再见吧，“听话教育”

新论语来源:《山东教育》中学刊查看次数:206发布日期:2014-09-15

淄博市临淄区第一中学   孙正军

 

近日，韩国“岁月”号沉船事件成为世界性悲剧，人们在全力搜救的同时，也在反思和疑问：客轮发生严重倾斜后，为什么船上300多名学生中大多数仍然按照船方指示留在船舱中待命，最终与客轮一同沉没；一些没有听从指示的学生反而获救幸存？这次沉船事件中，大多数乘客绝对服从船方指令的现象被不少西方媒体所报道。路透社评论，在长幼尊卑观念根深蒂固的韩国社会，来自上级和权威的要求往往不会遭到质疑或挑战，不少乘客完全服从船方指令，可能因此失去逃生机会。

韩国媒体在拷问，灾难之后，韩国家长该如何教育自己的孩子？继续绝对服从长辈或权威的指导，还是按照自己的判断行事？这个残酷现实为韩国家长带来教育难题：如何对孩子讲述从事故中汲取的教训？同时也给我们带来了不可回避的教育问题：让学生“听话”还是“不听话”？

中国同韩国同为东亚教育圈，中韩教育受儒家文化影响大，中小学教育中普遍存在如课业负担重、教学管理严，过分注重有序、强调听话和服从等现象，我们应该从这次事件中引起警觉，清醒认识和反思我们存在的问题。

前段时间，赴上海参加叶澜教授主持的课题结题会。会议请教育家吕型伟先生讲话。吕老深有感触地说：“当前我们的教育，我们的孩子太规范、太听话，我们的社会是听话社会，在单位要听领导的话，在家里要听长辈的话，在学校要听师长的话，我们的教育成了听话教育。而创新是什么？创新就是不听话。”

诚然，遵守规则与程序是当代人应有的品格，然而，在“听话”教育里，权威人的话语也经常成为规则与程序而不容置疑。也许，平常情况下，这些权威的话语不碍大局、无伤大雅，但在突发事件面前，仓促之下的权威话语具有多大的科学性，恐怕连他们自己也判断不清。那么，这时候该听谁的话、听什么样的话。扩而大之，作为培养未来人的教育，我们百倍希望以学生的创新、创意，去创造前所未有的事业，如果只是灌输听话教育，势必让我们的孩子丧失自我和自主，在新环境、新事物面前不知所以、惶然无助。这，无异于从精神思想上抹杀生命。

作为师长，如何摒弃听话教育，加强与孩子沟通，既让孩子能听取他人的有益建议，又有自身主见？可以从以下几个方面做以努力尝试。

要尊重孩子的生命价值。不能以成人的模式要求孩子，一味要求听大人的话，而要让孩子学会辨析和选择。孩子作为成长中的人，有其独特的生命历程，有属于自己的喜怒哀乐，教育者无权剥夺他们富有生机活力的童年和童心，作为成人的师长，应该换位思考，关注孩子生命成长中的体验教育，追求真实的生命成长。

要关注孩子的学习过程。现在的师长过多关注学生的学习成绩，而对孩子的学习过程关注不够，如对孩子心理需求不敏感，对孩子的体验换位思考少，对孩子的预习指导少，对孩子学习欲望激发不够。我们在教孩子书本、学科知识的同时，更应该让他们在学习生活中提升生活的智慧。

要鼓励孩子的求疑猜想和逆向思维。在现实生活中和课堂教学中，我们孩子的求异思维和质疑能力弱，而求异思维往往是创新的雏形。我们应该形成与孩子思维的互动，学会倾听辨析，捕捉他们思维的火花，鼓励他们的异想天开，要宽容孩子的错误。错误也是一种教育资源，关键是我们如何准确的把握、了解和研究，点燃他们思维的火花，激发探索的欲望，变成明天的成功。

要做孩子的表率。身教胜于言教，未来教育中，好的师长应该注重与孩子交流、关注孩子，与孩子进行情感交流，孩子也在其中学会参与、合作与分享，因而师长的表率作用显得更为重要。师长要以自己的模范行为、以自己的学识影响带动孩子，以自己的品格赢得孩子的尊重和热爱，让孩子在师长身上延续的不仅是知识，还有理想、意志和做人的准则。

告别吧，“听话教育”！还孩子独立自主的学习生活！

 

（《山东教育》2014年7、8月第23、24期）