体育活动的开展而持续增强。

初中体育教学在新课标提出明确要求的背景下，承担的育人职责更加艰巨，需要教师加强对教学活动的把控。在体育教学中运用跨学科教学模式，教师应基于体育教学目标导向，调整教材内容的布局，按照教学目标以及学生综合素养培育要求，重新编排教学内容，其中不仅要有体育知识，更要有与之相关的其他学科内容，实现知识的紧密结合。跨学科教学以学生综合素养的培育为中心，科学设定育人模式，可以较好地展现育人的特性。这种跨学科教学模式在促进学生学习体育理论知识的同时，可以进一步发展他们的运动能力以及综合素养。

（《山东教育》2025年1、2月第3、4期）