个性化作文要有“度”

滕州市柴胡店中学   陈   浩

传统的作文教学中，教师处于主动地位，学生处于从属的地位，学生完全成为作文教学的附庸。这样的作文教学，学生的写作兴趣没有调动起来，作文的潜能也没有发掘出来。随着人们对作文教学弊端的反思，作文个性化成为新课程改革中写作领域被广泛关注的话题，倡导“个性化作文”的观点引起大家的共鸣。它针对课堂教学的“少、慢、差、费”和学生作文“假、大、空、程式化”等不良倾向提出突出个人立场、注重形式创新、发展个性语言等主张。这些主张可谓切中要害，对改革当今中小学作文教学现状有着极大的启发。然而，在理解与赞赏的同时，我们又不得不从其良性发展的方面做一些思考：在推动作文个性化的进程中，也应该把握好“个性化”的“度”，而不应该从一个极端走向另一个极端。

一、立场鲜明不等于自我封闭

一篇文章重要的东西是精气，或者说叫作钙质。一味“闭门造车”，关起门来作文会丧失自我，自我的缺失是对生活的漠视，对自我的漠视。“个性化作文”倡导思考与解读世界应该站在学生的自身角度与立场，真正自主地表达自己的情感和体验，并力争从新的方面认识事物，言他人所未言，体现出自己的创造性。这诚然是十分可取的。但是，对个人立场的尊重并非任由个人态度与观感的泛滥。如果作文只是单纯个人情绪与认识的某种宣泄，而不是个人社会化情感与态度的表达，那么它将变成个人笔头的呓语，既令读者情感上不能接受，更缺乏作文应有的价值和现实意义。

有些学生过分张扬个性，作文一味宣泄个人的心境和情绪，意象太过朦胧，充满风花雪月、离愁别绪，文字几乎从无现实指向，读者读后缺少启迪和感悟；又有些作文观点有失偏颇，对一些社会现象强烈不满，对人性过度贬低，对国人过分抨击，并以此为深刻，这都不是真正的“个性化”。

好的文章，离不开正确的思想、观点和丰富的生活积累与知识积累，情寓其中，生活味也深入其中，这样的作文既充实又美好。因此在书写个人情感与思想的时候，一定要把握“社会化”“生活化”原则，不管写哪一领域，只要按照这一原则来“个性化”才会引起关注甚至共鸣。

二、形式创新不等于形式至上

“个性化作文”针对过去作文中大搞模式，千文一面、千篇一律的现象，提出形式创新的主张，这对革除作文中新的“八股”习气起到极好的作用，为作文的创新找到了突破口。陀斯妥耶夫斯基说过：“真正的艺术都懂得分寸。”这就告诉我们在倡导形式创新的同时，一定要防止忽视内容、形式至上的偏颇。有的学生的作文是毫无内容的简单叙述，在无趣与无聊中记录着自我的经历与过程。这样的作文即便形式再新，读起来也味同嚼蜡。单纯追求形式的突破使作文创新往往陷于一种新的套路，仍旧未能摆脱过去的那种技术演练的怪圈。

比如某些学生在作文中过于强化形式，一味标新立异：滥用小标题，作诗歌，写剧本、法院审判书、药品说明书、实验报告书、数学证明题等等。像这样为技巧而技巧，将走进形式主义的歧途，作文就缺少了文学鲜活的形象。殊不知，最优秀的作品总是形式与内容的最恰当的组合体，而不可能仅仅来自一件表层独特的外衣。

三、个性语言不等于个人语言

“个性化作文”针对过去作文中的“口号语言”现象提出“个性化语言”既能表现自我个性与情绪的语言。有些学生打着“个性化语言”旗帜，在写作中只是将自己生活中的语言不加锤炼与修饰地照写，想写什么就写什么，喜欢怎样表达就怎样表达，将语言平庸化与原生态化。对创作大家而言，“平庸化”或“原生态化”可能是一种返璞归真或别开生面的技法，但对于初学写作的中小学生来说则是有害无利，它意味着语言学习与创作的停滞不前，实际上是语言的虚无化。

还有些学生在作文语言的运用上，出现另一种极端：随着阅读的积累、阅历的增长，“驾轻就熟”于一种华丽丰腴，并且美其名曰“性灵”的语言风格，实则是故作玄深。这实际上反映了学生对写作的内涵要求缺乏应有的把握，字里行间缺乏应有的真情实感。这里试举一例：

剖开尘世的杂乱，我用闪亮的双眼窥探这世界，生机盎然的世界，一切的爱恨情仇都在无声的世界里画上了句号，留下的只是生命，生命包裹着傲然于世的洁白，深邃华丽，晶莹剔透。当污秽想要玷污它时，它宁为玉碎，不为瓦全，带着无瑕离去。

这样的作文往往因“显示了良好的语言功底”等原因颇受好评，甚至屡考不败。所谓个性的语言难道就是这种缺乏实际思想内涵，空有浮华外表的词句吗？

因此在倡导个性化作文的时候，要科学地把握恰如其分的度，否则矫枉过正，容易用一种新的谬误来纠正另一种谬误，这对作文教学显然是误导。

（《山东教育》2014年4月第12期）