让教育成为一条滋养生命的“幸福河”———记齐鲁教育名家培育工程人选、滨州市阳信县第一实验学校党总支书记齐爱军
教书育人楷模来源:《山东教育》中学刊查看次数:100发布日期:2025-09-26
让教育成为
一条滋养生命的“幸福河”
———记齐鲁教育名家培育工程人选、
滨州市阳信县第一实验学校党总支书记齐爱军
本刊特约通讯员 张桂玲 记者 管恩武
清晨，朝阳将鎏金般的光向幸福河两岸泼洒开来。岸边滨州市阳信县第一实验学校的校园里，琅琅书声正穿透层层叠叠的青翠林木，与鸟鸣清风相交织。
“创造适合学生发展的教育，让每一个生命都感受到尊严和幸福。”———在这里，这不仅是挂在墙上的标语，更是一帧帧流动的温暖画面，一个个真实发生的动人故事。
“教育，不是争一时之长短的竞技场，而是一片可以通往任何地方的辽阔旷野，让每一个生命都能找到自己生长的节奏和方向。”
这是学校党总支书记齐爱军的办学观，也是这位山东省特级教师、齐鲁名校长、齐鲁教育名家培育工程人选一直秉持的教育信念。在笃定的坚守中，他用5年时间，将一所贯通幼儿园、小学、初中的曾经的城乡接合部学校，打造成了当地响当当的“标杆校”。
“教育若不能穿透表象，触及孩子心底的难处，又凭什么谈育人？”
2020年3月，齐爱军调任阳信县第一实验学校，担起了新的“掌舵”使命。
然而，初到校园，眼前的景象让他心绪难平：学校有100多个班级，每个班级班额都很大；学校成立刚10年，有近300名教师，35岁以下的占比超过一半。家长会上，更多的声音是：“俺们不会教，作业更管不了，孩子就全靠学校了！”
如何扭转这一局面？
第一次全体教师会上，齐爱军没谈成绩指标，而是讲了一个故事：“我支教时遇见过一个孩子，总在课堂上发呆。后来发现他课本里夹着一张全家福———那颗幼小的心灵，始终牵挂着妈妈的笑容。那时我就想，教育若不能穿透表象，触及孩子心底的难处，又凭什么谈育人？”
没有居高临下的“教导”，没有疾言厉色的“训斥”，更没有给教师定任何教学成绩上的“目标”，这位新任校长的故事，让老师们感到既新鲜，又深受触动。
“不谈成绩，学校将往何处走？”
觉察到老师们的疑惑后，齐爱军道出了自己的办学追求：让每一个生命都感受到尊严和幸福。“每一个，既包括学生，也包括教师。”温暖而有力的诠释，迅速赢得了全校教师的一致赞同。后来，这行字变成校门口一道最醒目的风景，也成了全校师生每日抬头可见的“约定”。
如何让“尊严与幸福”的理念落地生根？为了找到适合孩子们的教育路径，他带领班子成员用一个多月时间，征集家长意见上万份。
在小区门口的小超市里，他看到小学生小伟帮父母卖货，迎来送往比翻课本还熟练；在安置小区的路灯下，女生小雅的速写本上，满是对生活的细腻描摹……这些发现像种子一样落进心田，齐爱军在日记里写道：“每个孩子都是独特的种子，我们要做的，是找到让他们扎根的土壤。”
在他看来：“校长的首要任务是关注教师的生命状态。教师幸福了，才能把温暖传递给学生。”他也暗暗给自己立下了一个目标：“把学校办成师生期待的样子，把教育办成老百姓想要的样子。”
起初，有老教师嘀咕：改来改去，搞这些虚的不如抓分数。齐爱军没有争辩，只在初一年级尝试开展了一项“每日微笑”活动———让学生每天对同学说一句暖心话。一个月后，班主任们就惊喜地发现：课堂上举起的小手多了，课间打闹的身影渐渐少了，取而代之的是三三两两的轻声交谈。这个微小的变化，让大家慢慢咂摸出“尊严与幸福”沉甸甸的分量。
一场静悄悄的革命，就这样在校园的各个角落，开始发芽、抽穗……
“衔接不是提前教初中知识，而是架起思维的桥梁”
2020年秋天，六年级（3）班的数学课上出了桩新鲜事：学生拿着量角器量课桌角量得热火朝天，却解不出“角的度数”问题。数学教师宋春珍在教研组会上叹气：“小学教的是动手做，初中要动笔算，这断层比城乡之间的路还难走！”
这话像块石头重重砸在齐爱军心上。
作为九年一贯制学校，破解“学段割裂”难题不正是学校的责任吗？他立即组织小学、初中的骨干教师组成了“攻坚组”。半年时间里，他们像剥洋葱般层层剖析，最终梳理出了12个学科的关键“断层点”：语文要从“读得懂字面意思”到“品得透字缝里的深意”，科学要从“看得见现象”到“说得清原理”，英语要从“认得出单词”到“理得顺语境”……
“衔接不是提前教初中知识，而是架起思维的桥梁。”基于这种认识，齐爱军创造性地提出突破学科壁垒，开发多学科融合的“横向融合育人”课程，以及“纵向长程育人”的“522”课程贯通模式，铺好九年一贯育人“通道”： 通过重构教材体系，1—5年级全面基础培养，6、7年级为小初的衔接贯通，8、9年级指向学生未来发展的全面贯通。同时在文化、素养、教研、管理等层面贯通，确保办学理念的一致性。
“贯通”这一要求，无疑对教师提出了更高的挑战。“以前，小学段教师顶多关注到五年级，至于到了初中他们要学什么，怎么学，好像跟我们没关系。”教师金小静说，“现在，小学部与初中部教师实现了跨学段流动，这就要求无论是初中段还是小学段的教师，都要将不同学段的新课标研究透才行。”
基于这种认识，语文组的尝试让人眼前一亮。三年级的“诗词吟唱课”上，学生把《静夜思》编成了拍手歌；六年级的“诗中有画”活动里，有的学生还根据《望庐山瀑布》画了一幅水墨画；到了七年级，开展“家国情怀探究”活动，对比李白“飞流直下三千尺”的豪迈和杜甫“朱门酒肉臭”的忧思，在诗词里触摸历史的温度。
2023年，学生创编的校本剧《诗词里的中国》在全省获奖，当孩子们深情吟诵“安得广厦千万间”时，齐爱军流下了激动的泪水：“让孩子看见更大的世界，心里的结自然就解开了。家国情怀教育，正是打开视野，让心灵变得更辽阔的那把金钥匙。”
2023年底，省级课题《九年一贯制学校小初衔接策略研究》顺利结题。然而，齐爱军却未止步。他又启动了“初高贯通培养计划”，邀请高中教师来校开设“物理探秘”选修课。初二学生举着传感器测小球运动轨迹，当屏幕上的“自由落体公式”精准算出小球落地时间时，孩子们发出了“哇”的一声惊叹，像投入湖面的石子，荡起层层涟漪……
看到眼前的一幕幕场景，齐爱军的信心更足了。他坚信：“做好衔接与贯通的最终目的，就是让孩子们更好地在探索中发现世界的规律。”
“真正的公平，是让每个孩子都能得到适合自己的教育”
“我们办学的目的，不仅是让学生适应学校，更重要的是学校要尽力给学生提供最适宜的成长土壤。”解决了“学段衔接”的难题，齐爱军又将目光投向了另一个阻碍教育公平和学生个性发展的壁垒———整齐划一的课堂模式。
2021年冬天的课间操后，选课公示栏前围得里三层外三层。初二学生张艺珂的课程表成了“爆款”：数学选基础班，英语选情境班，历史选屹林班……
“学生可以依照自己的兴趣选择适合自己的老师”，这个消息像一枚“重磅炸弹”，在全校炸开了锅，也“炸”醒了这个以前上课总盯着窗外的男孩，他由此开始对上学充满期待。
这场被媒体称为“让理想在走动中践行”的改革，源于齐爱军的一次随堂听课。同一个数学班，有的学生早就学会了勾股定理，却得陪着练基础题；有的连分数计算都犯难，还要硬着头皮听应用题。
“这不是公平，而是集体消耗。”教学工作会议上，他的声音里带着不容置疑的坚定，“一定要先解决‘愿意学’的问题，再解决‘学得会’的问题。”“必须让每一个孩子都能在够得着的地方使劲学！”
改革的新路上，总是会与一个个新问题结伴而行。家长座谈会上，有位爸爸一脸迷茫地问：“初中就搞选课走班，是不是要把差生丢在路边？”教师会上，老教师们也犯愁：“没了固定班，学生还能管得住吗？”
齐爱军翻出前一年的统考数据：数学平均分看着光鲜，可不及格的学生和高分学生竟一样多。“什么是好学校？好学校不是没有问题，而是大家共同去面对和解决问题。选课走班不是贴标签，而是让不同层次的学生都能选到最适合、最喜欢的教师。”他语气平静却字字有力。
为了让大家吃下定心丸，学校定下了“三不变”原则：德育活动不变，体育锻炼不变，集体班会不变。更关键的是“双师制”———走班时学生跟着授课教师学知识，回原班后由导师负责心理疏导和学业规划。
课堂因此焕发生机。英语教师李洁的情境班成了“小剧场”，学生用英语演《愚公移山》，把“子子孙孙无穷匮也”译成“我们家的人，像天上的星星一样多”，逗得全班哈哈大笑；数学教师秘海霞的创新班搞起了“校园测量”，孩子们拿着卷尺量教学楼，争得面红耳赤：“用相似三角形快！”“勾股定理更准！”……这种真实情境中的学习，赋予了知识强大的生命力。
历史教师王梦月的变化最明显，起初她怕没人选自己的课，想起齐爱军常说的“从学生兴趣出发”，常常备课到凌晨，把历史知识点改编成“王者荣耀装备升级”的游戏，带着学生在游戏里学知识。后来，她的课堂场场满座，学生说：“王老师能把最难理解的历史问题讲成侦探故事，跟着线索找答案，有意思！”在一次教研会上，她感慨道：“选课走班的意义，在于逼我们撕掉‘标准答案’的面具，真正静下心来琢磨学生到底要啥。”
家长起初的疑虑也很快如同初春的冰雪，渐渐消融。李明泽的母亲最初每天给班主任发微信询问孩子情况，三个月后，她在家长会上说：“孩子现在自己会对着试卷琢磨，说‘这部分得选基础班补补’。这种自主学习的意识，比分数金贵多了……”
看得见的变化，是改革最好的答案。看着学生在适合自己的跑道上奋力奔跑的身影，齐爱军倍感欣慰：“学生的素养提升了，成绩自然就提高了。”
“作业不是越多越好，像种庄稼得看苗施肥”
在追求课堂因材施教的同时，齐爱军也将目光投向了另一个痛点———学生的作业负担。
“齐校长，孩子每天写作业到半夜，我陪着都熬不住！”初二年级家长顾敏曾攥着皱巴巴的作业本找到校长办公室，声音里满是疲惫。这话让齐爱军彻夜难眠。彼时校园里，类似的焦虑像藤蔓般蔓延：学困生对着超纲题发呆，优等生抱怨“重复做题浪费时间”，教师抱着作业本加班批改到深夜。
一场作业革命，如箭在弦上，不得不发。
“作业不是越多越好，像种庄稼得看苗施肥，量体裁衣。”齐爱军在教研会上的这句话，成了改革的起点。
从低年级的“乐考”成为滨州市研讨会上大家学习的“样板”，到全校“无作业日”的诞生，教师对于作业的研究也渐趋深入。
英语教师张建的办公桌上，三份作业设计醒目亮眼：基础层给《愚公移山》漫画配台词，提升层写对话，创新层编剧本。“昨天小浩妈妈发微信，说孩子编剧本时笑出了声，这在以前想都不敢想。”张建眼里闪着光。
王学朋的语文分层作业，让学生从背《静夜思》到仿写《校园秋韵》，再到编排诗词情景剧，一步一个脚印往上走；秘海霞的数学课，把“测量教学楼高度”变成实践作业，学生争论“用相似三角形还是勾股定理”的劲头，比上课听讲还足。“作业成了课堂的延伸，学生带着问题回来，课堂反而更活了。”秘海霞说。
劳动基地“萌园”里，七年级（6）班的小伟正蹲在太空番茄架旁记录数据———基础任务记高度，提升任务分析浇水的影响，创新任务写实验报告。这个曾把作业本当草稿纸的男孩，现在蹲菜园的时间比打游戏的时间还长。妈妈在家长群晒图，配文：“近来，孩子对这份作业很着迷：观察‘光合作用的魔法’，让他对生物课越来越喜欢了，成绩也噌噌上去了！”
课程与课堂的共振，从“书本里”到“生活中”，让作业真正活了起来。
月度“作业成长展”上，韩宜辰妈妈翻着孩子的作业本感慨：“刚转来时错题连篇，现在基础题全对，提升题旁还画了小奖杯。”展板旁，班主任耐心地向家长解释：“基础层全对就是满分，就像麦子灌浆，得一步一步来，急不得。”
这话解开了不少家长的心结。曾因孩子“不如别人”而焦虑的李女士，现在常和儿子聊作业里的趣事：“创新层的‘家庭垃圾分类方案’，比玩游戏还有意思！”更让她惊喜的是，儿子开始主动画图分析数据，尝试用数学解决生活中的问题。这种转变背后，是家校力量的深度融合———学校发《分层作业说明书》，开“作业沙龙”，一点点让家长明白“合脚的鞋子才好走路，适合的作业才有效”。
在这个追求快的时代，这份“像种庄稼一样精耕细作”的坚守，或许正是教育家精神最生动的模样。
“在这里，只要你想成长，学校总有办法托举你”
“教师要敬畏学生，做学生生命成长中的贵人。”这句话被语文教师商凯辉工工整整地写在备课本的扉页上，成了她职业成长的“指南针”。
曾经，商凯辉只是个会照本宣科的新教师，第一次上公开课时，她把教案背得滚瓜烂熟，却在学生突发提问时慌了神。“那天放学后，魏艳玲和樊雷老师把我叫到办公室，逐字逐句帮我改教案，连语气停顿都标出来了。”她至今记得，在自己的备课本上，写满了这两位导师密密麻麻的批注：“此处可设小组讨论”“这个问题要结合学生生活经验”……
在青蓝工程的带动下，她跟着“蓝方”导师完成了“100节观摩课+50次教学反思”的“修炼”，并荣获市“教坛新星”。她参加了教师基本功比赛，在市县都荣获一等奖。在2025年刚结束的县优质课比赛中，她获得第一名，准备参加市里的赛事。如今她已成长为能让学生“把烦恼写成诗歌”的情境化教学专家，“四好语文”素养课成为全校样板课。
教师是改革成败的关键。这种“传帮带”的氛围，源自学校深耕的“436”教师专业发展模式：聚焦职业道德等四项内容，沿着“合格—升格—风格”三阶路径，通过专业阅读等六条途径攀登。如今，学校已培育出齐鲁名校长1人、齐鲁名师2人、省特级教师2人、正高级教师4人、省专家库成员7人，省培项目人员10人，市级骨干及荣誉获得者174人……2024年全县教师满意度调查中，学校获得了98.7%的高分，应了齐爱军常挂在嘴边的那句话：“在这里，只要你想成长，学校总有办法托举你。”
2024年教师节，齐爱军收到一份特别的礼物———一本厚厚的《成长故事集》，这本书收录了近百个学生破茧成蝶的蜕变。其中小宇的故事让他红了眼眶，这个来自单亲家庭的男孩曾沉迷网游，信息技术教师在课上敏锐地捕捉到他调试代码时眼中闪过的亮光，课后找他谈心，了解到他对游戏的沉迷背后是对虚拟世界规则的好奇。老师没有批评他，而是说：“你的逻辑思维很强，可以尝试用这种能力解决现实中的问题。”不仅如此，还郑重推荐他加入了人工智能社团。
这样的故事在学校随处可见。近三年，有11名学生通过山东省人工智能素养等级测评，校艺术团的《扇舞飞扬》登上省级舞台，连续三年有学生入围“西安交大少年班”复试。但齐爱军更看重那些无法用分数定义的成长：小学生小雅的绘画作品在县美术馆展出，曾经口吃的小浩在演讲比赛中获奖，留守儿童小宁成了“校园植物小专家”……
而今，学校的名声早已传出县域，近千名学生在各级科创活动中获奖，“全国十佳创新名校”“全国家校共育创新实验校”“全国零犯罪学校”“山东省人工智能科普示范基地”“山东省文明校园”等荣誉接踵而至，每年都有各地兄弟学校来取经。但齐爱军最珍视的，却是那行由学生书写的标语：“这里，每个梦想都被尊重。”
当学校改革取得累累硕果之际，2025年初春的全体干部会上，齐爱军将目光投向了更远的前方：“跳出阳信看一实，站在拔尖创新人才培养链条上看教育。”他的办公桌上，新的规划图已经绘就：深化“幼小初高”课程贯通，建设科创教育实验室，与高校合作开发“乡土文化课程”……这些蓝图的底色，依然是那个朴素的信念：让每一个生命都感受到尊严和幸福。
在这片被誉为“鸭梨之乡”的热土上，有一条不断流的幸福河，裹挟着黄河里的泥沙而来，送来甘甜的水，也送来肥沃的沙土。而在阳信县第一实验学校，教育也正在成为一条滋养学生生命的“幸福河”，奔流不息———就像齐爱军对教育的信仰，他相信每个孩子都有内在的成长力量，相信教师的善意能激发学生的潜能，相信教育应该像幸福河的水，滋养万物而不争。
因为，齐爱军始终坚信：“我们为抵达远方而来！”
（《山东教育》2025年9月第26期）