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“双减”背景下英语课堂教学中的四个“在场”2022-11-08
“双减”背景下的英语课堂教学必须保证四个始终“在场”,即学生始终在场、目标始终在场、评价始终在场和意义始终在场。
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创新的活力从哪里来2018-09-15
把对创新文化的追求融入日常生活,将不利于创新的绊脚石一一搬走,孜孜以求、不懈奋斗,我们就能推动创新文化蔚然成风,以不断增强的创新能力铺展高质量发展的美丽画卷。
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学校管理应走向文化自觉2018-09-15
学校管理是学校质量的生命线,有什么样的管理,就会有什么样的办学质量。
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做一个有思想的教师2018-06-15
只有教师有思想,才会教出有思想的学生;只有教师有思想,才能真正使学生体验到生命的价值、尊严与意义。
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教育是一种美好的相遇2018-04-15
一个教师很容易认为自己的存在对学生的绝对意义是正面的,但不能忽略的是,教师也有可能给学生带来负面的意义。
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教育家应自然生成,不宜硬性培养2018-03-15
能成为教育家,首先要有热爱教育、愿意献身教育的情怀,创造性工作和不断进取的敬业精神,无私忘我、立志育人的崇高境界。
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教师要成为德性之师2018-01-15
在理论与实践之间,儒学更加注重发展实践智慧,尤其是始终关注个人行善、社群向善、人类和善。
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教学不能沦为一种控制2017-11-15
教学不是一种控制,而是一种解放、尊重、信任……厘清课堂教学“可控”与“失控”的内在逻辑,解开禁锢课堂的“枷锁”,才能激发课堂教学的无限活力,构建出一个丰富多彩的课堂。
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教育中的简单与复杂2017-09-15
教育中的问题多数是复杂问题,我们期待更多有灵性、有智慧、有耐心的人从事教育事业,坚守师道,坚守教育本色,坚守立德树人。
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情怀不是一句空话2017-09-15
教师情怀,貌似无法具体度量,但能触及心灵,充满人性温度。
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