初中道德与法治 开展沟通主题教育的策略

山东省临沂实验中学   王有鹏

根据调查资料显示，在困扰学生的所有问题中，沟通问题排在第一位。北京一些青少年心理咨询热线曾对数万个例统计分析，表明人际沟通障碍在青少年心理问题中所占比例最大，为18%。青少年在交往中遇到的问题如果得不到及时解决，就会妨碍其人际关系的和谐以及个性的健康发展。可见，解决学生沟通问题，帮助他们认识交往沟通的重要性，掌握基本的交往沟通技能，提高他们的交往沟通能力，有助于其建立和谐的人际关系，促进其健康快乐地成长。怎样解决学生的沟通问题？道德与法治学科开展沟通主题教育活动，就是一个有效的途径。下面结合一次沟通主题教育活动（以下简称“本主题”），来分析说明开展沟通主题教育的主要策略。

一、借助游戏活动，激发沟通兴趣

激发兴趣的作用无须赘述。但是，如何有效激发学生的兴趣，却是一个需要十分关注和认真思考的问题。要根据主题教育内容的需要，根据学生的年龄特点，来选取激发兴趣的有效形式，开展能够激发兴趣的活动。否则，就有可能“为兴趣而兴趣”华而不实，或者无法激发兴趣而索然无味。

本主题围绕“沟通”，在课堂导入环节开展了一个信息传递游戏。游戏规则：

（一）一个游戏小组由六名同学组成，第二至第五名同学面向一侧。

（二）第一名同学看到成语后，用动作把成语所包含的信息一次性传递给第二名同学，以此类推。

（三）最后一名同学根据传递的动作说出是什么成语。

传递信息（一）：卸磨杀驴；传递信息（二）：画蛇添足。

游戏之后教师提问：你认为沟通是什么？请用一句话说明。

这个游戏活动趣味性非常强，学生很感兴趣。这一活动的开展，不仅以游戏的方式让学生在愉悦中初步体验了沟通的重要性，引发了学生对“什么是沟通”的初步思考，而且激发了学生的交往沟通兴趣。

二、借助交流活动，认识沟通意义

要增强学生主动、积极与人沟通的意识，真正提高学生的沟通能力，就需要提高学生对沟通问题的理性认识，引导学生充分认识交往沟通的重要性。只有提高了对沟通问题的认识水平，才能在“知”的基础上去“行”，提高学生交往沟通的行为能力。怎样才能让学生充分认识交往沟通的重要性？借助交流活动，让学生展开充分的讨论交流，就是一种不错的选择。

本主题为了让学生充分认识交往沟通的重要性，先后播放了两段视频，讲的都是学生的同龄人从不善于沟通到善于与人沟通快乐成长的故事。

借助《谭昊的故事》，教师设置了三个问题让学生交流：（一）良好沟通让谭昊发生了哪些改变？（二）如果谭昊一直都没有与别人进行有效沟通，可能会怎样？（三）谭昊与别人沟通的故事带给你哪些思考？

借助《江子洋的故事》，教师设置了两个问题让学生交流：（一）良好沟通让江子洋发生了哪些变化？（二）江子洋与别人沟通的故事还带给你哪些思考？

借助上述交流活动，学生不仅从鲜活的事例中看到了沟通对个人成长的重要作用，而且借助推测“一直都没有与别人进行有效沟通，可能会怎样”，引导学生深入思考，这就更加有效地帮助学生认识到了沟通的意义。

三、借助反思活动，提高沟通觉悟

所谓觉悟，是指觉察、觉醒、自觉感悟等。觉悟是人对某种事物及其产生和发展的规律的认识和理解程度。一个人觉悟的高低决定了其能动地参与自身及社会活动的方式和方法，从而最终决定其社会活动的效率和成果。因此，有效提高学生的觉悟包括沟通觉悟是非常必要的。怎样才能提高学生的沟通觉悟？借助反思活动就是行之有效的做法。

本主题开展了一个“打分”活动：请给自己的沟通情况打分，你会打几分呢？失分是因为什么？“打分”之后，教师引导学生思考沟通的原则和方法：悦纳自己、主动交往、互帮互助、真诚理解、换位思考、包容尊重。

这一“打分”活动，就是一种反思活动。通过给自己打分，使学生去思考自身存在的沟通问题，实质上是引导学生反思自己的沟通行为，提高学生的沟通觉悟。在学生有所觉悟之后，就会产生提高沟通能力的强烈愿望，就会积极思考并乐于接受沟通的原则和方法，从而提高了教育教学活动的有效性。

四、借助书写活动，指导沟通行为

增强沟通主题教育的实效性，还必须指导学生的沟通行为。指导沟通行为最有效的是引导学生从事交往沟通实践活动，借助校内、校外的人际交往活动，来真正提高学生的交往能力。但是囿于主题教育活动的局限，在主题活动时无法让学生去直接从事社会实践活动，就只能采取一些模拟社会实践活动或开展一些书写、操作等方面的课内实践活动。

本主题为了有效指导学生的沟通行为，就借助了书写活动。

一是在卡纸上写关键词。要求学生以小组为单位，就“你认为还可以怎样做来促进有效沟通”展开讨论，集思广益，由记录员将主要观点的关键词写在彩色卡纸上，之后贴在黑板上进行展示。最后，要求每个小组交流自己曾经遇到的沟通问题，运用所学的有效沟通的原则和方法来解决问题。

二是在心语卡片上写下“最想对他说的话”。要求学生以“某某某，我想对你说……”为格式，在心语卡片上写下自己此刻最想对“他”说的话。“他”可能是与你发生别扭的同学，可能是你觉得不理解自己的一个人，也可能是包容你臭脾气的好朋友。总之，“他”是你此刻最想沟通的人。最后，老师要求学生课下把心语卡片送给自己要送的那个“他”。

这两个书写活动，都是为了指导学生的沟通行为。前者是让学生通过书写，补充、充实沟通的原则和方法，并且运用所学有效沟通的原则和方法来解决实际问题，做到学以致用；后者是让学生通过书写，回归学生自身，回归生活实际，与同学进行实际沟通，进行人际交往沟通训练，提高学生的沟通能力。

五、借助朗读活动，提升沟通情感

沟通主题教育是否具有实效性，还要看学生的沟通情感是否受到熏陶，是否得到有效提升。对学生进行主题教育，如果仅仅是了解了沟通是什么，知道了沟通的意义，但是缺乏情感熏陶，缺乏情感滋润，缺乏情感提升，这样的主题教育就是“无情”的教育，也难以成为有效的主题教育。

本主题是借助故事朗读和诗歌朗读来有效提升学生的沟通情感的。

为了调动学生的兴趣，激发学生的沟通情感，让学生认识到沟通需要方式方法，教师让学生分角色朗读幽默故事：

有一个人请甲、乙、丙、丁四个人吃饭，临近吃饭的时间了，丁迟迟未来。这个人着急了，一句话就顺口而出：“该来的怎么还不来?”

甲听到这话，不高兴了：“看来我是不该来的?”于是就告辞了。

这个人很后悔自己说错了话，连忙对乙、丙解释说：“不该走的怎么走了？”

乙心想：“原来该走的是我。”于是也走了。

这时候，丙对他说：“你真不会说话，把客人都气走了。”

那人辩解说：“我说的又不是他们。”

丙一听，心想：“这里只剩我一个人了，原来是说我啊!”也生气地走了。

在本主题最后，为了让学生感受沟通之美，提升学生的沟通情感，教师让学生朗读关于沟通的小诗：绿水和青山沟通，就成了画；小鸟与森林沟通，就有了景；阳光和绿叶沟通，就有了诗；人与人沟通，就成了朋友。

借助上述朗读活动，不仅丰富了课堂活动形式，活跃了课堂气氛，而且有效激发和提升了学生的沟通情感，增强了主题教育的实效性。

总之，道德与法治学科开展主题沟通教育活动，借助游戏活动、交流活动、反思活动、书写活动和朗读活动等形式有效激发沟通兴趣、有效认识沟通意义、有效提高沟通觉悟、有效指导沟通行为、有效提升沟通情感，真正有效解决学生的沟通问题。

（《山东教育》2020年10月第41期）