不要把自己混同于学生

海阳市教体局   由洪晓

教育实践中，常发生这样的场景：每堂课、每节自习，老师总是特别关注几个学生，看他们是否在搞小动作或看小说玩游戏；每次找学生谈话，都有几个头痛的对象；每次外出活动，总要叮嘱几个特别放心不下的学生，但他们还是会“捅娄子”。当学生再次犯同样的错误，当老师心烦意乱时，老师就会怒火中烧，对学生一阵数落和批评。过一段时间，同样的错误学生一犯再犯，老师就会自觉不自觉地认为，学生的一些不好的行为，或者自己看不惯的行为，都是出自恶意的，或者故意的，甚至是有预谋的。

基于以上理解，老师就会自觉不自觉地与学生斗上了气，看见这些孩子用行话来说就是“两眼发黑”，最好是眼不见心不烦。一旦学生有错，轻则在班里训斥、体罚，重则到教师办公室了写上一天检查，等等。老师不自觉地与学生较上了劲，不自觉地把自己跟学生摆在了同样的位置上。

学生正处于活泼好动阶段，不少学生自控能力差，意志比较薄弱，明知是学校禁止的行为，他仍然可能去尝试，即使受到批评，他仍有可能管不住自己，同样的错误一犯再犯，也就不足为奇了，其实，学生并不是故意在与教师作对。学生除了学习，很少有其他活动，枯燥的学习生活，甭说是学生，大人也难以承受，学生的一切行动都被学校规定得死死的，学生身心受到压抑，在可能的情况下，他们就要冲破这种限制和压抑，也就难免会有老师不理解的行为和举动。

不把自己混同于学生，首先要理解学生。怀疑每个学生的每个行为都是存心而为，那就是忘记了很重要的一条道理：教育在本质上就是以明智的意志治理意志的薄弱、经验贫乏和感情冲动。学生还不大会控制自己的意志，教师对此应采用父母般的谅解态度。没有父母会因孩子的过错而跟孩子怄气，孩子犯的错误再大，父母都会原谅孩子，都会一如既往地关爱孩子。老师有了父母般的爱，就会理解学生成长过程中犯下的种种错误，就会在任何情况下都不放弃对学生的教育引导，就会充满爱心地纠正学生的不良行为和习惯，成为学生的引路人。

其次，要给学生成长的空间。功利性的教育，把学生全部“固定”在课桌前，让学生“埋头”于学科知识上，久而久之，学生自然就会产生疲劳感，甚至反感。教师要遵循学生成长规律和教育规律，开展丰富多彩的教育活动，让学生发挥自己的特长，找到自己的兴趣所在，让学生感受到的不是压抑和禁止，而是快乐。当学生在学校有了快乐，有了努力的方向，不良的行为习惯就会少很多；老师多一些欣赏、少一些训斥，师生关系会日趋和谐。在这样的一种环境中，学生就会健康成长。

（《山东教育》2012年10月第29期）