“五育”花开满园芳———记齐鲁名校长建设工程人选、淄博市博山中学校长赵国良
人物报道来源:《山东教育》中学刊查看次数:21发布日期:2026-03-26
“五育”花开满园芳
———记齐鲁名校长建设工程人选、淄博市博山中学校长赵国良
本刊记者 管恩武 通讯员 张伟华
晨光初透，孝妇河河面浮起一层薄雾。博山中学校园里，一天的生机悄然铺展———绿茵场上足尖叩响晨露，陶艺室里泥坯在掌心旋转，红色长廊里传来稚嫩却坚定的讲解声，鲁菜厨艺课上油锅轻响、香气四溢……
这不是零散的校园剪影，而是一幅精心绘就的育人图景。
在这里，国防教育铸就脊梁，循证课堂点燃思维，足球社团磨砺意志，陶琉窑火温润心灵，种植园里汗水浸润泥土。五育并非各自为战的拼盘，而如支流融汇，在“和雅”文化的河床上交汇融合，滋养着每一个生命向阳生长。
这幅图景的执笔人，是齐鲁名校长建设工程人选、淄博市博山中学校长赵国良。
在30年时间里，他从一名普通体育教师，成长为带领三所学校走向卓越的领路人；从接手濒临撤并的薄弱校，到带领学校发展成为荣获“全国中小学国防教育示范学校”等多项国家级荣誉的区域典范，他始终秉持“教育是发现”的朴素信念，将“和雅”文化深植于本地土壤，让“五育融合”在每一个少年身上真实发生，奋力书写“让博山每个孩子都享有优质教育”的温暖答卷。
初心如磐：从发现“一个”到守护“每一个”
1996年职业学校的操场，是赵国良教育初心的起点。
当时，社会对体育的认知还停留在“跑跑跳跳”阶段，初为人师的赵国良却在一个叫晓龙的男孩身上，读懂了教育的本质。
文化课垫底、沉迷网吧的晓龙，在足球场上却有着惊人的天赋，盘带射门间透着不服输的韧劲。“不能让这个孩子荒废了学业！”赵国良暗下决心。于是，他每天放学后陪晓龙训练两小时，从传球、停球到战术配合，耐心指导每一个细节。
训练结束，两人总会去食堂吃一碗热乎的博山炸肉。看着晓龙狼吞虎咽的模样，赵国良轻声引导：“你踢球有股韧劲，这股劲用在学习上也能行。”三年陪伴终见成效，晓龙不仅斩获全国足球赛事冠军，更考入同济大学。在多年后的婚礼上，晓龙动情地说：“赵老师的炸肉里装满了关爱与希望，教会我做人的道理。”
这段经历让赵国良坚定了最初的教育信念：“教育不是筛选，而是发现。每个孩子身上都有闪光点，关键是给他们足够的阳光、土壤和耐心。”
2011年，调任濒临撤并的博山九中校长后，这份初心转变为更深刻的实践。面对墙面斑驳、操场荒芜、仅471名学生的“烂摊子”以及“学校迟早要撤”的声音，赵国良的回答掷地有声：“学校可以撤，但孩子们的成长不能停。”
他用一周时间逐班听课，发现“一刀切”教学模式是核心症结———优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”。于是，一场“分层教学与走班制”改革就此推开：4个教学班扩编为6个，核心学科按学生学业水平分为基础组、提高组、培优组，并配套“学困生帮扶小组”“兴趣课堂”等举措。赵国良带头听课评课，与教师一同磨课至深夜，为不同层级学生量身定制成长目标。两年后，30余名学生考入重点高中，这所薄弱校逆袭为区域典范，他对“尊重差异是教育起点”的理解也进一步深化。
2013年就任博山六中校长时，他提炼出“诚、承、成”核心文化，搭建系统育人体系，让这所规模校获评“全国青少年校园足球特色学校”。
从操场边的个体守护，到困境中的差异突围，再到文化引领的系统育人，赵国良的办学理念在实践中不断沉淀。
理念铸魂：“和雅”文化植根山水文脉
2020年调任博山中学校长后，赵国良敏锐地发现，学校缺少凝聚人心的文化理念。
一个周末的清晨，他从学校出发沿孝妇河溯源，河水的灵动包容、饴山的厚重沉稳，让他豁然开朗：“博山的山水滋养了世代儿女，教育也该传承这份‘山德水智’。”经反复座谈研讨，全校师生共同提炼出“和雅”文化内核，确立“博新尚水、崇德效山”校训，寓意如孝水般广博新知、灵动包容，如饴山般坚守品德、沉稳笃行。
结合博山焦裕禄精神、陶琉文化等地域资源，赵国良将“和雅”文化细化：“和”是师生互敬、同学互助、家校携手的和谐氛围；“雅”是品德修养、文明举止、学识素养的儒雅追求。
理念落地，校园面貌为之一新：校门口校训墙上的字苍劲有力，“和雅楼”“思齐楼”的命名暗藏期许，国学馆古色古香，党史长廊里焦裕禄、王尽美等革命先辈的事迹图文并茂，齐文化展厅内师生创作的红色陶艺作品将红色基因与工匠精神巧妙融合……
“‘和雅’不是挂在墙上的标语，而是融入日常的滋养。”赵国良认为，教育要“以学生为中心”，真正的教育公平，不是让所有学生“一样好”，而是让每个学生“都变好”。他拒绝“一刀切”的培养模式，主张“一人一策”的精准赋能：教学上，通过数字化工具、分层设计满足学生差异化需求；成长上，关注随班就读学生、特长学生等不同群体的独特需求；评价上，摒弃单一分数标准，用“文明班级”“阳光学生”等多元评选，找到每个孩子身上的闪光点。
在他的推动下，“和雅”文化深刻融入“五育”实践的每一个维度，在博山独特的地域文脉中焕发出蓬勃生机：德育为根，锚定价值方向；智育为核，锤炼思维能力；体育为骨，砺志强身；美育为韵，涵养温润品格；劳育为基，培育责任担当。“五育”不再是孤立的模块，而成为致力于学生成长的有机共生的整体。
五育融润：让地域文脉赋能全面成长
“‘和’是兼容并蓄，‘雅’是高尚典雅。五育融合就是要让每个孩子在博山的水土里，长出属于自己的模样。”赵国良说。
孝妇河畔的红色基因，是“和雅”德育最生动的底色。党史长廊建成初期，学生多是匆匆一瞥，鲜少驻足。学校未作强制要求，而是发起“名言寻根”活动，让每个班级认领革命先辈名言，挖掘背后的故事。
初二学生雨桐，这个上课总偷偷刷手机的女孩，认领了评价焦裕禄的名言“心中装着全体人民，唯独没有他自己”，但她只是从网上找资料应付。赵国良得知后，和她讲起焦书记当年在博山时的往事：“雪天里，他凌晨就起来帮邻居扫雪；看到乡亲没粮食，就把自己的口粮送过去。他的‘为民’，都藏在这些小事里。”
这番话触动了雨桐，她主动约同学三次走进焦裕禄纪念馆，采访当地老人，整理出翔实的故事。分享会上，她指着在焦裕禄纪念馆里拍摄的照片说：“以前觉得‘奉献’离我们很远，现在才知道，上课不打扰同学、帮同桌讲题、弯腰捡垃圾，都是小小的奉献。”此后，她加入“红色宣讲团”，课堂上再也没有看过手机。
校园里的“文明监督岗”，也成了“好人好事记录仪”。“调皮鬼”浩然执勤时，每天认真记录同学的善意举动，后来他主动加入社区敬老服务队，用行动践行“和雅”文化。此类融合事例，不胜枚举。五育融合的实践使德育如孝水般润物无声，让国防教育“五进”工程落地见效，学校因此获评“全国中小学国防教育示范学校”。
绿茵场与运动器械，承载着“和雅”体育的坚韧内核。2021年秋季运动会后的体质监测数据，让赵国良揪心：不少学生800米跑不及格，集体项目中总有学生躲躲闪闪。作为曾经的体育教师，赵国良深知“健康的体魄是成长的底气”，他牵头推出“3+2+1”体育课程体系，打造涵盖足球、篮球、射艺等50余个项目的“体育超市”，让学生自主选课，确保他们每天运动时间不低于2小时。
初二学生梓晨体质虚弱，不愿参加集体活动，赵国良特意拉着他加入足球社团：“就当跟着大家玩玩，不用在意踢得好不好。”起初他总躲在队伍后面，体育教师按“分层教学、鼓励为主”的原则为他设计基础训练，队友也常喊他“一起跑一跑”，他逐渐融入其中。在一场“校长杯”足球联赛上，班级所在队伍落后两球，梓晨鼓起勇气连过两人助攻扳平比分。下场后，他满头大汗却笑得格外灿烂：“踢球教会我，不放弃就有机会。”
体育真正塑造了“和雅”少年的坚韧意志。学校获评全国青少年校园足球、网球、冰雪运动特色学校，学生体质健康测试及格率与优良率也连续三年攀升。
陶琉窑火与鲁菜烟火，让“和雅”美育与劳育有了鲜活载体。赵国良引领师生深挖博山“陶琉之乡”“鲁菜名城”资源。于是，陶艺教室里，非遗代表性传承人手把手教拉坯、刻瓷。曾经内向的欣怡，把孝妇河风光画进彩釉盘，该作品在校园艺术节展出时，她第一次主动向同学介绍创作思路：“我想把家乡的美留下来。”鲁菜厨艺课上，学生学做“豆腐箱”“博山炸肉”，炒菜时油溅到手背上，简单处理后仍继续坚持。几个以前从不做家务的学生，在学校种植园挖地瓜时尽管手磨出了水泡仍坚持完成任务。在学校发起的“阳台小达人”活动中，学生张心译用琉璃瓶改造水培容器，研发出自动浇水装置，获评“山东省劳动小模范”。学校研发的《劳动教育视角下的博山菜课程开发与研究》，则入选了中国教育创新成果公益博览会。
研学路上的知行合一，让“和雅”文化突破课本边界。赵国良带领团队打造“双师研学”模式，将红叶柿岩、颜神古镇、岜山中医药基地等变为行走的课堂。在红叶柿岩研学时，学生沿着齐长城遗址探究古代军事防御体系，撰写的案例荣获市级一等奖；在陶瓷琉璃艺术中心，大家一边观摩琉璃烧制，一边探究“火候与颜色的关联”，把物理知识融入传统技艺；海洋知识社团的学生探究能力突出，荣获山东省首届中小学生海洋知识竞赛初中组团体第一名。在山东省第七届初中校长质量建设大会上，学校的五育融合理念和实践被作为典型介绍，为区域教育提供了宝贵经验。
生于微成于著。这些不起眼的成长故事，印证着赵国良的办学初心———教育要扎根地域、尊重差异，让每一个学生都能在适合自己的土壤里，长成卓尔不凡、文质兼美的阳光少年。
智育创新：循证透明课堂让成长“精准可见”
一次随堂听课中，赵国良发现了一个普遍存在的问题：有的学生早早吃透知识点，却要陪着反复练基础；有的学生连核心概念都没弄懂，却得硬着头皮听拓展题，结果越听越迷茫。
“智育不是机械地灌输知识，而是给每个孩子搭建适配的成长阶梯，让他们按照自己的节奏，把知识转化为探索世界、解决问题的能力。”基于这一共识，作为“全国中小学科学教育实验校”“淄博市智慧校园领航学校”的博山中学依托AI精品课堂、智能手写板、学情分析系统等数字化工具，统筹推进，拉开了“循证透明课堂”建设的序幕。
数学教师郑文博记得，赵国良多次走进教研组，带着大家研究如何用数据读懂学情：“课前要摸清基础差异，课中要动态调整节奏，课后要精准推送练习，让每位学生都能在‘够得着的地方使劲学’。”
郑文博在《一元二次方程》教学中率先尝试。课前通过电子问卷，清晰掌握了学生的基础差异；课中，智能系统实时采集学生答题数据———生成的“学情热力图”直观显示，多数学生在“实际场景应用”上存在困惑。按照“以真实问题驱动学习”的原则，郑文博带领学生拿着测量工具走出教室、走进校园，围绕“怎样设计才能使花坛面积最大”展开探究。此前的“中游生”翔宇拿着卷尺量尺寸、记数据，蹲在地上推导公式。“原来数学能解决真问题！”翔宇的眼睛亮了起来，他还主动站上讲台分享思路。
“三说三讲”教学法应运而生。“三说”即说想法、说补充、说收获，聚焦思维广度，助力知识交互建构；“三讲”即讲分析、讲过程、讲反思，聚焦思维深度。这一以“输出驱动输入”的模式，倒逼学生从“会做”转向“会讲”，在表达与思辨中自主建构知识体系。由此，翔宇解决问题的能力越来越强，数学成绩名列前茅，成了“班级小老师”，课后总有同学围着他要求答疑解惑。这样的转变，在越来越多学生身上发生———课前借学前问卷精准定位起点，课中凭“学情热力图”动态调整教学，课后依个性化诊断报告推送习题，循证教学让课堂效率大幅提升。初二学生钰成曾害怕在数学课上被提问，如今却在课堂上敢于主动举手：“老师知道我们哪里不会，讲解特别有针对性，我也能跟上节奏了。”2025年，22名学生获山东省中小学数学创新学习能力水平检测一等奖，4名学生跻身全省前十。学校获评“山东省中小学生数学创新学习能力培养实验学校”。
循证模式同样让文科课堂焕发活力。历史教师孙琳琳在《秦统一中国》教学中，通过课前数据发现学生对秦始皇的认知局限于“暴君”或“伟人”的单一标签，便设计了“印象秦始皇”系列活动。课前让学生用绘画、诗词勾勒对秦始皇的初始印象，课中结合史料探究秦统一中国的措施与意义，课后引导学生“重塑秦始皇的形象”。学生不再满足于课本结论，有的通过对比不同史料分析秦始皇的功过，有的结合地域文化探讨齐地在秦统一中国后的发展，思维的深度和广度显著提升。这种基于数据的个性化设计，让历史课堂从知识记忆转向历史思辨。
纠正了课堂里的“供需错配”，赵国良又将智育延伸到课堂之外。“博山的陶琉文化、齐长城遗迹、丰富的研学资源，都是智育的活教材。”他牵头组建课程开发团队，深挖地域特色，开设30余个高品质拓展课程。机器人社团里，学生的编程作品在省级竞赛中斩获佳绩，刘亿睿同学在全国青少年信息素养大赛总决赛中以满分夺魁，多名学子在NOC大赛中斩获佳绩。科学教育多点突破，学校荣获全国中小学科学教育实验校。
这些突破课本边界的课程，让知识有了生命力，也让学生在主动建构与真实实践中，悄然完成了从被动接受者到积极创造者的角色转变。
如今，博山中学的课堂改革成效显著。循证透明教学模式获批省级课题并获市级推广，郑文博的“三说三讲”模式获得省级教学成果奖，多名教师获评市教学能手、执教示范课，学校获评市智慧校园领航学校、基础教育教研基地，循证透明教学模式已成为区域改革标杆。
德育固本：国防教育铸就育人底色
“我们是焦裕禄的故乡人，更要传承红色基因。”赵国良深知，国防教育是爱国主义教育的重要组成部分，能够培养学生的家国情怀、责任意识和意志品质。为此，学校创新推出国防教育“五进”工程，将战斗英模、国旗文化、国防科技、海洋海军、国防实践融入校园生活，形成系统化、常态化的国防教育体系，让红色基因成为五育融合的精神纽带。
学校成立国旗护卫队，队员每天清晨迎着朝阳训练，踢正步、练队列，动作标准程度堪比专业仪仗队。“选拔时，赵校长亲自把关，告诉我们‘护卫国旗，就是护卫国家尊严’。”国旗护卫队队员赵子昂回忆道。为了练好每一个动作，队员们常常在课余时间反复琢磨，膝盖磨破了、嗓子喊哑了也不放弃。功夫不负有心人，在淄博市国防知识和军事技能竞赛中，他们一举斩获一等奖。
更让人动容的是“英雄班”的成长故事。战斗英雄史光柱、毛羽亮被邀请进校园，为8个班级授予“英雄班”称号。“史光柱爷爷双目失明站在讲台上，他说‘只要心中有光，就不怕黑暗’，这句话我一直记在心里。”“史光柱英雄班”的学生佳琪说。在英雄精神的感召下，“英雄班”的学生自发组织了“致敬军属”活动。他们给边防官兵写信、亲手制作贺卡，还利用课余时间开展“红色故事宣讲”活动。
在全民国家安全教育日当天，人武部、消防救援大队等单位联合在学校举办应急装备展。校园里，防暴盾牌、救援无人机、消防云梯等装备排列整齐，学生近距离观察、触摸，还亲自体验了激光打靶、模拟灭火等项目。“扣动扳机的瞬间，我突然明白，国家安全离我们一点都不远，守护国家是每个人的责任。”初二学生星琛感慨地说。这种沉浸式教育，让抽象的国防意识变得具体可感，深深扎根在学生心中。
博山中学还将国防教育与课堂教学、文体活动深度融合。在历史课上，教师结合战争史讲解国防的重要性；在语文课上，组织学生撰写“致边防战士的一封信”；在运动会上，设置“军事障碍跑”“团队拉练”等特色项目，让学生在运动中锤炼意志，培养协作精神。学校还定期组织国防教育主题班会、红色电影展播、国防知识竞赛等活动，让国防教育深度融入学生的日常学习生活。
2022年，学校国防教育的典型做法被央视《焦点访谈》专题报道；2023年，学校获评全国中小学国防教育示范学校。如今，红色基因已深深融入博山中学的校园文化，学生不仅了解了国防知识，增强了国防意识，更将爱国情怀转化为学习的动力和行为的自觉。
公平护航：让每一朵“夏花”向阳生长
“校长，夏花又一个人留在教室了。”课间巡查时，班主任的一句话，让赵国良快步走向教学楼。教室里，因先天肌无力症而随班就读的学生夏花正趴在桌上，望着窗外奔跑嬉戏的同学发呆。她行动不便，无法参与体育活动，课堂上也总是沉默寡言，像株被遗忘在角落的小草。
赵国良走到她身边，柔声问道：“夏花，想和大家一起活动吗？”夏花摇摇头，小声说：“我跟大家不一样，只会添麻烦。”这句话，像一根针刺痛了赵国良的心，也让他更加坚定了“和雅”文化育人的实践方向———“和”是兼容并蓄，“雅”是高尚典雅，教育的创新，正是要让每个孩子都被看见、被滋养，哪怕是成长节奏不同的随班就读学生。
“真正的教育公平，要体现在对每个学生的尊重与适配支持上。”赵国良当即牵头启动了针对随班就读学生的帮扶计划。学校的随班就读资源教室被全面激活，配齐了可调节高度的桌椅、防滑辅助工具、轻便的书写辅助器具等学习器材；校园里的无障碍设施也进一步优化，教学楼、宿舍、食堂的通道栏杆上加装了防滑扶手，陡峭的坡道被改造成缓坡，甚至连卫生间都加装了辅助起身设施。
情感关怀与精神滋养更不可少。专职心理咨询教师定期与夏花谈心，耐心倾听她的想法、分享身边的励志故事，鼓励她的每一点坚持。“夏花，你的文字很有力量，能给人带来勇气。”在心理咨询教师的鼓励下，夏花慢慢打开了心扉。
同学们的自发陪伴更让温暖直达心底。学校开展“伙伴同行”志愿活动，让同学们自愿报名陪伴夏花，最终，三名同学组成了固定的“陪伴小组”。每天早自习前，他们会准时出现，一左一右轻轻扶着她上楼；午餐时，有人帮她打饭端汤；课后，他们会把课堂笔记抄得工工整整。“夏花，这道数学题我教你用画图的方法解，可简单了！”“你的作文写得真好，教教我怎么构思呀！”善意与平等的交流像春雨般滋润着夏花的心田，让她紧绷的嘴角渐渐有了笑意。
课堂上，循证透明教学模式的落地让帮扶更精准。老师为她制订“低起点、小步子、多鼓励”的个性化学习方案。语文老师发现她情感细腻、文字功底好，便鼓励她写日记、练随笔，每一篇都认真批阅，写下暖心的评语，还把她的优秀作文推荐到校刊发表，在班级“佳作分享会”上朗读。数学老师知道她对抽象公式理解吃力，就用“孝水涨落”“校园花坛尺寸测量”等身边生活化的场景帮她深化理解，允许她用更灵活的方式提交作业。历史课上，当夏花条理清晰地说出“秦统一中国让百姓生活更便利”时，全班响起了热烈的掌声。那一刻，夏花的眼睛里出现了前所未有的光亮。
变化悄然发生。夏花不再躲在教室角落，每天放学后，她会和妈妈一起把教室玻璃擦得一尘不染；班级劳动岗竞聘，她主动承担起整理图书角的任务，把每一本书都按类别摆放整齐，还细心地制作了“好书推荐卡”。“虽然我不能跑不能跳，但也想为班级出份力，这些小事我能做好。”她的话朴实却充满力量。她的作文《慢成长，也芬芳》在校刊上发表，文中写道：“博中就像饴山，给我稳稳的依靠；老师和同学就像孝水，温柔陪伴我成长。在这里，我学会了接纳自己，懂得了感恩互助，这是我人生中最珍贵的礼物。”红色宣讲活动中，她鼓起勇气走上讲台，分享自己“慢慢努力也能进步”的成长感悟，台下的同学听得热泪盈眶。
毕业那天，夏花捧着市重点高中的录取通知书，径直走到赵国良面前，激动地说：“校长，谢谢您，谢谢老师和同学们！”
夏花的蜕变，是博山中学随班就读工作创新实践的生动缩影。在赵国良的引领下，学校从设施改造到师生陪伴，从教学适配到心理关怀，把每一件小事做细做实，让每一位有需要的学生都感受到温暖与尊重。
如今，博山中学获评山东省首批残疾儿童少年随班就读示范学校，而那些藏在扶手、笔记、陪伴里的善意，正是“和雅”育人文化最鲜活的注脚———教育无关快慢强弱，只要用爱浇灌、用心守护，每个生命都能绽放独有的光彩。
鲁山巍峨，孝水汤汤，如今的博山中学，已成为一方充满生机与人文温度的育人沃土。校园里，书香与活力交融，汗水与笑声相伴———绿茵场上奔跑的身影、陶艺室中专注的神情、研学路上求索的目光、帮扶之中传递的温暖……这一切，正是“和雅”文化浸润下教育最动人的模样。学校先后获得全国中小学国防教育示范学校、全国青少年校园足球特色学校等多项荣誉，教师专业成长、学生全面成才蔚然成风。而校长赵国良，也以淄博名校长、齐鲁名校长的身份，成为区域教育的领跑者。但是，他最珍视的，从来不是奖牌与称号，而是孩子们眼中闪动的光、脸上绽放的笑，是每一个生命被看见、被点亮的过程。
教育的本质是向光而行的事业，赵国良用三十年扎根博山的坚守诠释着这一点。他的办公桌上，蓝图不断铺展，而底色始终如一———让每一个学生都能在适合自己的土壤里，长成卓尔不凡、文质兼美的阳光少年。在这片焦裕禄精神滋养的土地上，他相信，只要用爱播种、用心守望，每一个生命终将绽放出属于自己的独特光彩。
（《山东教育》2026年3月第8期）