语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:67发布日期:2024-08-21

山东省成武县第二中学   贾翠荣

在我国的高中英语教育中，阅读教学一直被视为提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。然而，传统的阅读教学以语言知识的讲解为主，过度依赖阅读理解问题，对语境在阅读中的作用缺乏应有的重视。因此，如何将语境有机地融入高中英语阅读教学，成为当前教学研究的热点之一。语境教学理论强调语言学习应当在真实的语境中进行，通过身临其境的语言使用来促进学生的语言习得。这一理论为改善传统阅读教学模式提供了新的思路和方法。本文旨在探讨语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略，以期提升学生的英语阅读能力和语言水平。

一、利用真实语境激发学生阅读兴趣

在高中英语阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的，因为兴趣是学习的最好动力。利用真实语境可以让学生更好地融入阅读中，提升他们的阅读兴趣和阅读体验。对真实语境的利用，可以从语篇选择、话题设计和文本分析三个方面具体实施。

（一）语篇选择。在语篇选择上，教师应当注重选取与学生生活和学习密切相关的真实材料，例如，既可以选择与时事热点、流行文化或社会问题相关的新闻报道，也可以选择与环境保护、科技发展、文化交流等话题相关的杂志文章，引导学生从真实的语境中获取信息、进行思考和交流。通过选择具有时效性和真实性的语篇，可以更好地引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。

（二）话题设计。除了语篇选择，话题设计也是激发学生阅读兴趣的关键。教师可以根据学生的兴趣爱好和实际需求，设计与之相关的阅读任务和讨论话题。例如，针对学生对科技发展感兴趣的特点，可以选择关于人工智能、虚拟现实等方面的文章，引导学生了解相关知识并展开讨论。通过将学生感兴趣的话题融入阅读教学中，可以增加学生的学习动力，提高英语学习效果。

（三）文本分析。在文本分析环节，教师应当引导学生从文本中挖掘出真实的语境信息，帮助他们理解文本的含义和背景。例如，在阅读一篇关于环境污染的报道时，教师可以引导学生分析其中涉及的环境问题、影响因素和解决方法，从而使他们更好地理解文本内容并产生共鸣。通过对真实语境的深入分析，可以帮助学生建立起与实际生活相关的语言认知，提高他们的阅读水平和语言能力。

二、注重营造真实语境，促进语言习得

在高中英语阅读教学中，注重营造真实语境至关重要，因为真实语境可以促进学生的语言习得和运用能力的提高。通过营造真实的语言环境，教师可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言水平和阅读能力。在课堂教学中，可以从课堂氛围、学习资源和语言互动三个方面入手来营造真实语境。

（一）营造课堂氛围。教师在课堂上应当注重创设轻松活跃的学习氛围。例如，可以通过学习活动、小组讨论等方式让学生积极参与到阅读教学中来，鼓励他们用英语进行交流和表达。教师还可以利用多媒体技术呈现丰富的语言资源，如视频、音频等，让学生身临其境地感受到英语在日常生活中的实际使用，培养他们的语感和语言理解能力。

（二）利用学习资源。学习资源的开发和利用也是营造真实语境的重要手段。教师可以引导学生利用各种学习资源，如英语网站、英文报刊、英文电影等，拓展他们的语言视野，增加语言输入量。另外，还可以指导学生阅读英文报刊中的新闻报道或专题文章，让他们了解不同领域的专业术语和表达方式，提高他们的阅读理解能力和语言应用能力。

（三）进行语言互动。在真实语境的营造中，语言互动起着至关重要的作用。教师应当鼓励学生之间进行英语交流，同时也要积极参与到学生的语言互动中来。例如，可以通过角色扮演、情境模拟等方式组织学生进行真实的英语对话，让他们在语境中感受和运用英语，提高他们的口语表达能力和交际技巧。教师还可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正语言错误，促进语言习得的持续进步。

三、引导学生在语境中理解语篇

语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言进行交际的常见形式。引导学生在语境中理解语篇是提高他们阅读能力的重要途径。通过分析英语语篇是如何构成的、如何表达意义的，可以帮助他们更深入地理解语篇的主题意义，把握其语言特点，提高阅读效率和理解效果。为了引导学生在语境中更好地理解语篇，可以从预习导入、语境分析和实践应用三个方面开展英语阅读教学。

（一）预习导入。在教学开始前，教师可以通过预习导入的方式引导学生进入语篇的特定语境。例如，可以通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍语篇的背景和主题，让他们对语篇内容有一个初步的了解。同时，教师还可以提出一些与语篇内容相关的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的阅读兴趣。预习导入可以帮助学生在阅读语篇之前建立起相应的语境，为后续的阅读理解奠定基础。

（二）语境分析。在阅读过程中，教师应当引导学生运用语境进行文本分析，帮助他们理解语篇的内容和语言特点。例如，可以通过提问引导学生分析语篇中句与句、段与段之间的关系，从而帮助他们把握语篇的主旨和要点。同时，教师还可以指导学生分析语篇的语境信息，如衔接与连贯等，帮助他们理解语篇的主题意义。语境分析可以让学生更全面地理解语篇，提高他们的阅读理解能力和语言分析能力。

（三）实践应用。在阅读教学中，实践应用是巩固语境理解的重要环节。教师可以设计一些阅读任务和练习，让学生运用语境进行语篇的理解和表达。例如，可以设计一些阅读理解题目，要求学生根据文章内容和语境信息回答问题或完成任务。教师还可以组织学生进行语篇改写或情景演绎，让他们在实践中运用语境进行语篇理解和语言表达。实践应用可以帮助学生将语境理解转化为实际的语言运用，提高他们的阅读水平和语言能力。

总之，在高中英语阅读教学中，以语境教学理论为指导，采取利用真实语境激发学生阅读兴趣、注重语言环境的营造促进语言习得、引导学生运用语境进行语篇理解等具体策略，能够有效提升学生的阅读理解能力和语言水平。通过语篇选择、话题设计、预习导入等方式，教师营造出真实的语言环境，激发学生的学习兴趣；通过课堂氛围营造、学习资源利用、实践应用等方法，教师帮助学生更好地理解和运用英语，促进他们的语言习得，提高他们的运用能力。这些策略的综合运用，将为学生的英语学习增添更多动力与乐趣，为其未来的学习奠定坚实的基础。

 

（《山东教育》2024年7、8月第21、22期）