创新教育理念，扎实推行“五自”教育
管理与评估来源:《山东教育》中学刊查看次数:473发布日期:2016-12-15
威海市文登区文昌中学 张文艺
教育是一个常说常新的话题，虽然古今中外关于教育的名人名句不胜枚举，但这并不能停止我们对教育理念的不断探索、思考、实践。时代在变化，大众的思维方式、行为标准、智慧表现都令今人眼界始大、应对乏措。作为一名教育工作者、一名初级中学的管理者，笔者向来崇尚有针对性、科学性、地域文化特色鲜明的教育理念，拒绝假大空和不负责的拿来主义，因此，无论调任何处，笔者均注重因地、因师、因生施教施政，总结提炼切实可行的教育理念，打造广为师生接受的校园文化。2014年9月，经过广泛调研、论证，我校提出以自信为核心的“五自”教育理念，即“心理自信、学习自主、行为自律、生活自立、生命自强”，目前已取得阶段性的良好成果。
我校是一处位于城乡结合部的学校，生源大多来自农村。家长的文化层次较低，家庭教育意识薄弱，家庭经济状况较差，有不少单亲家庭和缺少家庭监管的留守儿童，这些孩子面临着语言交流、学制教材、生活习惯等方面的不适应。综合来看，他们普遍缺少上述“五自”思想意识和行为能力，甚至有部分孩子思想消极、视野闭塞、惰性较强，自卑心理较重。因此，突出自信在我校便显得十分迫切而具有积极的凝聚、号召、激发式力量。基于此，我们大胆确立了以“自信教育”为核心、培养“五自”美少年的育人目标。同时，以“多元化智能理论”体系为支撑，集思广益，对症下药，在全体师生达成推行“自信教育”的共识，踏上“自信教育”的探索实践之旅。
一、理念实施的“文登学”文化支撑
自信是需要源泉、需要文化支撑的，对于我校，便是来自文登享誉久远的“文登学”文化。文登是文化古城，自古偃武修文，教化昌明，有“文登学”之美誉，是古代“文登县学”的简称，其文化概念下的“士学文化”，滋养了一代代文登学人。
现今的“文登学”是对文登深厚历史文化积淀的概括赞美，其文化概念下的“红色文化”，吹热了一代人的血色青春，主要在于1935年到1937年间以文登为核心先后暴发了“一一·四”暴动和天福山抗日武装起义，为中国人民的解放事业做出了重要贡献。
如果说“士学文化”对于文登学子是一种普适文化情结，而“红色文化”正是发源于我校所在地的天福山，家乡的英雄传说、前辈的革命精神，都在学生的心底涌动、传播。文昌中学，正是取“文道昌盛”之意；自信教育，也暗合了“红色励志”的家乡文化情结。士学修身，红色励志，自信践行，三者相依，体现出文昌中学对历史传承与现实融合的思索与实践，一经推出，即无可争议，广受推赏。
二、分步推进，强化师资，营造氛围教育引领
实践中，我们围绕打造“全员共进、个性发展”的“自信教育”品牌学校，科学规划近、中、远三期目标，近期目标又分为“自信教育”认同年、实施年、提升年，并将着眼点放在首先打造一支素质优良的自信教师团队上。
学校建立“自信教育”课题指导小组，建立课题研究跟踪档案，让每一个课题研究都与特色学校建设融合，与教育教学实际融合，与课堂融合，与师生的发展相融合。如省级课题“传统文化中刻纸艺术的传承与研究”，从刻纸方面培养学生动手动脑的能力，从而培养学生的自信心。再如威海“十二五”重点课题“搭建网络平台，促教师专业发展”，分教研进行时、感动进行时、反思进行时三个维度，引领老师们专业发展，增强教师的自信心。
同时，学校将“自信教育”渗透到各学科的小专题研究中。一方面，立足于校本研训，精心组织专题研讨。如“自信课堂谁做主”“如何培养学生的自信”“如何激励学生的自主参与”等，激扬教师的自信。充分利用我校的名师资源，开展“自信教师”示范课、“自信教师”经验交流、“自信教师”与青年教师结对等，利用“自信班主任”沙龙，分批次对班主任进行特殊学生教育、班级自主管理、教育个案研究、成功案例等进行主题分享，形成新老结合、老带新、新促老的自信教师学习氛围。
另一方面，开展“我自信、我成功”教师演讲大赛、“自信教师”课堂大赛、素养大赛，全面展示教师对“自信课堂教学模式”的把握程度。通过备课、说课、上课、评课四个环节的评比，既评出校级“自信教师”，又提高了教师的课堂驾驭能力和即兴教研能力。素养大赛涵盖目标叙写、教学设计、小专题研究、多媒体技术、课标解读、现场命题等多方面内容，使教师能主动适应“自信教育”的需要，全力提升自身素质，争当“自信教师”。
在教育氛围的营造，学校精心打造了“自信教育”立体文化环境，面向全体师生征集体现自信精神的“文昌”校徽，将办公楼、教学楼、实验楼和宿舍楼的走廊都分别按楼层设置不同的主题展板。如教学楼有古韵飞扬、勤学行远、学习有方、点亮心灯、明德至善、开动脑筋、沟通艺术、感恩的心等主题板块，使校园环境文化多元而深邃，激扬而深刻。
三、围绕主线，精编校本，课堂内外多点开花
理念决定实践之路，实践决定理念之效。“自信教育”的最终效果，显然在于打造“五自”美少年的优秀目标。
坚持“自信教育”主题，学校紧扣各级教研中心工作思路，同时强化校本课程的“本土化”，夯实“自信教育”基础，秉承“士学文化”“红色文化”之文脉，鼓励学校师生自主参与开发“本土化”校本课程。全校师生一共开发了22个特色活动组，将福海追忆、剪纸艺术、民族风情等项目提升为“红色”校本课程，夯实“自信教育”的基础。
红色福海。天福山辉煌的革命历史，为“福海追忆”红色校本课程的诞生创造了条件。学校组建了“闪闪红星”红色文化团，旨在让学生重温光辉历程，探访革命胜地天福山，培养学生对家乡的自豪感和正确的人生观、价值观，从而扬起自信的风帆。我们分年级分梯度编写了红色校本教材：初一《爱国主义教育》、初二《励志教育》、初三《人生理想教育》、初四《兵营文化》。本着“在活动中学，在活动中教”的原则，开展唱“红色歌曲”“讲革命故事”等丰富多彩的活动，打造了《王二小放牛》《天福丰碑》等大型舞台剧，精彩的表演让自信之花绚丽绽放。
红色德育。强力打造主题晨会、足迹寻访、感恩教育等重点课程，使之成为红色德育课程，拓宽“自信教育”的视野。学校积极探索“学生自主管理”的新型班级管理模式，以班级晨会为切入点，进行了一系列探索与改革。班级晨会课全部由学生主持，实现学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。利用校内外的活动阵地，开展贴近学生生活实际的系列活动，包含天福山之旅、文登学之旅、南海之旅，带领学生走访老军人，参观历史博物馆，了解革命传统文化，学习革命精神，深入社区服务，增强学生对家乡的自豪感。利用感恩节、教师节、父亲节、母亲节等节日，向学生发出倡议：到敬老院孝敬老人，帮父母做家务，给老师做一张贺卡等。外塑形象、内升涵养的红色精品课程，让自信走进学生心灵深处。
红色民族风。“民族风乐”给学生提供了一个发展音乐才能的平台；“绘彩涂艺”从中国花鸟画入手，力求培养学生的审美与创造能力；“瀚墨薪传”以书香之气养浩然正气；“太极拳”传递着我们祖先追求和平、健康、超然的理想境界，体现了人与自然发展的高度和谐……
百年教育树英才，自信人生从兹始，“自信教育”挖掘出我校的优质潜能，使学校成为最适宜师生发展的“绿色生态家园”，逐步成为具有影响力的“自信教育”品牌学校。未来，我们将按照“自信教育的”近、中、远期规划，不急不躁、稳中求好、好中求精，软硬件建设齐抓，激发教职工爱岗教业、乐于奉献的精神，为培养“五自”美少年不遗余力，让我校美少年在“五自”理念的照耀下，自由成长、快乐成长、智慧成长、全面成长！
（《山东教育》2016年11月第33期）