初中数学新教材教学实践的理性思考

济南十五中   申  翎

数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性思维、发散性思维、逻辑性思维和提高学生智力的关键，也是自然科学的基础。数学好的同学自然科学一般都学得好；科学及综合课好的同学，数学不好的几乎没有。既然数学这么重要，但我在教课之余调查后的结果却令人沉思，好多学生不喜欢数学，怕学数学，但又不得不学，以致讨厌数学，这是为什么呢？怎么才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门？数学教学该如何操作呢？下面我对数学新教材的教学经历谈点思考与体会。

一、走出从数学到数学的圈子，走近学生

从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初衷和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线的引入，从“你喜欢滑雪运动吗？”开始引入，到滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，如城市学生乘自动手扶电梯经验、体育课上玩双杠等引入课题——平行线，以加深对平行线的理解。

二、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系；突出数学化的过程，有助于培养学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数感，不被一堆表面信息所迷惑

例如：一根钢管，截成甲30cm和乙50cm两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比为1:2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少？在这个问题中，由于是实例，信息多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材第一种截法是几根即可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

三、要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会

生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深，有的甚至终生难忘。对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的巩固落实，而忽视了知识的获得过程，不能只向学生提供被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学，或把知识复制到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，在学习中探究，让学生摸着石头过河。只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，获得一种科学家创造发明解决新问题、发现新知识的成功感，故在新知识传授时用这种方法更有效。教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变老师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚。只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心。所以，对课本中的做一做、想一想、议一议的栏目，不能只流于表面，流于形式。

新世纪的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平等的教育氛围。有的学校，特别是教育教学本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此。与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽的，只有在错误中才能使学生接受挫折教育。在课堂上要形成以人教人、以心对心、以情对情、真诚平等的优良学风，才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地、热情地汲取知识，发展能力。

数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识是成正比的，不可“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，如果连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校里，在家庭中，在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。

（《山东教育》2016年5月第15期）