理顺五个关系 演绎教坛精彩

管理与评估来源:诸城市贾悦镇中心学校 赵金贵查看次数:249发布日期:2011-11-15

我们从事的教育工作越来越受到国家和社会的重视，我们老师也越来越得到人们的尊重。我们备感荣耀的同时，又深切地感受到自己责任的重大。那么，我们怎样在崇高的教育理想中，通过扎实的工作，提高生活质量，找到实现自我价值的幸福感？我认为，应理顺以下五个关系：

一、理顺人生与工作的关系

我们是为谁而从事这份工作？静下心来仔细想想，原来是为着自己，为着自己的幸福！不是吗？我们从事这份工作，是在创造我们赖以生存的物质条件；同时，我们希望工作愉快，从平凡而细小的工作中把握生活的乐趣；如果条件允许，我们还希望自己做得更好，更好地体现人生价值，享受工作的成功和快乐，享受幸福的体验。所以，我们的工作决定我们的平凡，也赋予我们尊严；消耗我们精力，也给予我们幸福。爱我们的工作，就是爱我们自己。认识到这一点，我们就要热爱本职工作，专心致志而不是敷衍塞责，精益求精而不是得过且过，走出自己设计的斤斤计较、患得患失、怨天尤人的陷阱，全身心地投入其中，用我们的智慧和学识，通过一节节准备充分、精彩纷呈的课，通过一本本细致批改、规范订正的作业，一句句透彻心底、催人向上的话语，传递人类文明，守护人性，孕育德性，在教育的诗性智慧和理性智慧之间，为学生终身的发展奠定基础，开启学生人生的尊严和幸福。这样，我们才可以无愧地说：我们勤奋工作，我们就有幸福人生。

二、理顺个人与集体的关系

在一个集体中，成员的思想道德素质、文化素质、专业技术能力，决定着一个集体的发展状况。反过来，一个整体积极向上、团结奋进、有竞争氛围的集体，能够净化人的心灵，并有一股内在的力量，催人奋进。这样一个集体的形成，离不开所有个体的努力和奉献。个别人集体观念淡泊，以自我为中心，只顾个人利益，不管集体利益，甚至把个人利益放在集体利益之上，只要组织照顾，不要组织纪律，与同事难以和谐相处，工作难以有效合作，最终使自己被团队孤立,被集体淘汰，毁掉的是他自己。我们每一个教职工，作为集体的成员，要认识到集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台，与个人利益息息相关，只有集体利益得到巩固，才有个人利益可言。我们敬佩那些兢兢业业、勤耕不辍、以集体利益为重的人，他们阳光理性，善于合作、勇于奉献。有了他们，集体才涵养厚重。也正是这样的人，享有了集体赋予的最大利益。我相信，没有人不喜欢生活在一个团结高效、积极向上的集体中，没有人不希望自己工作在一个人人都无私坦荡、勤奋敬业、宽容的欣赏并感激着别人劳动的集体中。让我们为此而努力，把个人所欲推及他人，个人所求托与集体，自觉遵守集体纪律，认真履行个人义务。这样，你才能以集体兴旺为荣，为集体带给你的尊严和利益而心存感激，困难有人分担，快乐有人分享，心胸坦荡、无怨无悔、愉快而高效地工作。

三、理顺个人与同事的关系

教师职业一个很大的特征是，在日常的教学活动中，往往与其他教师的教学活动相对独立而不是相互依赖的。在一个团队里，首先要学会与同事的交往，学会与同事合作。我们因工作走到一起的每个人，要懂得尊重他人的个性，千万不要以自己固定的标准去衡量人。如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们不能同有不同见解、不同性格的人相处，如果我们与任何标新立异、特立独行的人都无法沟通，那么我们很难在工作中找到合作双赢的幸福感。社会在发展，时代在进步，现在已经到了需要转变“文人相轻”观念的时代，“合作出智慧”，“我们”远比“我”更有威力。认识到这一点，我们就要学会向持有不同见解的人学习，学会换位思考，学会体谅他人的处境，学会感恩，学会宽容；学会用同事的智慧充实自己，用同事的成功激励自己,用同事的错误提醒自己。只要有团队合作精神，同事之间互通有无，互相学习，互相启发，共同提高，就一定能干好工作，享受到工作生活的快乐和美好。

四、理顺教师与学生的关系

师生关系，是教育活动中最基本的关系。有的学生仅仅因为老师批评教育的言语不够恰当，就有可能采取过激的行动。对此，我们不得不重新审视师生关系，不得不对师生关系中的教师角色和学生角色重新定位。我认为，我们教师是学生学习和生活的指导者、引路人、组织者、参与者，是学伴、是朋友。学生，是一个个独立的生命体，他们有血有肉有灵魂，有智慧、有个性、有灵气。我们当老师的，应该有一种情怀，有一种对教育的良知、敏感，有一种对孩子心灵守护与培养的责任，有一种让教育的阳光照耀每个孩子成长与进步的能量。这就要求我们，不断提高个人文化业务修养，用自己的人格魅力去亲近学生、影响学生，做尊重学生、相信学生、关心爱护学生、理解学生的长者。即使你遇上再淘气、再顽劣的学生，也应该理智地对待，耐心研究学生出现问题的原因，把埋怨的工夫用在分析原因寻找对策上来。只有这样，才能少些怨气和无奈，多些方法和愉快，我们才能赢得学生的信任、支持、拥戴。魏书生说：“你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看作魔鬼，你就生活在地狱。”我们教师凭着自身过硬的基本功和良好的师德素质，一定能够找到通往“天堂”的金钥匙，在与“天使”的文明传承、文化传递和智慧碰撞中，享受到工作的愉快和生活的幸福。

五、理顺教师与家长的关系

随着教育改革的不断深入和素质教育的不断推进，“生活即教育、社会即学校”的思想越来越引起人们的重视，家校协作，共同关注学生成长的理念，逐步深入人心。目前，有的家长缺乏对学校管理的整体性认识，总是从自己孩子的角度看问题，只注重自己孩子的感受；咱们教师往往对学生教育行使绝对决定权，同时享有绝对话语权。这样，在孩子教育问题上，家长与教师之间、与学校之间就或多或少地存在分歧和矛盾。我们作为教育的专业人员，应该站在为学生负责、为学生家庭负责、为社会负责的高度，正确认识教师与家长的关系——家长是我们工作的伙伴。咱们教师是主导方，要坚持尊重、信任、负责的原则，重视家长的作用，采取灵活便捷的方式，主动与家长沟通，要通过家长会、家长课程开设等切实可行的方法，传达学校办学思想和管理理念；要以真诚的态度面对持有不同观点的家长，欢迎家长对学校、对教师提出合理的意见和建议。家长对我们的工作理解了，自然能够在教育孩子的问题上达成共识，就能够心甘情愿地承担起教育孩子的责任，积极配合学校、支持教师做好学生的教育工作。家校关系融洽了，即使我们工作中有什么闪失，也能得到彼此的谅解，在互相尊重、互相支持的氛围中，我们的学生才能受益，我们的心身才能愉悦，我们的工作才能有成效。

 

（《山东教育》2011年10月第29期）