一道漏批的错题

“叮铃铃……”我踏着上课的铃声走进教室。“这节课我们要学习……”我边说边习惯性地迅速扫视了一遍所有的孩子，几乎每一张脸都向阳花似的朝我绽放着，除了李燕。李燕略低着头，微缩着身体，似乎不愿意与我的目光对视。这孩子怎么了？我的脑海中打了一个大大的问号。

课继续进行着，借用一两个稍简单的问题，我把李燕的思绪拉回到了课堂上，但她有些躲闪的眼神却告诉我：这女孩一定有“故事”。

下课了。“李燕，你帮老师拿一下录音机好吗？”说着我拿起课本“先行一步”，生怕过多的关注会引起其他孩子的“重视”——这对于一些“问题孩子”的问题处理明显不利。

“报告。”李燕的声音低低地传来。和其他孩子不同，得到我的示意后，李燕才挪进了办公室。再次打量李燕，瘦瘦的她稍显单薄，低着头，似乎犯了什么大错一样。“老师，录音机……”声音有些怯怯的。这孩子怎么了？“老师，我走了。”“等一会儿！”我脱口而出，生怕李燕真的走掉。沉思了一下，我问李燕：“李燕，告诉老师，今天怎么了？”李燕略低的头更深地低了下去：“没什么，老师。”我站起来，扶住李燕的肩，“告诉老师，发生了什么事，为什么上课时注意力不集中？为什么不敢看老师的眼睛？”我很着急，因为我知道以前的李燕不这样，她学习成绩不很优秀，但她一直很努力；她性格有些敏感，但也不缺乏自信；她很容易害羞，但也能活泼地和老师同学相处。我担心是孩子的家庭发生了什么变故。“老师，你，你还管我吗？”“怎么了？老师当然管你啦！”“真的？”李燕的头瞬时抬了起来，眼睛不再躲闪。“咦，李燕，为什么问这样奇怪的问题啊？”李燕有些害羞地笑了，但我看出她笑得挺开心。“我还以为老师不再在乎我了呢！”“……？”我用眼神鼓励她继续讲下去，“昨天您发的作业，有道题目我做错了，老师没有画出来，我还以为您不关心我了呢！老师您不会不管我了吧？”李燕慢慢地却又有些急切说出了原委。原来如此，我揪着的心终于放下了。“真的吗？老师怎么这么粗心？拿你的作业本给我看看，如果做错了，一定要画出来，重新改正确！”

望着李燕离去的背影，我陷入了深思。我既自责又高兴，自责是因为我的粗心，一道漏批的错题，差点儿成为我和学生之间无法逾越的鸿沟；因为我一次大意的作业批阅，差点儿打击掉一个学生的自信和受关注的感觉。高兴是因为我看到了学生的情绪变化，及时地给学生打开了心结，避免了一个学生因为他人的错误而造成的自我否定以及由此带来的不良后果。可是，这还不够，谁也不能保证人生的路上没有忽视，谁也不能保证人生的路上没有误解。作为一名教师，我该怎样给学生播种下一颗勇敢、乐观、自信的种子？

两天之后，在主题作文课上，我告诉孩子们，家长、老师和朋友都是爱你、在乎你的，但有时候忽视、误解是难免的。忽视、误解发生时，我们该怎么办？借用这个问题，我鼓励学生勇敢、乐观地去面对生活，鼓励他们平等、自信地面对家长、老师和朋友，站在理解的角度上同周围的人相处。有了误会或误解，一定要选择积极的方式去沟通，去解决。

课堂上，每张脸都向阳花似的朝着我绽放着，李燕也是。

（《山东教育》2011年11月第32期）