阳光，洒在十八岁的脸上

阳光，洒在十八岁的脸上

——寿光现代中学“多元教育”铸品牌名校工作纪实

本刊通讯员   李桂华   马思敏

 

何谓现代？齐格蒙特·鲍曼说，现代是流体，这种流体具有惊人的流动能力，“它的真正意义是流动的时间，而不是它们临时占用的空间”。从这个角度讲，现代是潮流，拥有消融障碍之力，同时它意味着进取、创新，拥有刻度时间和记录历史之功。

山东省寿光现代中学撷取“现代”之名，历十八载缤纷四季，秉“诚善勤敏”之校训，立足“多元”理念实施教育教学改革，走出了一条现代化品牌之路。2016年，现代中学筹建东校区并投入使用，学校实现集团化、现代化管理运营，形成容纳小学、初中、高中三个学段万余名学生、教学班级二百余个的办学规模，真正成为现代教育品牌的翘楚。

学校先后被授予全国素质教育示范校、全国青少年足球特色学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省文明单位、山东省师德建设先进单位、潍坊市五星级学校等荣誉称号。

 

甜美丰腴的现代“金苹果”

 

初夏的现代校园里，石榴花依然照眼明，路边一树一树的月季花开，正如怒放的青春生命。读书林里音节跃动，巴金路上思想闪烁，一群一队学子们的身影，经过齐飞路南端的金苹果雕塑前。

现代园，现代苑，你是这样的让人留恋。高三学子萧惟丹静静地站在农圣路一块文化石前，上面镌刻着的“慎独”二字，她不知道注视过多少遍。高中三年，每天上学、放学，她都从这里经过，读着“慎独”的时光就是她长大、蜕变的时光。今天，她就要从这里走向高考的考场，走向她人生的另一个起点。

她在心里默念着自己与现代园的那份缘：1999年7月现代中学奠基建设的时候，她降临人间；而今，她18岁，她也18岁。坐落于寿光城东弥河之滨的她，风景优美、环境优雅，逐年成长为一所集城市建筑、园林建设、教育科研、科普创新于一体的现代化学校；而她，不但用优异的学习成绩回报现代园，还用两部长篇小说以及“全国十佳小作家”的荣誉证明着现代园对她的引领和包容。

是的，现代园是宽厚包容的。这种宽厚包容，体现的恰恰是她的一份睿智。而正是这份富含“现代”基因的睿智，成就了一个又一个、一群又一群像萧惟丹这样素质教育的“金苹果”。

现代园，是素质教育的乐园。

高中阶段教育往往被“应试”二字桎梏，素质教育大多时候只是纸上谈兵，有“水过地皮湿”之嫌。而在现代中学的教育年谱上，素质教育就像树木生长的年轮，清晰而自然，健康而有序。

这里的每一名学生，除了在课堂上有一张属于自己的课桌，课堂外还有属于自己的另一个“家”——社团。翻开现代中学的社团管理档案，走进学校的社团管理办公室，其规范性、实操性超出了我们的想象。

让我们走进金苹果文学社，看一看这里的学子们给自己定下的目标是什么。金苹果文学社是爱好文学的学生们组建起来的社团，旨在给文学爱好者“一个文思碰撞的空间，一个心灵交汇的平台”，通过相聚探讨、读书活动、文学沙龙、创办校刊等渠道促进思想交流，使学生能在这块芳草地上得到身心的愉悦与成长，并能发现、创造和传播爱与美。社团的宗旨是：“我手写我口，支持个性化的写作。”文学社的团标醒目大气，是一个代表现代园的金色苹果坐落在文学书刊上，由“现代金苹果”的蓝色汉语拼音环绕，象征着学子们通过努力实现自己的文学梦想，得到梦中的金苹果。当听说这个团标是由文学社的孩子们自己构思、设计时，记者不由感叹：真是富有想象力的绝佳创意！

飞天！一个牛气冲天的社团名字吸引了记者的注意。飞天奥林匹克学社，专门为对现代科技有兴趣的学生创立，宗旨是培养学生刻苦学习、勇于攀登的上进心，使其成为对国家和社会有用的栋梁之才。社标是一枚火箭，象征坚韧和现代科技。“红色表示同学们的热情，浅蓝色表示沉着和冷静，黄色表示聪明才智，深蓝色直线代表地平线。”飞天社的同学们争着给记者解释社标的含义，他们的神情就像社团的名字“飞天”一样充满了自豪和骄傲，“社标表示同学们集热情、智慧和刻苦钻研的精神于一身，脚踏实地，奋力拼搏，勇攀科学高峰，一飞冲天！”

这里还有以“心灵驿站”命名的心理社团，其宗旨是“助人自助，快乐成长”。在这里，你可以参与心理沙龙、朋友咨询等各项活动，可以收看心理音像资料，学习心理学的相关知识，也可以与一群志同道合的朋友分享成长的欢乐与忧愁。此外，还有电脑人社团，目的是普及计算机知识，激发社团成员对信息技术学习的积极性，提高电脑操作水平。体育魂社团、炫舞社团、纽鲁克英语社、乐行者社团、艺文传媒社团……这些闪动着激情光芒的名字，让我们感受到现代园里的青春个性和现代活力。

飞天学社的李志刚老师对社团工作充满热情，也对社团的孩子们倾注了心血。“每个生命都是独一无二的，我们就是要找到每个学生身上的闪光点，激发出他们的兴趣和潜能，让他们都能成为最好的自己。”李志刚老师的话道出了现代中学开展社团活动的初衷。

在学校社团管理办公室内，“让每一位学生都在社团的引导下发展特长”的醒目标语不由让人深思：学校的每一位学生都能被纳入社团之下吗？

社团管理办公室负责人给了我们一个肯定的答案——学校社团实行学校、年级、班级三级管理制度，有一级社团10个、二级社团86个、三级社团305个。每个社团都有学生自主参与制定的章程、徽标、活动计划，利用双休日、节假日时间开展丰富多彩的社团活动，为学生综合素质的提升和自我发展提供了广阔的空间。

全员社团化的管理模式，让现代中学收获了诸多成绩，也是对其社团工作最好的印证：学校社团先后获国家发明专利20项，潍坊市以上集体荣誉27项，个人荣誉348项。学校连续五年全国化学、生物奥赛成绩均名列全省第一名，共有142名学生获得全国学科奥赛一等奖，获得全国奥赛金牌8枚、银牌19枚、铜牌4枚；“金苹果社团”荣获全国九十九佳文学社团称号。

“叮铃铃……”，下课铃响了。三三两两的学生走出教室，慢慢地，越来越多的学生走出教室，校内的三个运动场同时热闹起来，踢足球的、打羽毛球的、打乒乓球的、打篮球的……汗水和青春一起在运动场上飞扬着。艺术楼里传出叮叮咚咚的琴声，读书林旁边的石凳上出现了一对一帮扶小组的身影……一位住在学校附近的家长经常到校园里转转走走，每当看到课余时间沸腾的校园风景，他的内心感到踏实和欣慰，“学校风气正，学习气氛浓，社团活动多，学生习惯好，把孩子送到这里来，家长们完全可以放下心来。”

从这位家长朴实的话语里，记者忽然读懂了一个曾经被认为“高大上”口号式的理念：什么是人民满意的教育？不就是像现代中学这样激发学生个性、特长，用特色来定义发展的教育吗？

现代园的办学特色，还远不止全员社团化这一项工程。

学校要办出特色，就要从内涵建设出发，从学生的内在需求出发，开发适合学生成长的校本课程。走进现代中学的校本课程陈列室，设计独特、新颖，内容涵盖“五大类十个方面”的130余本校本课程呈现在记者面前，彰显着校本课程的多元化和序列化。正如《给学生的一百条建议》序言中写的那样，“学生不是一个等待填满的容器，而是一支有待点燃的火炬”。学校就是靠这一本本凝聚着师生智慧、闪耀着思想火花的校本课程，激发着学生的学习兴趣，张扬着他们的个性，挖掘着他们的潜力。

我们来看一个校本课程的实例。《红楼梦》是我国古代四大名著之一，为了使名著通俗易懂地走进青少年群体，现代中学语文教师王新玲与湖北美术出版社合作，把近200万字的原著改编为通俗易懂的18万字的青少年读本。“改写遵循的原则，是以宝黛爱情为故事发展的主线，语言改用简体中文，在保留70%主要故事情节的基础上删减原著一百二十回为三十回。特别是保留并简写了一些比较难懂的情节，如‘贾宝玉神游太虚幻境’等，带给孩子们一个相对完整版的《红楼梦》。”王新玲老师介绍说，这本校本课程在体例设计上充分考虑了学生的阅读需求和阅读实效，在每章节开头对本章内容进行概括描述，引导学生阅读；在文后的阅读思考中，出示一些浅显易懂的题目引导学生结合阅读进行思考，帮助学生加深对本书主题思想的理解和感受。这本改编的《红楼梦》青少年版已经出版并在全国大小书店上架销售，反响良好，开发教师也在现代中学开设“红学”校本课程。

现代中学副校长刘焕星一直关注并参与校本课程的开发应用。他的感触是，“校本课程不是书架上的摆设，而是学校自主教学的体现。目前，我们的《高中励志读本》《心灵导航》《安全卫生教育》《文明礼仪伴我行》等均已成为学生必选的校本课程，在激励学生成长方面发挥了实实在在的作用。”

校本课程开发已经成为现代中学一道亮丽的风景。学校鼓励师生进行具有学校和地域特色的校本课程开发，制订了科学规范的校本课程开发方案，根据学生的成长需要，开设了数量足够、富有特色、可供选择的学校课程，形成了具有学校特色的课程体系。结合选修课，把优秀的校本教材落实到学生的课程设置中，创造了适合学生选择的教育模式，对国家课程进行了成功的二度开发，为学生的个性化发展、自主发展提供了广阔的平台。

学校校本课程内容涉及学科拓展、兴趣特长、身心健康、生活技能、实践活动等五大类，关联理工、文史、奥赛、电脑制作、体育、艺术、心理、生活、管理、活动体验等十个方面。《给学生的一百条建议》获中国教育学会特别成果奖，有6门校本课程获山东省优秀成果一等奖、潍坊市优秀校本课程奖，《课程资源整合校本课程开发与实施性研究》获潍坊市政府成果二等奖，《环境教育与课程开发的研究》和《开展文明礼仪教育，弘扬传统美德》获潍坊市金点子奖，有8门校本课程获寿光市优秀校本课程奖及农圣文化奖。目前，《校本课程开发与学校特色发展研究》这项国家级重点课题已顺利结题。学校已成为“山东省校本教材开发研究基地”和潍坊市课程领导力建设首批实验学校。

从谨慎求证到阔步向前，经过不断探索、积累和完善，现代中学的特色办学经验越来越丰富，取得了丰硕的特色办学成果。学校已成为山东军区政治部、清华美院、北京大学、山东大学、北京交通大学、国防科技大学、海军工程学院、海军潜艇学院、长安大学、湖南工业大学等全国名牌大学的“优秀生源基地”。2016年11月，魏华中校长应邀参加清华大学全国重点中学校长会议，这是对学校综合办学成绩特别是名生培养工作的最好见证，也为学校未来发展注入了强劲动力。

清晨的阳光越过树梢，穿过广场上鸟儿们飞翔的翅膀，投射在金苹果雕塑的身上。时尚又不失优雅、蓬勃而不失稳重的现代园，曾经多少次萦绕在学子的心头和梦中。金苹果文学社的社员裴昱然创作的文学作品集《手绘时光》由光明日报出版社出版发行，全国著名诗人舒婷在阅读过这本书的所有作品后，欣喜地写下“现代校园里的金苹果，甜美丰腴”的寄语。舒婷的话，既是寄语，又是祝福，更是对现代中学十几年如一日投入特色教育事业的认可和褒奖。

 

“三乐”研究里的现代文化

 

寿光现代中学拥有“山东省绿色学校”的亮眼名片。这里不但有滨河而建、推窗揽绿的地理优势，更有以绿为基、以文化人的校园环境。

婉约的小河依傍着地理园缓缓而行，三四步即可跨过的一座木桥，令人怀念起苏州城里的网师园和园内那座“一步桥”。地理园三季有花、四季常青，小径旁起伏的地形中，布局了系列地貌沙盘，有的介绍地壳运动，有的展示喀斯特地形，放学的孩子们每天都经过这里，匆忙的一瞥中也会收获关于地理的知识，涵养学子们人文地理的情怀。而走进贾思勰植物园，则感受到农耕文化的久远和来自泥土的馈赠，不由产生感恩之情。贾思勰是北魏时期寿光人，他写就的《齐民要术》一书，是世界上现存最完整的古代农学巨著。把贾思勰和《齐民要术》搬进现代园，不仅开阔了学生的视野，更增强了他们对本土文化的热爱和对家乡的自豪感。

现代园就是这样一处动静相宜、身心相适的学子乐园。这里除了建有地理园和贾思勰植物园，还设计有“一林两苑三大广场十六条路”。学校把景点设置与中学生的身心发展和兴趣需求结合起来，体现了艺术性、科学性和趣味性。正所谓“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”，学子们无论饭前还是课后，只要你在现代园，就能受到“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”的自然观的浸润。从育人的意义上讲，真正实现了“让每一面墙壁说话，让每一棵花草育人”的德育教育目标。

正是基于德育教育的理念和目标，近年来，现代中学立足“成人、成才、成功”和特色教育实践，进一步探索了以“三乐”为核心的校园文化研究，以涵养培强校园文化的“沃土”。

“三乐”即教师乐教、学生乐学、家长乐管。现代中学校长魏华中给我们解释“三乐”的内涵，“我们都在《孟子·梁惠王下》中读过‘独乐乐不如众乐乐’这句话，这本是孟子教王‘与民同乐’的治国之道，后来被延伸引用为‘两个人分享快乐就变成了两个快乐，而自己看到别人快乐，也会更快乐’。正是基于分享、共享的理念，我们开始了以‘三乐’为灵魂的校园文化研究。”

寿光现代中学在“为学生一生的幸福和发展奠定基础”的核心办学理念引领下，把“三乐研究”作为管理的出发点，让教师乐教、学生乐学、家长乐管，创造一种“众乐乐”的氛围。

现代园里的教师如何提升幸福指数，达到“乐教”的校园文化研究目标？走进现代中学的校园，我们发现在令人留恋的校园美景中，迎面走来的教师精神状态很饱满，有的还与相遇的学生亲热地打着招呼。教师们的职业价值感来自哪里？现代中学党委书记刘欣友介绍，学校千方百计为教师创造工作和生活的良好条件，投资21万元更换了教室多媒体设备，投资100万元更换了办公电脑和教师笔记本电脑，投资500万元增建新教学楼，投资近80万元改善单身职工居住条件、更换教师办公桌椅、改善教学楼卫生设施。为提高教师待遇，依托“天成教育基金”，每年发放各类奖励50万元；依托省级精神文明单位奖励，捆绑绩效奖，最大限度给教职工提高待遇；争取资金，为每位教职工健康查体、投团体人身意外险；改建教工家属区供热系统和安全监控系统。正是幸福的环境成就了幸福的教师队伍，才有了“教师乐教”目标的实现。

学生如何乐学？我们来看两个场景回放：2017年3月，在山东省中小学电脑制作教学研究活动中，寿光现代中学被定为创新教育特色项目观摩学校，看到学校已有50人获全国中学生电脑制作一、二等奖，两次获得全国电脑机器人大赛冠军的不菲成绩时，观摩团成员感到震撼。另一个场景是：2017年3月29日下午，现代中学东校区小学部举行了英语单词拼读比赛，一年级英语口语课以“丽声瑞格叔叔自然拼读法”进行教学，比赛取得了圆满成功，孩子们的拼读信心得到很大鼓舞，拼读能力得到提高，他们对英语学习的兴趣也通过这种形式变得更加浓厚起来。

寿光现代中学的“学生乐学”，基于“多元教育”理论的支撑，更是“为学生一生的幸福和发展奠基”核心办学理念的具体实践。“每个学生的天赋、基础和能力各不相同，我们的教育方式也不能千篇一律。教有个性、因材施教、激发潜能、分层提高是现代中学教学改革的切入点，我们要打造的是可选择的、适合每个学生个性化发展的教育。”校长魏华中说。

家长乐管，其本质是家校的互动。这一中国现行中学教育体制下的短板，却在寿光现代中学变成了一道别样的风景线。

这道风景线来自校长魏华中提出的“送来一个孩子，给家庭一个希望”这一带有情感温度的承诺，这一承诺既是学校对家长的承诺，也是向家长发出的共同管理、互动成长的助教、助学邀请。

于是，我们看到了家长和学校手拉手、心连心的一幕幕。现代中学是寄宿制学校，家长非常挂念孩子在学校的吃住和学习生活。学校尽力创造条件让家长近距离观察学校，了解学校；学校成立家委会，在家委会的组织下开设“视野”大讲堂，聘请热心家长和社会知名人士为学生做公益讲座，每两周一次；定期开放校门迎接家长，方便他们全方位透明了解学生学习和生活情况，教师带领家长参观班级文化以及孩子们各种实践作业和精美的手工作品，走进学校的各个社团，观看孩子们精彩的社团活动，然后进入各班教室听课两节；通过搭建“互联网+”平台、家长阅览室、家长“一日驻校”制度、校长“午餐有约”活动等形式，随时征求家长对学校工作的意见建议，创建学校和家长对话沟通的“快捷方式”，解决了“教”与“学”之间、学校与家庭之间信息不对称、沟通不顺畅的问题，搭建起学生、家长、学校对话互动平台，真正兑现了“送来一个孩子，给家庭一个希望”的庄重承诺。

“三乐”研究就像校园里飞驰的“三驾马车”，把现代中学的校园文化建设推上快车道，并以此为基础形成了独具特色的中学德育教育体系——

全员育人的德育理念。学校全面实施“立德树人”计划，启动“三位一体”的德育网络，理顺德育管理体系，开展感恩苦学教育、理想信念教育、文明礼仪教育、爱心与责任教育、遵规守纪教育等五大教育主题活动，不断加强管理评价，优化班主任队伍，逐步实现学生自主管理。学校把社会主义核心价值观、传统文化教育融入课堂教学、学生管理、学生生活全过程，以主题鲜明的德育活动、十八岁成人仪式、“青春有梦，我们同行”远足行、毕业典礼、体育文化艺术节、德育论坛、法治报告会、国旗下讲话、军训等活动，使学生在潜移默化中接受理想信念教育，“让好习惯伴随学生终身”，全面提升学校育人质量。

“三个自我”的德育路子。学生处转变职能，实现“管理的重心在级部、管理的落实在班级、管理的体现在学生”的目标。建立起层次清晰的管理结构，充分发挥各层次的管理功能，即级部的内部管理作用、班级的基础管理作用、学生的自主管理作用、学校的督查评价作用，探索出了一条学生自我管理、自我教育、自我完善的德育路子。

“以生为本”的德育目标。“先成人后成才，既成人又成才。”这是记者从现代中学校长魏华中口中听到最多的一句话。在他看来，办学校，教书是手段，育人是目的。学校从“培养人格健全、全面发展的人”这一教育价值取向出发，进行了一系列积极有效的探索，比如制定了“育人为首，全面发展”的办学方针，坚持全员全域育人，制订学校《全员育人制度方案》及《全员育人导师手册》，人人都要为人师表，教人子弟；提出了“校园全域皆为课堂”的理念，把学校处处当作课堂来管理设计。魏华中说：“从关注人的角度来说，我们重在革新了两种观念：一是树立关注人格成长的新型学生观。学生是有血有肉、有思想、有感情的人，不是知识的‘储存罐’。课堂不仅注重知识的获取、能力的培养，还应注重人格的培养，做到学科知识的增长同人格的健全和谐统一。二是树立以人为本的新型教学观。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学方法。”

德育是树人的沃土。近年来，学校全面启动“沃土工程”，把新生入学开学典礼、高二成人仪式和高三毕业盛典三大活动办成德育品牌，自2012年始将三大活动纳入学校重点工程，使其成为践行“诚善勤敏”校训成果和传递社会主义核心价值观的主阵地。

2017年5月4日，正是一年一度的五四青年节，现代中学举行了隆重的2015级成人礼。孩子们在老师和家长的见证下走过成人门，并庄严举起了宣誓的右手，台上响起代表学生们心声的青春诗句：“金苹果乐园，赐予了我们无穷的智慧；‘诚善勤敏’的校训，点燃了我们生长的力量；青青的校园，留下了我们拼搏的足迹……”在参加完孩子的成人礼后，学生家长肖女士说：“能在这个庄严的仪式中与学校一起见证孩子的成长，真的令人非常激动，也非常感动。在这样的活动激励下，孩子会对自己的成长目标有更准确的定位，对养育自己的父母和培养教育自己的学校、老师有更多的感恩。”

德育如春雨，润物细无声。经过多年探索实践，现代中学的德育硕果已经挂满枝头：近五千人次作为“好人线索”入选中国文明网；每年学生自发组织各种较为正式的志愿者活动20多次；所有管理均已成为教师指导下的自主管理，学生潜力得到尽可能挖掘；考试逐渐进入无人监考模式，充分培养了学生的诚善和自信品质；干部教师之间、师生之间、生生之间的和谐已成为现代苑里的主旋律。

 

“私人定制”的现代课堂

 

在上世纪三四十年代的炮火纷飞中，躲避战争而偏居中国西南一隅的西南联大，曾经创造了至今仍为人称道的教育奇迹。一所汇集全国各地流浪学校的教师、学生，在飞机、大炮、炸弹和鲜血中勉强存活的学校，却培养出了数千名影响中国近百年的各界精英，其中有173人当选为“两院院士”，杨振宁、李政道、邓稼先、陈寅恪……这些在中国大地如雷贯耳的名字，都来自西南联大。人们一直都在不解中追问：为何西南联大培养出了这么多影响中国近百年的精英？人们还会接着追问下一个问题：为何现在优渥的教育环境下，中国没有一所学校能创造这样的教育奇迹？其实，我们还应该追问两个问题——现在的我们怎样去让这样的教育奇迹重生？谁有勇气和胆识喊出“时不我待，舍我其谁”？

其实，在内心充满这样的勇气和胆识前行之前，不妨研剖一下西南联大的教育奇迹之根本要素来自哪里。“内树学术自由，外筑民主堡垒”这句立校宗旨，以及“刚毅坚卓”的校训所诠释出的“保持人的主体性、人的尊严、人的价值”等充分体现人文精神的思想，或许正解读了西南联大的教育奇迹之源——以人为本、自由研学。

走进寿光现代中学的“导引体验式”高效课堂，不由令人记起了西南联大这些关于教育的久远往事。当记者坐在教室，亲身感受到现代中学师生们对一堂课的探索创新，以及课堂上营造的“自主、选择”的氛围，不由产生想探究一番的冲动。

魏华中校长介绍，所谓“导引体验式”教学，其核心就是教学内容问题化和教学过程生本化。教学内容问题化，基于问题解决，智力发展共享。问题设计着力于问题研究以及问题解决的过程体验。教学过程生本化，就是以“学生发展为本”，以学生体验为标志，重视“学生思维的频度和深度”，还原课堂本质，使课堂既符合教育规律，又符合不同学生的认知规律，从而使课堂真正成为适合学生学习、有利于学生发展的“生本课堂”。说到底就是由教师为中心向学生为中心转变。

分管教学的副校长董建水告诉记者，“要想提高课堂效率，必须培养学生独立思维的能力。为此，从2013年开始，现代中学就推行了‘导引体验式’教学改革，通过学案导学、任务驱动、思维引导、教师引领、学生体验等五个环节，引导学生借助操作及练习等方式达成学习目标。这种课堂改革的设计就是教学内容问题化，教学过程生本化。让学生成为课堂主角，参与课堂教学全过程，实现了由‘观摩游泳’向‘下水游泳’的转变，进而培养学生独立思维的意识，提升学生快速形成问题解决方案的能力。几年的探索实践证明，这种课堂模式充分挖掘了课堂效益新动能，将每一堂常态课都打造成了高效课。”

新课教学前，全年级同科教师会开展集体备课，征集“优秀问题设计”，大家一起参与教案制定。通过教材问题征集评选，促进教材二度开发，使每个章节、每个模块、每个学科都有有思维含量的问题引领，便于教师直接学习、借鉴，便于涵盖所有学生的思维空间，助推高效课堂。

授课过程中，老师“退居二线”，学生走到台前。课堂上，老师不再独霸课堂，由讲师转变为导师，学生成为主角，展现思维过程，参与全程分享。老师负责节奏把控，纠偏、点评、总结、释难。学生负责提出问题，参与意见，制定方案，解决问题。这样的课堂实现了由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”的转变，通过课堂发散学生思维，由知识生成能力，由知识生发情感，让学生在掌握知识的同时培养了正确的人生观和价值观。

高二学生张君秋说：“我们现在整堂课精力都必须高度集中，因为整个课堂过程都需要我们参与其中，不再是仅仅作为一个单纯被动的‘听众’。在每一节课上，都要积极主动地独立思考，快速生成解决问题的方案。因为每个问题都是自己积极想办法解决的，这样以后再遇到同类问题的时候，就很容易独立思考解决，可以说做到了举一反三。”

“教师在课堂上不再唱独角戏，而是让学生参与分享展现，教师负责环节把控和思维引导，使课堂成为了学生‘快乐享受的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所’，这样可以让学生以最适合的思维密度、频度和深度获取知识，享受课堂的快乐。”毕延新老师的话则从教师角度谈出了教学由“注入式”向“导引式”转变给学生带来的收益。

让学生做主、为学生“定制”的课堂，是成功的课堂吗？我们从寿光现代中学近年来取得的成绩得到佐证：随着“导引体验式”课堂教学的不断深入，近三年学校共有73人次荣获26项政府教育教学成果奖，2014年潍坊市政府教育教学成果奖集体一等奖和突出贡献奖双双花开现代中学，成为潍坊市唯一获此殊荣的学校。学校被评为潍坊市课堂教学示范校，省历史优质课评选、语文优质课评选、潍坊市高三复习研讨会多次在学校召开，赢得与会专家好评。

创新高效的课堂教学改革，使学校教育教学质量的大幅提升成为必然。2016年高考再次实现历史性跨越，成为现代中学高考历史上的又一个里程碑。“多元教育”硕果累累，现代中学的生物、化学、科技创新、信息技术等多门学科奥赛成绩丰硕，先后有142人获得全国奥赛一等奖，40多人被保送进入清华、北大等高校学习深造，多项成绩全市领先，赢得了学生、家长及社会各界的广泛关注和认可。

 

引渡灵魂的“现代之师”

 

“因为你们，所以我一路精彩。”这句话是冯欣——寿光现代中学一名普通生物教师，在代表山东省参加教育部举办的全国中小学实验教师说课活动归来时对学校和同事表达的心声。从寿光赛区的8晋4，到潍坊赛区的42晋2，再到山东省省赛的30晋1……赛制是残酷的，竞争是激烈的，压力也是逐级增大，但在冯欣的晋级路上，学校是最坚强的后盾，同事是最温暖的港湾，他的压力得到释放，信心重新建立起来，说课水平也发挥到了极致。

冯欣老师的说课活动集中代表了寿光现代中学对教师队伍的培养理念。正如冯欣所说，说课活动的核心要求就是在教学中能够有所创新，在这方面他特别感谢学校的培养和引领。他说，“现代中学给每一个青年教师的成长提供了广阔的舞台，鼓励并肯定我们在课堂设计和教法等方面的创新，并定期派我们到外地学习先进的思想和做法，为教师在日常教学中的创新和灵感获得提供了最理想的平台。”在冯欣的说课准备过程中，校长魏华中从繁忙的学校事务中抽身，两次坐到冯欣的课堂上听、看、评，并召集相关课题组进行深入研讨和修正，保证了说课设计的科学性和独创性。在寿光现代中学，学校上下都非常注重教师的专业成长，并针对不同教龄和经历的教师尤其是青年教师给予最恰当的指导和关注，这已经成为一种工作惯性，并形成了良好氛围。

魏华中校长说，“良师校园”才是真正有灵魂的校园，这样的学校才是真正有核心竞争力的学校。“学校如何才能更具竞争力？人是关键。具有竞争力的教师才能造就一所具有竞争力的学校。要有好的学校，先要有好的教师，优秀教师是学校的灵魂。”正是基于这样的认识，近年来，现代中学特别注重教师队伍建设，提出了“教师是学校环境一部分”的理念。通过具体举措提升师德师艺，锻造出了一批德才兼备、德艺双馨的骨干教师，全面提升了教师的工作竞争力，营造了现代中学良师善教优教的育人环境，从源头上助推了学校教育质量的跨越式提升。

在教师队伍建设方面，寿光现代中学重点抓了两大工程，一是师德提塑，以活动为抓手塑造“先生之风”；二是师艺提升，以活动为切入点提升“先生之能”。

为提升教师师德，学校开展了“最美教师”评选、“月度优秀教师、优秀党员”评选、“感动现代人物”评选等活动，让“发现身边之美”成为校园文化常态，用文化的力量引导每位教职工的思想和行为，做到树师魂、教好书、育好人。学校制订通过了《现代中学师德十二条》，每学期都举行隆重的《师德承诺书》集体签名活动，每年4月、9月份作为师德教育月，开展“现代发展，我的责任”为主题的教师读书沙龙活动；积极开展阅读一本好书、撰写一篇学习体会、举行一次交流会的“三个一”活动，营造“人人读好书、人人爱学习、终身抓学习”的良好学习氛围，让读书学习成为一种生活常态、一种工作责任、一种精神追求。

在师能提升方面，学校特别重视青年教师的成长。一方面，为青年教师制定专门成长计划：青年教师必须参加高三每一次考试，和毕业生一起答题，拓宽教师知识面，以便能尽快胜任毕业班的教学工作；组织各类技艺提升活动，一年一次的青年教师技能大比武，每年的9、10月份组织全校听评课总结，提升青年教师教学能力；组织教坛新秀评选，组织开展各类示范课、“推门课”以及全校观摩课活动，让大小活动成串，帮助青年教师快速提升能力。另一方面，请进来开展“比学赶帮超”。不断加大优秀人才引进、教师培训的投入力度，定期邀请国内外知名讲师到校现场授课、现场培训，对教师进行再教育，引导教师与国内外优秀名师开展“比学赶帮超”活动。学校教师队伍内形成了抓业务、比教学的浓厚氛围，业务水平和自身素质大幅提高，打造了一支敬业奉献、治学严谨的一流教师队伍。

春风化雨，名师树魂引领发展。一所具备了一流教师队伍的学校，打造出了一流的教育教学品牌。学校的骨干教师队伍日益壮大，韩少华、张子民双双入选“齐鲁名师”；冯欣获山东省实验教师说课比赛第一名，代表山东省参加全国决赛，成为山东省唯一参赛教师，并取得优异成绩；仅2016年就有11名老师的优课被推荐到省平台，上传数量及质量全市领先；2016年寿光市高中优质课评选，45名教师榜上有名，其中19人获一等奖，居同类学校之首。

增强内驱，课题研究硕果累累。近年来，寿光现代中学为全国多个重要会议提供现场。2016年，山东省高中语文课程标准（修订）实验与研究课题推进工作会议在这里召开，全省十七地市语文教研员、骨干教师代表共五百余人参会。学校刘艳君、张淑珍、郑爱凤教师执教的三个课题，得到省级专家和老师们好评。学校还承担了教育部“普通高中语文课程标准实验”工作，教育部发文确定现代中学为全国四所实验校之一。

目前，寿光现代中学专任教师549人，其中县级以上学科带头人（教学能手）188人，包括国家级优秀教师、国家级骨干教师等在内的潍坊市级以上优秀教师69人，近3年来学校教师发表论文论著536篇，涉及教师306人次。

 

“多元教育”里的现代愿景

 

从寿光现代中学迈入中国名校的王一楠，在她的《赭墨记》中专为母校留下一篇《见证》，“在这里，我见证了火热的青春，看到了生生不息的希望。回首望去，她就像是我的镜子，倒映出我的迅疾成长。”这段文字屡屡读来让人眼眶湿润，为学子的深情表白，也为现代中学的骄人成绩。“在的时候，你是一切；不在的时候，一切是你。”这句流行语用在学子们对寿光现代中学的怀想上，是再合适不过了。身在其中赏读她的风花雪月、四季春秋；各奔前程之后的回望中，依然难忘她的呵护和温情。

所以说——人的教育，或者说与“时间并行而永远处在保质期”的教育，正是教育的真谛所在。

寿光现代中学践行了这一理念。无论是学校的全员化社团管理、独步全国的校本课程计划，还是“三乐”研究课题之下的现代文化、“定制课堂”带来的高效改革新风，以及富有进取精神和人文情怀的教师队伍，这所有的一切探索都是为了实践学校的“多元教育”理念，而终极目的正是要打造现代中学的“保鲜教育”“时代教育”。

历史总是在螺旋式上升，而教育也没有一成不变的程式和理念。采访中，我们也感受到魏华中校长正在思虑着学校教育的未来。“时代在变，中学教育应该在与时俱进的探索路上以什么样的姿态站立？我想，时代和社会的双重需求下，中学教育的主流应该是‘品质’二字。”

在魏华中校长的思考中，品质教育应该是一种教育理念的回归。他认为，在应试高压和社会全方位改革的洪流中，教育应该回归自然之林，接受阳光照耀和雨露滋润，同时为自然和社会提供丰厚的回馈。

魏华中校长还和记者谈起了“品质教育”的应有之义。他认为这种以“本真”为特质的教育，应该包含三层教育内涵：第一层是艺术教育，即在教育教学中更加注重人的主体性，把师生教与学的尊严、教与学的自主、教与学的自由放在更加突出的位置；第二层是幸福教育，比如邱吉尔所说“我们都是虫子，但我想我是那只与众不同的荧火虫”的自信、达观教育，抗挫折教育等，让学生在成人前后的关键期树立人生的幸福观；第三层是生活教育，教育的目的是生活，教育是生活的“服务员”，让师生在教育过程中变身为生活的智者，这才是有质感、有成就感的教育。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。寿光现代中学正以“赴百仞之谷而不惧”的果敢，“万折必东不回头”的勇气，在现代化教育的长流中阔步向前！我们也祝福现代园，能够始终站在现代教育的云奔潮涌处，享受成功的喜悦。

 

（《山东教育》2017年7、8月第23、24期）