班主任“坐”班，究竟“做”什么

管理与评估来源:《山东教育》中学刊查看次数:194发布日期:2015-09-15

威海市文登区第二中学   于淑君

 

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，扪心自问，我确实做到了倾情于每一位学生，把爱倾洒到每个孩子的心田。前段日子，我陷入了一个“可怕”又“可笑”的误区：我这个自负的班主任，宛如喝了迷魂汤，就像孩子们的亲生父母似的，怎么看都觉得自己班的孩子如意，真真觉得每一个孩子都可爱至极。岂不知，我被孩子们唯独在我面前“奉献”的“优秀表现”给蒙蔽了。

那天，我一见语文老师就急切地问：“咱班的孩子表现怎么样呢？”——我多么希望任课老师能竖起大拇指对“咱”班的学生赞不绝口！当我看到任课老师皱着眉摇着头数落着班级哪个学生上课不听课、哪个说笑话、哪个作业不认真、哪个太猖狂等，心里就不舒服，甚至还半信半疑：可能吗？他们可是我班的好学生呢！再说，我班的班风不至于这么糟吧……可是，好几个任课老师对学生的课堂表现或多或少都有微词。我，坐不住了。说实在话，我怎么也算个好班主任吧。问题出在哪儿呢？我决定，出其不意，攻其不备——随机“坐”班，看看学生的庐山真面目。经过观察，我居然发现了好多令我惊诧的问题。随着这些问题的逐一解决，我看到了班级的可喜变化，也逐渐悟出了“坐”班的一些真谛。“坐”班，绝不仅仅是“坐”班。那么，“坐”班，究竟“做”什么呢？

看和做

利用“坐”班，冷眼看学生听课情况。这一看，瞠目结舌。譬如，我很青睐的学优生路路，上“不重要”的课时，居然有恃无恐地玩东西；“一帮一”帮扶学困生时，他还领着学困生说笑话。凡凡，在我印象中很沉稳的一个孩子，上课竟然老是和同桌嘀嘀咕咕纠缠不清。看似专心的文文上课总爱走神，老师叫他起来回答问题，他好像还在梦中浑然不知。君君一下课就不见了踪影，好几次在上课铃响了五分钟后才气喘吁吁跑回来……诸如此类的表现，要不是我亲眼目睹，还真是不敢相信。如果学生在课堂上或三心二意或心猿意马或互相干扰或约会周公，课堂效率怎么能高呢？

该出手时就出手！于是，我瞪起眼来抓学生课堂的听课习惯。我在“坐”班时，不是低着头批作业、备课，而是把自己的事全部放下，就好像是自己的课堂一样，关注到课堂的每个角落，关注到班级的每个学生。我随时走到学生身边，发现哪个学生懈怠了，坐姿歪了，我就轻轻拍他一下；那个学生跟不上老师进度的，该写没写的，或写字不认真的，我都会在耳边轻声提醒他；个别问题较大的，下课后，我就利用课间和他“一对一”谈话，直到他心服口服，并在后面的课堂进行跟踪，以观其效。这样每节一督促，每一天总结，每周一通报，不断树立先进典型，将问题在较短的时间内一一消除。

说和做

利用“坐”班，加强与任课教师沟通。通过课前和任课老师说“闲话”，了解各层次学生的学习状态、课堂检测、作业完成等方面的情况，还了解各任课老师的需求与建议。我把这些一一记录下来，分类整理。对于学生面上存在的问题，我通过班长主持的“树典型·找差距·追目标”为主题的班会巧妙解决；对于个别学生存在的问题，我通过私下交流一一化解。无论何时何地，我都奉行一个原则：不断在学生心目中强化任课教师的特色，让孩子们从心底里信服任课教师的教学方法和工作风格，从而认真落实任课教师的部署。为了让我的教育能深入人心，对发展不理想的优生、上线生、学困生我绝不生硬地批评他们，而是用励志故事或鲜活的事例打动他们，使他们的心灵受到触动，从而马上改进、立即行动、劲头十足。我总是把更多精力投入到盯这部分“关键人物”或“特殊人物”身上，如果他们哪里做得不好，我都会第一时间去鞭策、鼓励他们；如果任课老师需要我帮着做什么，我肯定会毫不犹豫地全力相助——从来都不想什么这不是我教的学科我不用这么费心费力之类。总之，甘当任课教师的助手，为大家潜心服务，与大家配合默契，形成强大的合力，从而使各学科齐头并进。这样一来，学生们高兴了，任课老师也非常愉快，我当然更高兴。

听和做

利用“坐”班，倾听学生的心里话。深入到学生中，拉近了和学生的距离，很多学生的心里话不经意间就听到了。譬如，我和一些学生交流，有的学生赞同我“坐”班，说课堂秩序好了，个别捣蛋分子不敢得瑟了，上课能自觉参与了；也有的学生说，被老师你监视得死死的，感觉很紧张。我自己也有疑惑：“坐”班，其他任课老师怎么看，他们是否会想——是班主任不放心我的课堂吗……通过和学生倾诉我的心里话，让学生明白了我的良苦用心，他们心疼我的辛劳，纷纷表示：一定自己管好自己，和任课教师共同打造信得过的班级，不用班主任天天坐班也能使各学科蒸蒸日上——这不是我们每个班主任的理想吗？师生间的信赖，是教育最美好的境界！通过听任课老师的心里话，我知道大家认可我对班级的严格管理，也认可这种齐抓共管的举措，更认可课堂越来越好的纪律与阵容。任课老师被我的诚心所感动，他们表示，自己也会严抓课堂，让课堂更有学科魅力。是的，学期初，我们各学科教师很需要在一起互相帮助、达成共识、共同进步，让班级健康、稳定、持续地发展。今后，我可以在有空的时候，偶尔坐坐班，看看学生每天、每阶段的真实表现，让我们班主任对班级工作做到适时调控、有的放矢、因地制宜、扬长避短，从而避免不应有的缺憾。

没有辛苦的过程，就没有丰硕的成果。且行、且思、且改，让班级成为我们班主任的骄傲，让班级的每位学生都得到最好的发展。亲爱的班主任们，加油吧！

 

（《山东教育》2015年7、8月第23、24期）