基于同伴互评的初中英语写作教学模式

山东省商河县玉皇庙中学   杨伟英

在初中英语写作教学中，传统的教师评价模式难以覆盖所有学生的作品，且学生缺乏参与感。同伴互评作为一种新兴的评价方式，不仅能够减轻教师的评价负担，还能提高学生的自主学习能力，培养其批判性思维。本文旨在构建一种基于同伴互评的初中英语写作教学模式，详细阐述如下。

一、写作教学模式设计

（一）前置准备：明确写作目标与要求

在英语写作教学的前置准备中，教师需要清晰地设定写作的主题、目标和具体的语言要求。这包括明确告知学生本次写作练习的主题，例如是描述一个事件、论述一个观点，还是写一篇故事。同时，教师还要设定具体的语言运用标准，如使用特定时态、词汇和句型的要求，以及对文章结构、逻辑连贯性的期望。通过前置准备，不仅为学生提供了清晰的写作路径，还有助于他们在后续的写作中保持焦点，避免偏离主题。

（二）写作阶段：自主构思与初稿撰写

在写作阶段，学生基于已经明确的目标与要求，进行自主构思并完成初稿。这一阶段强调的是学生独立思考和创造性写作能力的培养，鼓励他们去探索自己的各种想法，并将其有条理地组织成文稿。教师的角色是提供必要的指导和帮助，确保学生在遇到困难时能够得到及时的支持。教师通过个别指导、参与小组讨论、提供更多的语言材料等方式，协助学生克服写作中的障碍，使他们顺利完成初稿的撰写。

（三）互评环节：小组互评与及时反馈

互评和反馈环节鼓励学生相互合作，共同提升英语写作水平。在这一阶段，学生被分成四人小组，相互批阅作文，并当场交流反馈。评价内容涵盖了文章的内容丰富性、结构合理性、语法准确性、词汇恰当性等多个方面。通过互评与及时反馈，学生不仅能够了解他人作文的优点和亮点，发现自己在写作中存在的问题和不足，还培养了团队合作意识。

（四）修改阶段：根据同伴反馈修改初稿

这一阶段要求学生根据同伴反馈对自己的作文进行修改和完善。学生需要认真审视同伴给出的每一条建议，分析其合理性，并据此修改初稿。这一过程不仅能让学生反思自己的语言运用情况，而且还能提升他们的批判性思维能力。对那些自己修改作文有困难、不知道如何修改的学生，教师会给予及时的指导和帮助。

二、培养互评意识与能力

（一）开展互评培训，明确互评目的与意义

在开展同伴互评活动之前，对学生进行一些培训是完全必要的，培训的目的在于向学生阐释互评的重要性和意义。通过培训明确告诉学生：互评不仅仅是一个简单的阅读过程，更是一个相互学习、共同提升的机会。互评能帮助他们了解不同的写作思路，从而开阔自己的视野，提高写作的灵活性和创新性。互评还能帮助他们发现自己的问题和不足，以便及时改进和提高。

（二）提供互评范例，引导学生学会评价

为了更有效地进行互评，教师需要提供具体的互评范例。这些范例可以是教师自己撰写的，也可以是从优秀的学生作品中挑选出来的。通过范例，让学生学会如何从不同角度对作品进行评价，如内容是否充实、结构是否合理、语言是否流畅等。同时，教师还应指导学生学会使用恰当的反馈语言，既要客观公正，又要具有建设性，避免过于尖刻或模糊的说法。

（三）鼓励积极参与，培养开放与尊重的评价氛围

在同伴互评过程中，教师的引导作用至关重要。为了营造一个积极、开放和尊重的评价氛围，教师应鼓励学生以积极的态度参与互评，勇于表达自己的观点和看法。教师还要经常强调尊重他人的重要性，让学生在评价时能够保持客观、公正的态度，避免个人情绪或偏见。为实现这一目标，教师可以定期组织学生进行反思，让他们交流评价心得和体会，从而不断提升评价的质量和效果。

三、强化过程指导与监控

（一）适时介入写作过程，确保全方位指导

在写作教学中，教师的适时介入和全方位指导对学生写作技能的提升至关重要。学生在写作中可能会遇到构思的瓶颈、表达的障碍、结构的困惑等问题，教师应当敏锐地捕捉到学生的需求，适时地给予指导和建议。这种指导性介入，并非简单地纠正错误，而要启发学生从不同角度思考，不断拓宽写作思路。教师可以通过观察、提问、参与小组活动或提供语言素材等方式，帮助学生突破写作中的障碍，确保他们顺利完成写作任务。

（二）监控互评过程，确保有效进行

为了确保同伴互评的有效进行，教师的监控作用不可忽视。教师需要密切关注学生的互评动态，确保每个学生都能积极参与到互评中，给予他人真诚的、建设性的反馈。同时，教师也要防止互评过程中出现偏离主题的讨论、过于尖锐的批评或无效的敷衍评价等。通过有效监控，教师可以及时调节互评的氛围和方向，保证互评活动的质量和效果。

（三）提供针对性指导，满足个性化需求

每个学生都是独一无二的，他们在英语写作中遇到的问题和挑战也各不相同。因此，教师在提供指导时，必须针对学生的不同问题和需求，给出具体的、有针对性的指导建议。对于那些基础较弱的学生，可以重点指导他们如何造句、如何连句成段、如何提升语言表达的准确性和流畅性等；而对于基础较好的学生，教师应引导他们学会如何细化文章内容、如何深化主题意义、如何亮化创新点等。

四、建立激励机制与评价体系

（一）设立写作进步奖，激发参与积极性

为了更有效地激励学生积极参与互评活动，我们设立了英语写作进步奖。这一奖项的设立，不仅能够显著提升学生参与互评的积极性，而且能让他们对英语写作产生更浓厚的兴趣。每当学生看到自己的努力得到了实质性回报，他们的自信心和学习动力都会得到增强。这种正面激励机制还有助于营造一种积极向上的学习氛围，让学生在竞争中不断成长，在挑战中持续进步。

（二）将互评纳入评价体系，对学生评价行为进行再评价

为充分发挥同伴互评的优势，我们将学生的互评行为正式纳入评价体系中，并赋予一定的权重，使其成为学业质量评价的一个重要组成部分。这一创新性举措提高了学生对互评活动的重视程度，他们普遍开始认真地对待每一次的写作练习和互评活动。这一举措让学生的英语写作水平有了显著提升，他们的团队合作能力和批判性思维能力也有了不同程度的提高。

总之，教学模式设计的创新、互评意识与能力的培养、过程监控与全方位指导、激励机制与再评价体系的建立等做法，为基于同伴互评的初中英语写作教学模式的成功奠定了坚实的基础。

（《山东教育》2024年12月第35期）