教研，让教育梦想缤纷绽放

教研，让教育梦想缤纷绽放

——青州市教研工作走笔

本刊记者   陈为友

 

对区域教育而言，课程改革的推进、素质教育的实施、教师专业的发展、立德树人任务的落实等工作，教研室和教研员起着非常重要的作用。那么，新的时期，教研室和教研员应如何进行自我建设与提升？教研室的职能又应如何发挥？教研室该怎样引领区域教育教学改革？

日前，通过对青州市教学研究室的采访，记者对这些问题有了一些认识。

“教研工作应时刻站在教育教学改革的前沿，遵循规律，科学引领，专业指导，热心服务。我们梦想着让每一名教研员都成长为教育教学专家，让每一名教师都成长为教学名师，让每一所学校都无限提升教育教学品质，让每一名学生都能自由呼吸，全面发展。”青州市教研室主任史振平一口气说出了他的四个“梦想”。

 

梦想之一：搭建平台，点燃激情，打造专家型教研机构

 

在青州市教研室采访，最令记者感动的是教研员们发自内心的体悟和他们内心汩汩流淌着的职业幸福感：

小学科学教研员郝兴敏说：“‘读书氧吧’中那‘你方唱罢我登场’的自由交流环境点燃了我读书的热情，每每徜徉其中，便觉得是一次愉悦的精神之旅……”

小学语文教研员万静说：“每期的《主任荐读》，都是我们的精神食粮。一篇篇文章，源源不断地传递着正能量，使我们心态淡定，步伐坚定。我每天带着珍惜、感恩的心，幸福地工作着……”

初中化学教研员马继庆说：“各种专业能力的锤炼，正影响和改变着我的人生。特别是原来不善言谈的我，现在走上讲台，面对下面许多领导和同事时，已不再心慌了，也能随机发挥了。”

初中物理教研员任德军说：“读书学习活动为我打开了多扇窗户，使我感受到了人文之美、历史之美、自然之美、文学之美，音乐之美，让自己陶醉和沉浸在美的世界里。”

高中政治教研员袁广凌说：“参加‘百家讲坛’活动，使我开阔了视野，锻炼了能力，展示了风采，提升了自信，助推了我的成长，我感谢‘百家讲坛’的举办。”

……

这些感悟和幸福，源于青州市教研室为教研员搭建的一个个走向职业幸福的平台。

古语说：“贤者以其昭昭使人昭昭。”青州市教研室非常重视自身建设，他们的战略任务是：提高教研员的专业素养，树立教研室的专业权威，打造教研室的专业品牌。

实现这一战略任务的第一策略是引领学习，激励发展。他们确定了自己的各种理念和发展目标：

学习理念：学习，欲成大业之必需；学习，生命成长之必需。

工作理念：为自己而工作，找寻生命的意义。

教研员专业发展目标：成长为学科教育教学专家。

教研员基本专业素养：专家的理论水平，教师的一线经验，领导的管理才能，崇高的人格魅力。

教研员基本专业能力：学习能力，思考能力，研究能力，写作能力，演讲能力，教学能力。

为实现这一系列发展目标，他们制定了教研员“日月年”成长计划：

“日计划”：每人每天进行1个小时的深度思考；

“月计划”：每月每人至少读一本教育、教学、教研专著，撰写一篇读书心得，作一次专题演讲或报告；

“年计划”：每年每人至少上一节优质“下水课”，参与或指导一项课题研究，调研、解决一项学科教学中存在的突出问题，发表一篇高质量的教研论文或调研报告。

为引领教研员读书学习，他们建立了“青州教研TH读书氧吧”（“TH”为英文缩写，意即“走向幸福”），设立专门场所，引领教研员通过读书提升素养，涵养性情，滋润生命。每周周一下午下班前一个半小时确定为读书氧吧活动时间，开展好书推介、美文赏析、读书汇报、交流心得等活动。

为增强读书学习的针对性，他们还编印了《主任荐读》。史振平定期向教研员和名师推荐经典美文、精辟论述、报刊文章。迄今已编印14期。

“青州教研TS百家讲坛”是史振平倾力打造的另一个学习交流平台。史主任介绍，“TS”是英文缩写，“走向成功”之意，意即通过这个讲坛，交流研究成果，共享先进理念，提升教研员和骨干教师的演讲能力，进而引导他们学习、研究、思考、创新。每周周五上午上班后一个半小时为百家讲坛活动时间。

在教研室走廊一块展板上，赫然公布着2012年优秀教研员表彰名单，记者看到，其中的“读书学习标兵”排在首位。可以看出，他们把读书学习看得何等重要！

青州教研室以读书学习引领教研员专家化发展，成绩斐然。在30名专职教研员中，获省级教学能手的1人，市级教学能手的28人；获省级优质课的12人，地市级优质课的19人；获省级教学成果奖的3人，地市级教学成果奖的9人。近几年在省、国家级报刊上发表学术文章71篇；主持、参与并结题的课题，省级5项、市级12项，正在主持、参与实施中的课题省级10项、市级15项；在地市级以上专业会议上做学术报告12人次。

 

梦想之二：思想引领，专业指导，锻造教学名师团队

 

如果一个区域内拥有一支教学名师队伍，并能发挥示范辐射作用，那么，这个区域的教育教学工作将渐入佳境、风光无限。

这，自然成为青州市教研室孜孜追求的理想状态。

引领教师专业成长，提高教师的专业素养和能力是教研部门的核心任务。在这方面，青州教研室坚持思想引领和专业指导并重，把教师引上了一条专业发展的幸福之路。

1.思想引领，让教师做一个“思想者”

形成自己的教育思想和教学理念，这是成为名师的必然条件。青州以此作为教师专业发展的首要任务。翻看青州市教研室2012年的工作计划，第一条是“坚持理念引领，确保教科研工作的科学走向”；2013年工作计划中第一条是：“实施理念提升行动计划，进一步拓展工作视野与境界”，要求教师树立主流的、科学的教育观、教学观、学生观、课堂观、课程观、质量观、质量提升观。史振平说，名师应该“名”在有自己的教学思想，并完满地付诸实践。2013年7月，他们举办了首届“我的教育理想，我的教学思想”交流展示活动，成为教师们回味无穷的学术盛宴。

2.“阳光推优”，让教师找回专业成长的自信

所谓“阳光推优”，即每次教学能手、优质课、教坛新秀等评选，都坚持公开、公平、公正的原则，聘请外地评委，当场公布成绩，一切靠实力说话。史振平介绍，这是他到教研室后力推的第一项改革，这项改革让教师们看到了阳光，找回了自信，专业发展的内驱力被大大激发，一大批优秀青年教师脱颖而出。

西苑小学孟庆伟老师颇有感触地告诉记者：“‘阳光推优行动’唤醒了我那颗上进的心，我用心设计教案，认真参赛，获得潍坊市优质课一等奖，又被评为青州市教学能手。我终于找回了久违的自信。我从心底感谢‘阳光推优行动’。”

3.建设“名师工作室”，培育学科教学专家

史振平说，青州没有“齐鲁名师”和在国内有一定影响的名师，一直是他的心病。到教研室后，他们开始寻求突破。在教育局的大力支持下，2012年投资20万，建成了10个名师工作室。工作室的导师都是省级以上教学能手和特级教师，办公条件按所在学校校长办公室的标准配备，有的甚至超出了校长的标准。10个工作室首批共遴选78名学员。

虽然成立时间不长，但各工作室都取得了喜人的成绩：北关初中“张春梅英语工作室”导师张春梅被评为“潍坊名师”，被推荐为山东省年度创新人物，她独创的“主题思维图写作教学流程”被评为潍坊市特色教学法；学员徐丽莉获山东省优质课一等奖，学员坚爱红获潍坊市优质课一等奖、青州市教学能手第一名，学员张敏被评为青州市教坛新秀。实验高中“李福军工作室”导师李福军潜心研究班主任工作艺术，2013年4月在著名班主任工作专家任小艾组织召开的全国“班主任专业化”课题年会上作专题报告。青州一中“王爱胜工作室”导师王爱胜被省教育厅聘为高考命题专家组成员……

4.深化课堂改革，提高教师课堂教学技艺

郭藜，青州经济开发区小学数学教师，年仅30岁，获得潍坊市教学能手、山东省优质课二等奖，她研创的小学数学“151快乐教学法”让所有的学生都喜欢上了数学；她基本不布置课外作业，教学质量却出奇的高，每次质量监测，她的班级都在全市遥遥领先，家长都争着想把孩子送到她的班。

像郭藜这样独创特色教学法的教师，青州还有很多很多。

这得益于青州持续不断地推进课堂教学改革。

课堂教学能力是教师专业能力结构中最基本、最重要、最核心的能力。青州教研室一直把课堂改革作为工作的出发点和着力点，提出“课堂是师生生命成长的地方”的课堂理念，引导教师构建生态、优质、高效课堂，建设充满自由、充满思考、充满合作、充满关怀的课堂文化，鼓励教师创意创新，打造个性化特色教学模式。2012年，该市开展了课堂教学大赛，校、镇、市三级联动，掀起了课堂教学改革的高潮。2013年上半年，推出了100节“常态示范课”，供广大教师学习、借鉴。

名家引领是推进课改的又一重要举措。教研室鼓励教师对接高端，拜师学艺。2013年6月18日，著名小学语文特级教师于永正应邀到青州讲示范课并作报告，全市1000多名教师与会聆听，受到强烈震撼。众多教师被于永正、余映潮等名家收为弟子。

5.大练基本功，让教师专业发展之路走得更远

在青州市师范附小校门口，一面独特的书法墙吸引了记者的注意力。据介绍，老师们每天走进校园的第一件事就是工工整整地在墙上写一句古诗，日久天长，老师们的书法功底日渐深厚。在其他学校，记者随处都能看到教师们苦练基本功的印记。

教学基本功是教师专业素质的基本要素。教师基本功是否过硬，决定着专业发展之路能否走得长远。青州一直把这项工作抓在手上。记者从该市中小学青年教师基本功训练活动实施方案中了解到，该市基本功训练活动每年都开展，内容包括钢笔字、粉笔字、普通话、教学设计、课件制作等，采取校赛、镇赛、市赛三级联动的方式，全员参与。

6.开展“课堂开放日”活动，共享教育教学智慧

从2013年开始，青州启动了“课堂开放日”活动，青州市级以上教学能手全部开放课堂，每周固定开放一天，本校、本镇乃至全市的教师皆可随时前来听课观摩。潍坊市教学能手、海岱学校语文教师徐志敏深有感触地说：“开放课堂后，首先对自己是一种鞭策和激励，因为随时有人来听，所以就要认真备、用心讲。”

有了合理目标，付诸科学行动，梦想便会变为美好的现实。三年来，青州教师专业发展成绩喜人，被评为省、市级教学能手的分别为9人、57人，获省、市级优质课奖的分别为59人、54人，两项指标均居潍坊市前茅。一批教育理念先进、专业素养过硬的教师脱颖而出，成为支撑青州教育大厦的中坚力量。

 

梦想之三：室”“校”一体，专业服务，提升学校教学品质

 

教研室和学校的关系到底应怎样定位？

史振平介绍，原先很多学校对待教研室像其他行政科室一样，认为教研员到学校是检查工作，所以总是紧张准备，疲于应付。这种状态很无奈。为此，青州教研室在全市大会上明确提出，教研室和教研员的核心职责是“服务”，是专业指导与专业帮助，而不是“检查”；教研室和学校的关系是学术发展共同体的关系，而不是领导与被领导、检查与被检查的关系。

为切实履行“服务”职责，青州教研室采取了一系列行之有效的措施。

1.诊断式教学视导——全面提升学校教学品质

青州教研室要求，各学段各学科教研员每学年至少深入每所学校开展诊断式教学视导一次，包括村小都要去，时间至少一天。视导的主要任务是帮助学校发现问题并协同解决，重点内容是课程实施、课堂教学、常规落实、教师发展，主要途径是听课、评课、座谈、问卷、查看资料等。

采访中记者了解到，通过“诊断式教学视导”，教研员和学校真正结成了合作发展共同体。通过视导，教研员真实地了解了学校的教学实际，使自己的研究更加“接地气”；而学校和教师得到教研员的启发和指导，工作不断有大的提升。

2.教研员联系学校——帮扶薄弱学校发展

每名教研员每学年联系一所学校，重点是农村学校和山区学校，帮助学校规范教学管理，促进内涵发展，提高教学质量。坐落在山区的大郇初中校长郇伟说：“联系我们学校的马继庆老师每次来学校，都帮助我们解决一两个问题，特别是与我校教师面对面交流、研讨，解决了很多教师的困惑，对我们帮助很大。”

3.订单式教研服务——满足学校多层次专业需求

2012年4月，青州启动了“订单式教研服务”活动，由学校提出教学过程中随时出现的需要帮助解决的问题，教研室派出团队在承诺的时间内帮助解决。据2012年的统计，接受学校订单式邀约服务29次，涉及学校23个，派出教研员46人次，帮助学校解决问题29个。此活动广受学校、教师好评：

黄楼街道阳河小学校长赵平说：“订单式服务确实是想学校之所想，是为学校量身打造的服务项目。”

弥河镇教研室主任陈明山说：“这种服务方式避免了以前笼统的、泛泛的、大而全的视导。”

东夏初中校长韩志大说：“这一模式务实高效，不讲空话、套话，针对性强，我们非常欢迎。”

4.全面性质量监测——引领全面落实课程方案

“全面性”主要指监测内容的全面性，尤其重视音体美及活动课程的监测和学生动手能力、创新能力方面的监测。譬如小学科学科的监测，现场让学生做实验；语文科目的监测，现场让学生朗读、写字；音乐科目的监测，现场让学生唱歌；体育科目的监测，现场让学生立定跳远、50米跑等。每次监测，各个学段各个学科都形成详实的监测报告。潍坊市教科院副院长崔秀梅说：“青州的做法很好，对引领学校全面实施课程、促进学生全面发展具有重要意义。”

5.实效性校本研究——挖潜规律，破解难题

“教”到深处是“研”。没有研究，缺乏发现问题的眼光和破解问题的能力，教育教学工作不可能向纵深发展。青州要求学校、教师围绕教学实践、基于问题解决，开展“实效性研究”，制定下发了《普通中小学课题研究管理办法》，对科研课题的申请立项、过程管理、成果推广等作了严格的规范，对国家、省、市立项课题，每年进行一次阶段性成果展评，杜绝了有立项有结题、无过程无成果的虚假研究。各学校立足校情、教情，积极开展小课题研究，每学年都能研究解决教育教学中的大小问题300多个。该市青州二中“BCA教学模式”、五里小学“树形知识结构自我构建教学法”、西苑小学综合实践活动课程整合等研究成果的推广应用，有效促进了教学质量与品位的提高。

 

梦想之四：回归本真，立德树人，点亮学生灿烂的生命

 

教育的本质功能是开启心智、完善人格、点亮生命。一切教育工作的出发点和着力点都是为了发展人、完善人。

党的十八大提出：教育的根本任务是立德树人。

教研工作同样应承担起这一神圣而光荣的使命。

青州市教研室把育人作为教育教学工作的第一价值追求，把课堂作为育人的主渠道，强化课堂的育人功能。副主任刘伟军说，在课堂的三维目标中，最重要的目标是“情感态度价值观”。他们要求教师牢固树立“育人第一”的课堂理念，倡导教师既教书又育人。

除此之外，教育应如何顺应孩子的天性，让孩子的生命自由而健康地成长？他们的回答是：活动。青州教研室每年都规划设计系列活动，引领学生生动健康发展。其中两项活动让记者眼前一亮：

其一：开展“习惯养成教育”活动，夯实学生生命根基。

孔子认为：“少年若天性，习惯如自然。”叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”……青州教研室一班人对习惯养成教育有着深刻的认识。副主任郝永介绍，为力推习惯养成教育，他们承担了省级立项课题研究，下发了《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》，制定了习惯养成20条，包括学习习惯10条、行为习惯10条。确定每年3月、9月为“习惯养成规范月”。针对老师们在习惯养成教育过程中遇到的困难和难题，他们在全市范围内征集“习惯养成教育难题及破解难题的金点子案例”，并编印成册，下发学校。“习惯养成教育应是小学阶段教育最重要的内容，应坚持不懈地抓”……西苑小学校长邓永诚、双语学校校长纪凤翔等如是说。

其二：评选“多才多艺小名士、全面发展好少年”，引领素质教育深入实施。

或弹或唱，或歌或舞，或读或诵，学生的脸上写满自信，充满阳光；围观的家长加油助威，无限自豪……这是青州开展“多才多艺小名士”复赛现场的感人画面。

这项活动基于全面落实课程、促进学生全面发展而开展，每两年一届。2012年首届评选表彰了100名“多才多艺小名士”、100名“全面发展好少年”，集中进行了才艺展示，引起了良好反响。西苑小学六年级一班学生刘馨的爸爸刘庆武说：“评选活动给孩子提供了一个展示才艺的机会，孩子因此变得越来越自信。我们家长也特别高兴，因为我们觉得这种比赛对孩子的一生都是有益的。”

还有“课前三分钟演讲”、青少年讲故事大赛、古诗文诵读等活动，充分体现了青州教研室活动课程内容的多元化。

 

“教研室是实现教育理想的一个梦想舞台，在通往教育理想的阳光路上，教研工作大有作为！”史振平满怀信心地表示，他将为他的梦想而继续奋斗，他将带领他的团队继续理性行走，勇往直前，为青州教育整体发展水平的提升不懈努力。

记者由衷地祝福青州教研工作向着更高的层次发展，在不久的将来成为一个更富内涵、更加响亮的教研品牌！

 

（《山东教育》2013年7、8月第23、24期）