找准核心素养支点，优化化学教学生态

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:11发布日期:2026-03-10

王   环

当前化学课程强调以学生为中心，以发展学生的化学核心素养为宗旨。为贯彻落实化学新课改的理念与要求，教师要找准核心素养支点，围绕这个支点设计教学活动、构建高效课堂、优化教学生态。

一、通过问题驱动，促进深度学习

核心素养的培养离不开学生对化学知识的深入思考和主动探究。教师应精心设计问题，让学生能够集中注意力，深入思考。化学知识比较抽象，尤其需要学生进行深入的理解。因此，教师要善于设计课堂提问，通过问题驱动学生主动学习，提高教学效率。

以人教版化学九年级上册《自然界的水》教学为例，教师在导入环节，向学生播放关于海水淡化和城镇居民用水收费等内容的视频短片。在视频播放结束后，教师提出如下问题：海水淡化这种方法可以有效解决人类淡水资源短缺的问题吗？为什么城镇居民用水一般需要收取“基本水费、水资源费、污水处理费”三项费用？在上述问题的引导下，学生思考得出居民日常用水和水资源保护之间的关系。他们通过自己的思考找到问题的答案，会产生强烈的成就感，学习的兴趣也更加浓厚。在课堂教学中，教师还可以以问题为引导，呈现任务清单，引导学生从宏观与微观、定性与定量等方面归纳总结，以及整理总结与水有关的化学方程式等。

二、利用生活资源，强化科学思维

以核心素养为支点优化初中化学教学，教师要善于挖掘生活化的教学资源，提升生活与化学教学的融合度。借助学生熟悉的生活现象解释抽象、复杂的化学概念，能够降低学生对化学知识的理解难度，实现由具象场景到抽象知识的理解与转化。教师在教学中使用生活资源，能够引导学生主动运用已有的生活经验来探究和分析化学原理，从而培养他们的知识运用能力、创新意识及科学思维。

以“酸的化学性质”教学为例，教师在讲解酸的化学性质这一内容时，需要让学生深入理解酸与金属、金属氧化物反应时的不同现象与化学原理。此时，教师可以为学生创设生活化的教学情境：呈现几张常用铁制工具生锈的图片，询问学生如何为其除锈。拥有相关生活经验的学生能够迅速回答出，用醋可以除铁锈。教师听到学生的回答后，接着问：为什么醋能除铁锈？学生再次结合所学化学知识，从酸的化学性质出发，分析醋除铁锈是因为醋酸和金属氧化物之间发生了反应。教师可以继续提问：既然醋酸可以除铁锈，那么盐酸、硫酸可不可以？在教师的引导下，学生的探究热情被点燃，师生一起深入探讨教学内容。在这一案例中，教师利用生活中常见的醋去除铁锈这一现象，为学生创建了生活化的教学情境，使学生在熟悉的生活场景中，主动运用酸的化学性质解答问题。学生在教师问题的引领下，主动思考化学和生活之间的联系，知识体系不断拓展和完善，科学思维和分析总结能力得到提升。

三、借助实验探究，提升探究能力

实验探究是培养学生化学核心素养最有效的途径之一。教师以化学核心素养为支点构建高效课堂，需要体现化学学科的实践性和探究性，设计适宜学生动手探究的实验活动，引导学生在实验操作、动手探索、动脑思考的过程中，全面提升观察能力、分析能力、实验能力，促进学生化学核心素养的发展。在开展实验探究的过程中，教师要体现学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主感知、分享交流，丰富他们的学习体验，让其在动手操作中感受化学学习的魅力、提升科学探究能力。

以“水的净化”实验教学为例，本实验操作步骤较为简单，危险系数较低，比较适宜学生自主操作。学生在自主实验的过程中，会遇到各种问题，进而思考问题产生的原因，不断优化实验步骤，直至实验成功。比如，玻璃棒与滤纸接触时操作不当会导致滤纸破损，或者水流的速度过快，又或者漏斗水面过高等情况，都会导致实验失败。学生分析导致实验失败的具体原因，及时进行调整，最终成功过滤出较为澄清的水。在这一实验过程中，学生完整经历了实验准备、实验操作、问题分析、实验优化等环节，动手实践和问题解决能力都有了极大提升。

四、运用翻转课堂，培养自学能力

在翻转课堂模式中，教师为学生设置前置性学习任务，学生需要提前做好新知识学习前的准备工作。和传统课堂相比，这种模式为学生提供了更多自主探索、交流讨论和合作探究的机会，学生的良好学习习惯、自主学习能力都会得到有效的培养与提升。

以“空气”这一课题的教学为例，教师围绕本节课的重难点，布置阅读全文、信息资料收集等前置性任务，鼓励学生在课前通过自主阅读掌握基本内容，对信息资料进行有效梳理。通过完成前置性任务，学生对氧气的用途等有关信息进行收集整理，初步了解氧气支持呼吸、燃烧，用于化工生产等用途。在课堂上，教师请学生分享自学成果，与同学交流自学时遇到的问题，以集体讨论、共同探究的方式对本课内容进行二次探究，找出解决问题的方法。这种布置前置性任务的翻转课堂模式，极大提升了学生的自学能力、交流能力、信息获取能力。

综上所述，为了培养学生的化学核心素养，优化初中化学教学生态，教师需要以化学核心素养为支点，积极运用问题驱动、生活化教学、实验探究、翻转课堂等策略，构建高效课堂，为学生的长远发展奠定坚实基础。

（作者单位系山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学）

 

 

 

（《山东教育》2026年1、2月第3、4期）