用“情”打造灵动思品课堂

江苏省苏州市吴江区坛丘中学   居海燕

课程改革强调“以人为本”。只有将情感教育贯穿于整个教学过程中，才能促进学生的和谐全面发展。缺乏情感的思品课堂，不可能让学生真正动起来，成为灵动的课堂。著名的教育家苏霍姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可以培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正地沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发地学习。教师作为课堂教学的组织者，应灵活应用情感教育，让思品课堂灵动起来。

一、课前“设”情：让学生“触景生情”

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递。”教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。对于学生而言，需要唤醒的是他们的求知欲和聪明才智。情感是沟通师生之间教与学的桥梁，是教学活动顺利开展的主线。教师在导入新课的时候，如果能够做到“未成曲调先有情”，让情感作为课堂教学的先行者，那么，这种基于情感的教学活动将是一个心灵交融的历程。

在讲授《孝敬父母长辈》时，教师可以运用多媒体播放公益广告《关爱失智老人》来创设教学情境。这个广告讲的是一位老父亲患了失忆症，他忘记了家在哪儿，忘记了儿子的模样，忘记了很多很多，但是在儿子带他出去吃饭的时候，看到桌子上的饺子，他直接用手拿了两个藏在衣服口袋里。儿子问他干什么？他说，我儿子最喜欢吃饺子。在看视频的过程中，学生很自然地会想到自己的父母，想到父母对自己的关心和爱护。最后视频中出现了这样一句话——“他忘记了很多事情，但他从未忘记爱他的儿子。”同学们无不为之感动，有的甚至流下了眼泪。看完视频之后，让学生谈自己感受，学生自然会有感而发，积极投入到课堂活动中来，纷纷介绍自己父母和爷爷奶奶对自己的爱。一些同学在大家的介绍下学会了思考，原来令自己烦恼的父母的唠叨，是父母对自己的爱。这一教学情境的创设，可以让学生在第一时间联想到父母长辈对自己的爱，将学生置身于被爱的氛围中，为接下来的感恩环节做了很好的情感铺垫。

二、课中“激”情：让学生“情不自禁”

苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满激情的活动。”如何激发学生的情感？方法是多种多样的。可以通过教师的个人魅力激发学生感情，也可以借助一定的教学工具激发学生感情，还可以选用科学的教学方法激发学生的情感。教师需要在实践中不断尝试和探索，找到适合不同教学内容的“激”情方法。

在讲授《孝敬父母长辈》这部分知识时，通过公益广告把学生带入了本课的教学主题——孝敬父母长辈。对待深爱我们的父母长辈，我们该对他们说些什么？深情的话，在课堂中学生可能不愿意说；哪怕当着父母长辈的面，一些话可能也说不出口。教师可以提前帮学生准备好卡片，让学生把想对父母长辈说的话写在卡片上，把卡片带回家，送给自己的父母长辈。卡片可以成为学生传送感情的一个纽带。当然，为了进一步激发学生的感恩的情感，教师可以在本环节播放煽情的背景音乐，如《烛光里的妈妈》。当音乐在同学们酝酿感情的时候响起，当同学们听到歌声中唱道“妈妈，我想对您说，话到嘴边又咽下；妈妈，我想对您笑，眼里却点点泪花；妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花……”时，谁的情感能不被激发？一张寄情的小卡片、一首动人的歌曲会起到很好的催化作用。在音乐的渲染下，太多的感情被激发出来，同学们会“情不自禁”，会觉得自己对父母长辈有说不完的感激的话语。这时同学们写在卡片中的话，是真心的、有感而发的。父母收到孩子这样的礼物，该是多么的幸福呀！

三、课尾“移”情：让学生“心甘情愿”

“迁移是一种学习对另一种学习的影响，情感迁移教学法是在教学过程中培育学生对学习的积极情感，体验文本中渗透的道德感、理智感和美感等诸多人文情感，并把习得的积极情感迁移到后续学习中，迁移到日常生活中的一种教学方法。”课堂中的各种情感目标的达成，不只是看学生有没有被触动、感动，更要让学生将课堂中的情感教育运用到现实生活中去，付诸行动。这种行动不是教师要求的、不是家长强迫的，而是学生心甘情愿的。在课堂结尾时，我们可以打破课堂小结的传统方式，用真实情感引导学生体会人生的道理。充满情感的教育，定会达到“曲到终结亦感人，余音绕梁不绝耳”的效果，让学生在潜移默化中心甘情愿地做到知行的统一。

在讲授《孝敬父母长辈》这部分知识时，通过公益广告把学生带入了本课的教学主题，让学生“触景生情”；通过歌曲《烛光里的妈妈》，激发出学生内心对父母长辈深深的爱，让学生把自己对父母长辈的感恩“情不自禁”地表达出来；在课堂接近尾声的时候，播放视频“帮妈妈洗脚”，让学生认识到爱不仅需要表达，更需要行动。同学们，该是我们行动的时候了，孝敬父母长辈永远不晚，孝敬父母长辈没有期限。一句亲切的问候，一次耐心的倾听，一段贴心的话语，一杯温暖的热茶，一把舒适的椅子，一份生日礼物……这些都是你对父母长辈深深的爱。然后，教师提出建议：每天问问自己，今天我为父母做了什么？这节课在师生共同朗诵中结束（配上背景轻音乐）：“有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一个人最应感恩，她就是——妈妈！面对妈妈深沉的感情，聆听妈妈殷切的心愿，我们应该学会感恩，应该学会感激。但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。渐渐忘记了感动。忘了说声谢谢。拿什么来感谢你，我的父母！父母的爱说不完、道不尽，所有的恩情我们铭记于心。”

以情感为纽带，贯穿课堂始终，教师是主持，学生是演员，教室是舞台，师生同台演出，生生同台竞技。有声有景，有爱有情，学生的参与热情高涨，使整个思品课堂“动”了起来，学生不仅用心在思考，而且用情在行动。用“情”的课堂是才是生命的课堂，魅力的课堂，灵动的课堂。课虽短，意未尽，“情”长久。

（《山东教育》2014年6月第18期）