烁烁阳光金亮亮——济南舜文中学阳光教育巡礼

黄   明

 

仲秋时节，秋阳正好。灿灿金光包裹着淡棕色的楼群，令整个校园一片辉煌。与这辉煌相称的，是这所建校不满七年的学校的骄人成就。

济南舜文中学的前身是地处城乡结合部的一所初中和小学，2006年合并迁入新址，成为现在的九年一贯制学校。除了新校舍，薄弱是这所学校初建时的唯一标签。然而三年后，当他们送出第一批初中毕业生时，人们已经看到了惊喜，此后，他们一年一个台阶，教育教学成绩已稳居全区前列。学生还是那一片区的学生，教师大多还是那些教师，但教学成绩、精神面貌、学生素质已不可同日而语。由薄弱而优质，舜文成了社会、家长的希望，老师、学生的寄托。从此，大路通衢，阳光普照。

成就舜文的，是他们的阳光教育——

 

阳光管理：明明朗朗一片天

 

“与学生朝夕相处是生活中最灿烂的时光。每天迎着晨曦匆匆来到学校，迎面一声：‘老师好！’心底便漾起一片温暖，一份愉悦，仿佛投进一缕温暖的阳光。孩子，如阳光般灿烂的孩子，每一天、每一刻，我与他们一起融化在这溢彩的阳光里。天地间，还有什么比这样的工作更充实、更高尚、更美好的呢！”

这是一位有着３０多年教龄的老教师心底的声音，也是舜文中学老师们共同的心声。这份对事业、对学校、对孩子的爱，来自他们的阳光教育。

1.公平·多彩·和谐

阳光是公允的。舜文最初提出阳光教育，就是基于对教育公平的考量。舜文中学建在阳光舜城等新建小区内，这里原是城乡结合部，近几年开发成高品质住宅小区，社区居民呈明显的两极分化，既有各级公务员、高校教师、医生、商人，也有回迁的原住村民和外来务工者，不同阶层人员的孩子在同一所学校里学习，如何保证所有孩子享受到公平的教育，是舜文人思考教育的起点，也是舜文人实施教育的准则与良心。于是他们想到了阳光———这天地间带给万物以生命的最恢弘、最无私、最公允的赐予，不就是教育最崇高的象征吗？于是，“从底层抓起，不放弃一个学生”“让所有的学生参与所有的教育教学活动”……成了舜文中学教书育人的圭臬。有了这样的起点和准则，舜文中学的教育教学果然阳光灿烂，生机勃勃。

阳光是多彩的。赤橙黄绿青蓝紫，阳光的美妙恰是因为多彩的合奏，孩子们的成长也是如此。摒弃功利思想，改革课堂教学，丰富校园生活，改变单一评价，满足个性需求……舜文中学创造性地开展了诸如探索九年一体、构建阳光课堂、推进特色体育、实施“后五名轮动”、推行积卡升级评价改革等等。一系列的新理念、新举措，如七彩阳光，为学生的全面健康发展提供了丰厚的条件。

多彩的阳光是和谐的。“和”是中华文化的精髓，是一个群体理想的存在和发展的状态。和谐的前提是尊重，尊重学生、尊重教师，尊重教育的多面，尊重思想的多方，尊重智力的多元，尊重个性的多样。相信，每一缕阳光都灿烂，每一道彩虹都绚丽，每一个孩子都可爱，每一片靓丽的风景都是另一道风景的背景，这就是和谐，这就是美丽的校园（在后面的叙述中，我们会一点点的认识这个美丽的校园）。

基于此，舜文中学逐步梳理出了自己的以“阳光教育”为核心，倡导开放包容、个性发展、和谐共进的办学理念。

2.理解·包容·亲和

制度是刚性的，管理是严格的，纪律是严肃的，舜文中学一样也不曾少。但是，人心是柔软的，约束是善意的，方法是柔性的。“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”说起学校管理，老师们感触最深的就建立在刚性制度之上的柔性实施。

“外面又在下雪。不久，阳光带着香味铺满了地面，厚厚的积雪在悄悄融化，洁净的水流清洗着初春的舜文。细心的人发现草木在枯黄中已隐隐吐出鹅黄的嫩芽，新的学期开始了！”这是寒假过后，校领导向老师们布置新学期工作的开场白，温暖、亲切、饱胀着鼓舞的力量，一如初春里和煦的阳光。

“张主任，他是全区最年轻的中层干部，之所以这么年轻就放在如此重要的位置上，大家听听他的事迹就明白了，他做班主任非常有成就，学生很喜欢，儒雅有文采，是偶像级的……”家长会上，校长这样介绍自己的老师，“下面将要隆重推出的这位颇有风度的先生，留着八字胡，稔熟经史子集，写一笔秀美的毛笔字、钢笔字，今年被评为区师德先进个人，这位魅力先生就是初二语文李老师！”幽默的语言，由衷的赞美，这样的介绍透着深深的理解，满满的自信，暖暖的鼓舞，还有比这更具亲和力的管理吗？

校长有时也会遇到“投诉”。这不，几位家长找到校长，对频繁更换班主任和任课教师表示异议。校长的解释是：“我要告诉大家的是，我和你们一样着急，同时怀着深深的歉意。可我们是一所新建学校，大都是年轻教师，这几年学校的快速发展让我们充分享受了年轻的力量。可偏偏这批年轻人个个都到了婚龄、育龄。一天晚上，我接到一个电话，小孙老师怀孕了。我知道麻烦又来了。但不管怎样着急无奈，你只有祝福她。原来有一句很流行、很政治的话：个人的事再大也是小，公家的事再小也是大。但我以为，跟老师本人和家庭的健康、幸福相比，学校的事是小的。因为没有你学校总还有办法，而你和你的家庭不能没有你，不能没有孩子。家长们盼着班级稳定，我们也一样，但我依然不能承诺一直不换老师。那天我给负责教育的干部开会时说，这个班我感觉是欠了感情债的，如果还需要换班主任、换老师的话，一定要越换越好，越换越稳定。欠了感情债，就要带着感情还。”这样的解释让人动容。校长是老师的护佑者，老师才是校长的贴心人。这就是阳光校长，按舜文中学的标准，就是校长要做“点燃激情的人、为人服务的人、让师生幸福的人”。由此，才会营造出阳光校园，带动出阳光教师，培育出阳光学子。

3.普享·共赢·协进

阳光是普惠的，只要我们搬除障碍，开敞心扉，它就会慷慨地照进每一处角落，温暖每一个心灵。

“后五名轮动”：一所学校、一个班级，只要讲成绩，“后进”就总是难免的。但要紧的不是有“后进生”，而是如何使后进成为先进。这，要有爱心、公心、热心和一颗良善之心。面对每一个班里的“后进生”，舜文中学创造性地实施了“后五名轮动”制度，就是把每两次考试之间后五名学生的重复出现率，作为评价教师的重要指标，从制度上引导教师目光向下，对后进学生给予更多的关注，更多的帮助，促使后五名轮动，波浪式往前涌动，从而形成全体学生的共同进步，这也是他们“从底层抓起”教育教学策略的具体体现。不抛弃一人，不放弃一个，正是这种高度的责任感和博大的爱心，让教育的阳光普照进了每一个学生的心灵。

“积卡升级”：推行“积卡升级式素质教育评价方案”是舜文中学在学生综合素质评价方面进行的大胆改革。“方案”从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面实施评价，以使其既能为综合素质全面的学生提供认可的平台，也能为个性突出，拥有特殊素养的学生提供展示才华的机会；既要鼓励学生稳步发展、逐步提高，也要重视后进转化、后来居上，力求使评价的过程成为促进成长的激励过程，有效促进了学生的全面性和差异化发展，正所谓“各美其美，美美与共”。

评价采用积累“榜样卡”，逐步获取更大级别肯定的方法。简单说就是：给班主任、任课教师、教育处、教务处、团委、少先队、家庭均衡的“榜样卡”权，他们根据学生表现颁发一定数量的“榜样卡”。根据榜样卡的多少，每周评选出班级之星，每学期评选出年级之星，九年之中积星多者，由学校授予最高荣誉“舜文奖章”。校内外学生荣誉的评定、学校“信达”奖学金、学生素质教育等级认定等均以“积卡升级”结果为依据，在升学时推荐生的确定也会参考“评价结果”。当然，如有违反校规校纪等严重错误行为者，可酌情收回一定数量已颁发的奖励。

 

阳光行动：中小衔接创新篇

 

作为一所九年一贯制学校，开展“中小衔接”研究，对舜文中学来说，可谓功在全局，利在学校。因为，通过这一研究，在为义务教育阶段的中小学无缝衔接提供样本的同时，也可以促使本校对此展开更深入的思考，探索最有效的途径，寻找最恰当的措施，从而推进自身健康和谐的发展。

1.实现学校特色发展的突破口

济南舜文中学建校近七年来，逐渐形成了以“利用九年一贯制学校的机制优势，把中小衔接作为学校特色发展的突破口”的办学共识。学校成立了专门的管理和研究队伍，申请了济南市十二五重点课题，力求通过三到四年的研究达成以下主要成果：1.编纂6-9年级教材整合试用本；2.构建学段衔接教学模式，3.制定学生素质评价方案及各年级发展目标规划。

为此，他们把六年级教室搬进初中部，开展了中小学段教师合组办公，并将“衔接”由主学科的教材体系和教学策略扩大到所有学科，同时形成了系统的德育评价体系。

找准教材衔接点   在“增、减、改、调”上做文章。2011年中小衔接课题开题后，学校在教材整合方面开始尝试六年级教材使用读本的编写。在教材中适当增加衔接内容，删减了部分冗赘章节、篇目，按照中小学课标要求修正了部分内容，调整了导致重复讲授的内容。此举并非试图去新编一套教材，而是建立在集体备课基础的教改总结，每学期每科找准三到四个衔接点做足文章，循序渐进，力求在两年内形成对六年级教材的衔接全覆盖，然后向邻近年级扩展。

出台“中小衔接教育、教学行为规范”。学校在研究实践中发现，六年级必须要在教育和教学两方面出台相应的、独立的标准化规范和要求，给予学生一个学校行为和学习行为的参照，将虚化的标准常态化、实物化，使学生行有所依、做有所指。同时，给所有将要参与六年级教育教学的老师们一个依据，有前期的经验性成果可以参照，从而不必年年走新路，摸着石头过河。

2.“衔接”研究成果初显

在舜文中学，老师们对于中小衔接的研究与实践充满了热情，也奉献了智慧与精力。在深入分析了导致中小衔接障碍的主要原因后，他们制定了相应的改革对策，付之于富有创意的有效实施。例如：

数学学科的教材整合。针对因中学知识、思维量激增等导致部分学生焦虑、紧张，从而学习出现困难、成绩下降的现实，数学组将教材整合的方向定位于初中要学、小学五六年级也要学，且有助于提高学生思维能力、学科素养的知识进行重组，放在小学六年级中小衔接学段中去学习。如考虑将一元一次方程的解法、扇形统计图、圆的概念、正负数的加、减、乘、除等内容放在六年级学习，以保证学生有充分时间去从容应对中学学习中比较吃力的内容。课题组将中小学教师组合在一起，通过集体备课、主题听课、教研活动等让他们相互借鉴、磨合，统一认识，整合教材，研究教法，构建模式，并以学案为抓手落实在教学中。

语文学科的“舜文美读工程”。“每一届学生都有自己的特点，因此‘衔接’的着力点也应有所不同。”语文组老师在总结中说，“单凭六年级一级之力，用一年时间来衔接过渡，恐怕很难大面积改变和提升学生的能力素养。‘为什么不把视野放得更远一点，拓得更宽一点呢？’一个大胆的设想在讨论中诞生了。‘知之，好之，乐之，一以贯之’不是我们的校训吗？为什么不能举全校语文老师之力，着眼知识的积累与能力的拓展，进行一个‘大衔接’？也为舜文的语文教学扎扎实实地留下点传统，为后来的衔接队伍留下点看得见、抓得住的经验呢？”

于是，我们在六年级见识了“唐诗诵读”活动。只一年的时间，这届学生在七年级就表现出非同寻常的进步：口语表达自信笃定，个性十足；课文诵读神采飞扬，颇讲技巧……这让老师们决心再接再厉，编写《“舜文美读工程”读本》，并于六年级率先推出了样稿——《悦读·阅美》。此举意在为舜文学生量身打造一套属于自己的九年一贯的课外必读选读书目，真正实现从“基本诵读”到“美文美读”的飞跃。

英语学科的凭风借力。在小学处于“副课”的地位的英语，一旦进入中学，各方的期望值陡然膨胀，加之中小学英语教学模式大相径庭，会导致学生在学习英语的过程中产生障碍，严重影响学习效果。“如何有效解决这一问题呢？我们的做法：一是借助小学搭建的阶梯，稳步向前。”舜文中学的老师说，“为此，中小学教师要相互备课听课评课，以便做到相互了解，有的放矢，高效授课。二是转化学习技能，由原来的听说为主，逐步转向视听说领先，读写及时跟上的模式；从机械模仿转向有意义的操练和真实情景中的交流，同时注意强化书面测试。三是我校已把小学六年级归入中学部管理，并多次进行了中小学同话题授课，同课异构等活动。凭风借力当是不错的选择。”

 

阳光教育：普照每一个学生

 

王柏峻，2008年由育英中学副校长任上调入舜文中学任校长，此前做过教师、区教研员和教研室主任，这样的经历使他对教育有着更多的思考和感悟。在梳理自己教育思想的演进时，王校长曾说，当教师时，心中最重的是教学；进入管理层后，对人的管理培育大于教学；做了这些年校长，才以为教育就是教育，不分教育、教学、管理、成绩，割裂开来是不符合教育规律的。于是，他开始在自己的学校倡导阳光教育——有教无类、公允无私、七彩和谐；归结为一个字，那就是爱。

阳光教育就是泛爱的教育：爱学生、爱事业、爱学校、爱社会、爱自己，爱一切所能爱。舜文中学的老师们就是这爱的化身，用自己的智慧和心血将阳光般的明亮、温暖与希望带给教育，带给每一个孩子。

假如大树也会微笑。班里传来了喧闹声。有学生飞来报告：“苦菜花”又发飙了。我皱了皱眉，奔到教室。“苦菜花”正把一本书朝一位抱头鼠窜的男生砸过去。水渍，散落的课本，乱了方阵的座椅，教室一片狼藉。事情缘于课间男生喝水打闹，不小心把水洒在“苦菜花”的身上，于是核弹瞬间引爆。

我让学生回位坐好，班长打扫战场，然后用手轻拍“苦菜花”的肩，示意闹剧结束。“苦菜花”大名姗姗，因为长了一副苦相，外加母亲早逝，就被口快的同学灌了如此外号。姗姗是初三才转来的。据她父亲说，自从母亲去世后，爱笑的姗姗就变得敏感多疑，沉默寡言。少了母爱温暖的烛火，世界瞬间没了颜色，多了敌意。怎样才能补救一个花季少女心灵的缺损？只能是爱。爱，然后珍惜。

春天近了，校园高大的玉兰树花团锦簇，引来无数笑颜烂漫。望着美丽的玉兰树，我似有所悟。喊过姗姗，陪她散步，和她聊哈利波特。姗姗是资深“哈迷”，她在日记里说，现实如此冰冷，只有在魔法世界里，她才能骑上魔力扫把，飞旋腾挪，展颜欢笑。

我们站在玉兰树下，缤纷的花朵像展翅欲飞的彩蝶。姗姗仰着脸，久久凝望，她笑了，眼里蓄满温暖的欢喜。我发现，微笑的姗姗其实很可爱。我问她是不是很喜欢白玉兰。她点头，说花很美，所以喜欢。我说，开花的树都很美，因为它们在微笑，向世界绽放最美的微笑，没有人会拒绝善意的微笑。姗姗望着我，点点头，似有所悟。我说，你明天做一棵开花树，看看世界是否有惊喜？

第二天清早，我一踏进办公室，姗姗的同位就跑来报告说，今天一落座，“苦菜花”就冲她笑了笑，好奇怪哟。不过，她发现，微笑的“苦菜花”超可爱呢。我说，别人投之以桃，你就报之以李吧。此后，姗姗有了新的外号：hello kitty。（李春华）

每天，多一点微笑。“老师来了!”随着一位同学的尖叫声，热闹的教室顿时安静下来。我快步走到教室门口，用严厉的眼神扫视了一遍，情况好极了，全班同学因收到“警报”都肃然端坐，顿时，我的心里升腾起一种成就感。然而，感受着每个学生畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，一种异样的感觉又突然涌上我的心头——那句“老师来了”仿佛就像“狼来了”一样惊响于我的耳际，重重敲击着我的心。

终于，一位同学在课间玩耍时无意的一句话惊醒了我：“老师，您平时太严肃了，其实您笑起来挺好看的。”面对这番话，我的心无论如何也平静不下来了。是啊!为什么总要摆出一副严肃的面孔？人类最美丽、最友善的语言——微笑，是何时离我而去的？就这样，在此后的课堂上我总是以最亲切的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上敢笑，敢说，敢想，也敢问了。共同的微笑，真情的互动，有如阳光照耀在课堂，播洒在老师同学的心里。（张越）

凝重而震撼的送别仪式。我的脑海里浮现着这样一个时刻，一片潮湿……那是2013年6月7日，送别九年级。一整天，我的心总是皱着。下午第二节课过后，校园上空离歌回荡。一至八年级的孩子们分列在九年级离校必经的路旁。天阴沉着，仿佛凝聚起我们的思绪酝酿着一场大雨。九年级的孩子们背着书包，拎着自己的杂物，背对着我们，整整齐齐地站在教学楼门口。王校长正在为他们壮行，音响并不清晰，随着风吹进耳朵的是一片深情，尽管只是只字片语。

我看见，他们转过身来了，朝向我们这边，迈着整齐的步子，每个人的脸上都是纯真的悲情：从这里出发，奔向属于自己的前程。周遭安寂。不知什么时候，我的泪溢满脸庞。到舜文三年，这样的场景我经历了三次。纷飞的泪光里，我和孩子们相知相愉的时刻恍若眼前。

模模糊糊地，我看着九年级孩子们的背影走到了校门口。他们不约而同地回转身体，深鞠一躬，然后，各自奔向送别队伍最后的自己的老师，抱紧，相拥而泣；而后，依依挥手作别。

每一年，相同的仪式，是送别，亦是壮行。几天后的考场上，此后人生的旅途中，今天将永远是他们的依靠。（孙培英）

 

阳光课堂：常规与创新同在

 

朴朴实实一节课。这是一节初三数学课：1.3 线段的垂直平分线（一）。

第一环节：创设情境，引入新课

上课。教师拿出一张纸教给学生：你能想一个方法，准确找到线段AB的中点吗？（学生通过折叠获得线段中点）师：这条折痕就是线段的垂直平分线。

第二环节：定义复习

（出示定义：经过某一条线段的中点，并且垂直于这条线段的直线，叫作这条线段的垂直平分线）提问：定义中的关键词是？

生：“中点”和“垂直”。

追问：你能利用定义解释一下为什么刚才的折痕是线段的中垂线？请你在纸上任意画一条线段，折一折，在折叠的过程中，思考这个问题……

第三环节：性质复习

（演示、讨论。师生根据定义得出首要性质。教师根据几何图，板书几何语言）有学生提出问题：“要证‘线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等’，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗?何况不可能呢。”（教师鼓励想办法解决此问题）

通过讨论，有学生提出：“如果一个图形上每一点都具有某种性质，那么只需在图形上任取一点作代表，就可以了。”教师肯定该生的观点，进一步提出：“我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质。”（出示例题，用多媒体完整演示证明过程）之后是“学以致用”，由学生举一反三，练习理解。

第四环节：判定定理

几何画板演示，小结前面的定理内容。

师：我们曾用折纸的方法折出过线段的垂直平分线．但是并不是所有的东西都可以折叠。现在我想找黑板框的中垂线，折叠显然不行，还得学会如何画。

第五环节：做一做

内容：用尺规作线段的垂直平分线。（要求写出已知、求作、做法，体会做法中每一步的依据）（师生共析，随堂练习）

第六环节：课时小结

在本节课后的反思中，执教老师路婧总结道：“本节课的亮点，一是借助几何画板，制作了性质定理与判定定理的几何动态演示课件，使学生直观清晰地了解了两种定理。二是注重了学生几何语言的训练，为学生做证明题时的推理打下基础。三是为提高学生兴趣及知识的系统性，教学设计对教材重新做了编排，衔接自然连贯。整堂课学生的接受、吸收情况较好，且在探索发现问题的能力方面有了很大的进步。”

优效总在“常规”中。在舜文中学听课，有一种返璞归真的感觉，仿佛沐浴在秋日的阳光里，明净、通透、平和、惬意。上面这节数学课，就上得有板有眼，十分专业。然而中规中矩又不失活泼灵动，教师的规范化引导、落实和学生的主动参与、质疑解惑都做到充分，较为鲜明地代表了舜文中学关注教学常规，狠抓过程管理，即抓好备课、上课、作业、辅导、考试等教学常规，使之更趋制度化、规范化的教学管理思路。

为筑牢常规基础，学校对教师提出了“八静”要求：“静下心来备每一节课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的行为和方式，静下心来品味与学生的分分秒秒，品味工作的乐趣和生活的意义。”既要精心打造精品课，又要关注常态课，让“阳光优效课堂”实至名归。

常规不是教条，而是千锤百炼、历经考验的教学精髓。因此常规的方法往往就是最好的方法。要说舜文中学得以在短短时间内取得突飞猛进的进步有什么高招的话，那就是从常规抓起，从底层抓起，按教与学的规律办事。

精彩全在创新时。地理课怎么在操场上啊？上课伊始，徐老师把学生带到沙坑旁，让学生用沙子堆砌一座座小山，然后对着这个“大沙盘”和同学们一起探讨“等高线”。这一“乾坤挪移”大法，将书本上的平面图形转化为现实中的实物立体模型，从一开始就紧紧抓住了学生的兴趣点，引导学生以饱满的热情投入到学习中，有效达成了学生对于立体空间思维塑造的目标，体现了新课改追求课本知识在现实生活中实际映证的精神。像这样的金点子、小改革，在舜文中学的教学中可谓俯拾即是。

教师自在修养中。教学全在教师，教师全赖修养。舜文向教师提出了“表情微笑不冷漠、语气温婉不生硬、心态沉静不浮躁”，做一个文明儒雅的舜文教师的号召。倡导多读书、读好书、多思考、多总结，努力做到博学、睿智，自信、坦荡，高尚、高远。

回顾成长的日子，老师们感慨良多。

——作为一名新教师，摆在我面前最大的困难就是备课。由于全年级只有一个班，也就只有我一名数学老师，连公开课都从没有试讲过。因此我只能四处听课，一学期就听了145节课，各个学科都听了，借鉴了语文老师的语言，思品老师的评价，音乐老师的体验教学……努力将所有学科的优点截取到我的课堂上，让自己的教学变的精彩起来。呵呵，这样的学习是百衲衣，是百家饭，是七彩的阳光，想不健康成长都是不可能的！

——反思是最好的成长催化剂。这节课刚结束，孙老师就说：翼鹏，你咋没了以前的激情呢？哈哈，真的是这样，整节课死气沉沉，缺少与学生的互动，校长倡导的启发模式也没有表现出来。如何引导学生探究，别人都做得很好，可是到了自己的课堂上就不是那么回事了。这使我深刻地体会到，要想把别人的好课内化成自己的东西，把别人好的思想和方法融入到自己的课堂中，真的是需要很多的磨炼和很扎实的功底。

——书籍是我成长的精神动力和情感寄托，阅读是我的行走方式和生活习惯。和阅读不期而至的相遇，并驾齐驱地行走，一如既往地坚持,让我由一条“毛毛虫”破茧而出，蜕变成翩翩飞舞的蝴蝶。路虽漫长而寂寞，但我却感到很幸福。

阳光教育是舜文中学的施教理念，老师们无疑就是播洒阳光的使者，但他们从不自诩是太阳，只是给予而不需汲取。相反，每一个舜文教师都孜孜不倦地学习，向书本，向实践，向他人，向学生，向一切可能学习的汲取成长的营养，获取前进的动力。

 

阳光校园：七彩的成长乐园

 

绚烂是阳光的禀赋，丰富是教育的天性。舜文中学的阳光教育将绚烂与丰富熔铸于校园，多姿多彩，快乐充盈。

1.丰富的社团课程为学生提供更多选择

办学当然要有特色，但舜文学校又同时认为，不能用学校特色的名义覆盖学生选择的个性成长。如何化解二者矛盾？社团是个不错的选择。

重在普惠，兼顾提高。几年来，舜文中学成立了二十多个学生社团，涵盖了文艺、体育、科学、手工，文理学科等各个领域，单就体育类而言，就有田径、羽毛球、足球、橄榄球、跆拳道、网球等，就音乐而言就有民乐、鼓号、架子鼓等。教师力量不足，学校就积极开拓家长、社区资源。有老师担心，项目开展的多，生源、精力分散，不容易出成绩。但在校长和大多数老师看来，学校阳光教育的理念就是要让每一个孩子出于志趣、爱好而有所选择，有所发展。比如，学校将其独具特色的羽毛球项目就定位为三个层面：以羽毛球操为代表的全员参与层面，以社团为组织的兴趣提升层面，以专业球队为核心的尖端层面。有效解决了普及与提高、爱好与竞技、特色与成绩的矛盾。

我的社团我做主。在舜文中学，社团的组织、规划和选择的权利是完全下放给学生的。有意组建社团的同学首先向教科室提出申请，提交社团规划、活动方案，经审核批准后，张贴海报，招募社员，达到10人以上要求的即获准开设，学生自任社长，自主聘请指导教师，达不到规模的自动取消。参加其他社团的活动，则根据双向选择的原则自主决定。

这一举措极大激发了学生的热情。如六年级马玉瑶同学开设的电影社团，六年级四班于梅澳同学开设的艺术创想社，六年级三班冯瑞昂同学开设的创意美食社团，都是人气极高的小组织，连七八年级以及西藏班的同学都纷纷申请加入，甚至连他们聘请的指导老师也惊呼大开眼界。孩子们因自主而释放出的无穷智慧和能量，让老师们从原本的指导者变成了学习者和参与者，并潜移默化地影响着他们的学生观、教学观，悄悄地改变着他们的课堂。阳光不是谁可以垄断的，每一个人——学生或是教师都可以是它的使者。这，就是教学相长，也是阳光教育的真谛。

学子论坛舍我其谁。自主社团给学生带来了自信，随后学校利用午饭后休息时间开展的学子论坛，更是涌现了一批“思想者”“演讲家”，既有争鸣和也有拥趸。

“亲，你是否有博览群书却无从倾吐的感觉，你是否有爱好广泛却难有展示才华的机会，你是否有见解独特却难觅知音的困惑……不要纠结，舜文的舞台将从此为你打开，你我所要做的，就是在舜文学子论坛上展示自己的才华，分享你们的乐趣，倾吐你们的胸怀。”

这是学子论坛的宣传广告，而在已经进行的前后六期学子论坛中，很多的孩子也用自己的表现给了全校师生一个惊喜。这六期内容涉及“欧美漫画”“户外运动”“昆虫世界”“趣味历史”“布丁世界”“走进日本”“我眼中的林徽因”“足球STYLE”“书法天地”“素描世界”等等。这些孩子们从开始上台时羞涩得不敢抬头，到后来勇敢地申报课题、承接讲坛、表现自我，变化之大，令人惊讶。

这还只是惊鸿一瞥，要想真实地感受，就请来舜文中学吧！

2.体育原来也能这样搞

别出心裁的入场式。你可曾见过这样的运动会入场式？没有观众，全员参与。本只是一所中学的学生，却是身着各民族服装，一边行进，一边表演着民族特色体育项目，载歌载舞，热闹异常。或许是受了学校内有西藏班的启发，舜文中学把学校运动会的开幕式创造性地定位为全体学生的“文化体育巡游”。方法是总览56个民族，由各班抽签决定以哪个民族的形式入场，规定服装、表演要体现该民族特色，但求形似，不需破费，鼓励孩子们自己粘粘贴贴、修修改改，解决“民族服装”，排练民族歌舞、运动项目。今年，他们将眼界进一步扩大，将秋季运动会的入场式定位为展示世界各国文化。孩子们从２００多个国家和地区中抽出自己所要代表的，然后排练、表演。这样的活动其实早已超出了体育，成为孩子们自我教育的良机。谈及此，老师们也异常兴奋：“去年我们班抽到了独龙族。这个民族以前听都没听说过。可孩子们有办法，不几天，独龙族的文化、服饰、特点就全都搞清楚了！今年我们抽到的是埃及，孩子们说：‘今年我们就用纸板做成金字塔套在身上吧！’‘不，埃及的特色运动是划船，我们还是撑船吧！’‘不不不，要是我们扮成木乃伊，一准酷毙了！哈哈……’”

统一平衡与尊重个性的特色体育活动。作为省级传统项目学校，羽毛球是舜文中学的传统体育项目，在各级各类比赛中均屡创佳绩。学校凭借这一优势，在全校学生中全面普及羽毛球运动，创编了羽球操，力争以此营造浓厚的特色体育氛围，在保证全校学生全员参与的基础上，巩固羽毛球社团活动基础，提升专业队的训练水平。此外，学校也充分尊重学生个性发展需求，在每天下午的大课间活动时，由各年级根据孩子的年龄特点自主选择开展特色活动。这种统一平衡、尊重个性、以点促面的举措，也带动了足球、篮球、网球、乒乓球等其他特色体育项目的普及和提高。学校运动队在市羽毛球比赛中获得了六枚金牌中的三枚，在全区乒乓球比赛中囊括了小学乙组全部的金牌，在全区田径比赛中取得过第六名，腰旗橄榄球更是获得了济南市第一名的好成绩。

 

一所建校时间不长，师生人数不多的新新学校，何以有如此丰富的创意，如此巨大的活力？答案只有一个，那就是他们所秉承的阳光教育。

“阳光布德泽，万物生光辉。”

祝福教育，祝福舜文；愿阳光永照，愿岁月常新。

 

（《山东教育》2013年11月第33期）