躬耕课堂淬匠心 引领星河育栋梁

践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:24发布日期:2025-09-26

曹凤华

弘扬教育家精神是打造高素质专业化教师队伍、建设教育强国的核心引擎。教育的核心要素是师资，师资强则教育强，教师是立教之本、兴教之源。

作为济宁市首批名师工作室主持人，笔者始终坚信，弘扬教育家精神，不是仰望星空的口号，而是扎根课堂、深耕教研的实践。工作室以“涵养教育家精神，提升育人本领”为核心理念，探索“三维驱动、四阶成长”模式，致力于将成员从合格教师锻造为兼具育人智慧与使命担当的骨干教师、名师，让“乐教爱生、守正创新、扎根一线”的教育家精神在英语课堂中落地生根。

一、深耕课堂，在实践沃土中淬炼育人智慧

教育家精神的根基，在于对课堂的敬畏与深耕。针对调研发现的英语教学“三重三轻”（重知识轻思维、重应试轻文化、重讲授轻参与）突出困境，工作室锚定“大单元育人”方向，推动英语教学回归“连接文化、沟通心灵、涵养素养”的本质，把每节课都当成育人的契机，把课堂化为教育家精神生长的沃土。

（一）“三备三磨”精研课。建立“个人初备定框架、集体研备补细节、课堂实践验效果、评课修改再实践”的闭环机制。例如，在研磨“全球变暖”主题课时，我们摒弃翻译模式，引入新闻视频，组织学生分组（政府、企业、公民）用英语辩论环保责任，并探讨“经济发展与环境保护”的辩证关系，让课堂成为思维碰撞、价值塑造的舞台。

（二）问题导向解真惑。推行“课前提交教学困惑清单”。针对“双减分层作业”难题，工作室设计“菜单式作业”：基础层（思维导图）、提升层（给外国笔友写倡议环保的书信）、挑战层（制作家庭环保手册），兼顾差异、联系生活，在教育集团推广后深受好评。

（三）数据循证优设计。针对初中英语阅读课堂中“学生理解深度不足”的问题，课堂设计以单元主题为载体，借助国家中小学智慧教育平台和课堂互动分析系统，持续记录学生在“细节查找、推理判断、主旨归纳”三类题型中的答题正确率，以及课堂提问时“表层疑问”与“深层探究”的占比数据。基于数据分析，精准把握学情，设计差异化任务，有效激发了不同层次学生的学习内驱力，实现了智慧教育赋能“精准育人”的目标。

二、厚植学养，在理论共读中涵养教育情怀

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教育家精神源于持续的学习与反思。工作室打造“四维共读计划”（教育经典、课标教材、英文原著、文化著作），教师精神的丰盈，源于思想的碰撞与沉淀。

（一）云端共读启心智。坚持每周举办“云端读书会”。精读新课标，深挖核心素养内涵；品读苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的建议》，体悟“没有爱就没有教育”的真谛；从《英文名著简读》到《中国文化概论》，让教师在中西文化对比中拓宽视野和格局。

（二）分层赋能燃希望。大多数教师对“如何激发学困生的英语兴趣”感到困惑，在读完《教育的情调》后，工作室成员深刻领悟到：学困生需要的不是“你要努力”的催促，而是“你能做到”的信任。教学中我们尝试为基础薄弱的学生设计“阶梯式任务”，让他们重拾信心，曾经沉默、自卑的同学在课堂中纷纷举手，自信地用英语分享周末故事，赢得全班喝彩。

（三）叙事写作悟真谛。为了让理论学习与教学实践紧密结合，工作室鼓励教师每周记录一个“英语课堂小故事”，从学生的一句句妙语、一个个举动中捕捉教育的温度。在“环境保护”主题课中，有教师设计了“家庭环保小任务”：让学生用英语向家人介绍一项环保做法，比如去超市购物带布袋。学生发现英语能真正链接生活，语言不再是课本里的单词，而成为温暖的沟通工具。这个教学片段启发了更多“生活场景化”教学设计，让课堂里的口语对话都在真实的语境中产生。

三、辐射引领，在共享担当中凝聚奋进力量

独行快，众行远。教育家精神不仅要“内化于心”，更要“外化于行”，通过辐射带动，让更多教师感受到教育的价值与力量。工作室构建“1+N”辐射网络，以16名核心成员为原点，带动区域内12所薄弱学校、300余名英语教师共同成长，将教育家精神浸润到实践中，点燃更多教育者的心灯。

（一）送教下乡促均衡。“送教下乡”结合“沉浸式教研”。赴偏远的鱼台第三实验中学，针对学生写作畏难情绪，我们带去示范课，课上没有直接讲写作技巧，而是从引导学生“观察生活”入手：让学生用英语描述操场上正在发生的事情，记录同桌的一个小习惯，甚至写下“今天最开心的一件事”。扭转部分教师“写作靠硬憋”的认知，传递“写作源于生活”的理念。

（二）培育新秀守初心。工作室实施“结对帮扶”计划，通过“每月共备一节课、每学期共研一个课题、每年共写一篇论文”的方式深度合作。定期举办“英语教师分享沙龙会”，主题不是“应试技巧”，而是聚焦“教育初心”，让资深教师分享选择英语教育的缘由，让本校毕业生讲述最难忘的英语课，让青年教师写下教育理想。环环相扣的培养活动，让成员逐步明白英语教师是学生“用世界语言沟通，以开放心态看世界”的引路人，从而领悟英语教育的真实意义。

（三）资源共享惠全域。创建“英语教学资源云平台”（600+课件、200+微课、300+设计），师生可免费下载；针对薄弱学校听力资源匮乏，录制“校园英语”Vlog，内容从课本对话到生活场景，再到人物故事，既解决了教学难题，又传递了“英语学习无处不在”的理念；编撰中华优秀传统文化英文绘本，为素质拓展活动和课后服务提供丰富资源，让学生用英语讲好中国故事。

四、守正创新，在自我超越中践行教育使命

弘扬教育家精神，需要在持续的自我审视中明确方向、校正偏差，最终实现“从经验到理论、从实践到智慧”的跨越。在一次次反思与创新中，我们意识到：英语教育的使命，是培养“具有中国心、世界眼、会沟通、善合作”的时代新人，而这正是“为党育人、为国育才”在学科教学中的具体体现。正如工作室的座右铭所说：“我们教的是英语，育的是未来。”

（一）三维反思助成长。课前反思“教学目标是否融入核心素养”，课中反思“教学环节是否激发学生思维”，课后反思“教学效果是否实现育人价值”。这番反思后，英语课堂变了：讲“志愿者”单元时，我们带学生去社区做公益；学“文学作品”单元时，组织学生进行英语戏剧表演；谈“科技智能”单元时，让学生用英语阐述“未来发明”。学生共同的感受就是：英语课，像一场场有趣的探索。

（二）课堂观察提效准。每次听课时，观察者要记录“三组数据”：学生主动发言的次数、小组合作的有效时长、课堂生成的精彩观点，再结合这些数据与授课教师深入研讨。这种“用事实说话”的反思方式，让教师清晰地认识到课堂教学的优缺点，真正从学生成长的视角审视教学。

（三）课题研究精设计。工作室申报的山东省教育科学规划课题《初中英语单元逆向教学设计策略研究》获得立项，倡导在备课中，以学生为中心，聚焦“以终为始、评估先行、学为中心”，通过项目活动任务的设计，引导学生参与、体验、内化和迁移，实现从单元目标出发，反方向设计课堂任务，所有活动都指向目标实现，形成单元的闭环管理。

以初心照亮星河，以使命奔赴未来。五载春秋，工作室从单纯的“磨课研课”到系统的“育人育师”，我们深切感悟到：弘扬教育家精神，从来不是某个人的“单打独斗”，而是一群人的“同心同行”；打造高质量英语教师队伍，也不是单纯的“完成任务”，而是“静待花开”的过程。我们领悟到教育家精神的精髓：既要仰望星空，心怀“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一国之大者；更要脚踏实地，做好教书育人的每件小事。

我们始终相信：每一位教师的微光，终将汇聚成照亮学生成长的璀璨星河；那融入血脉的教育家精神，必将在“为党育人、为国育才”的壮阔征程中，谱写出无愧于时代的教育华章。

 这，是我们的追求，也是我们的承诺！

【作者系济宁学院附属中学教师，齐鲁名师建设工程（2022—2025）人选】

 

 

 

 

（《山东教育》2025年9月第26期）