让生命之花更美丽

让生命之花更美丽

——听淄博市临淄区第一中学校长张常青谈自主教育

 

置身于教育改革的大潮中，淄博市临淄区第一中学一直坚守着自己的信念——真正的教育应该立足于学生的自主发展。

带着诸多问题，记者专访了临淄一中张常青校长。谈起自主教育，他信心十足，娓娓道来。

让生命之花自由开放

——自主教育的“理念定位”

记者（以下简称记）：“风乍起，吹皱一池春水。”新课改，带来的是新思维。专家描绘的新教育是“激扬生命”，每个学校选择的路径却不相同。临淄一中擎起“自主教育”的大旗，出于什么考量？

张常青（以下简称张）：在新课改的背景下，教育正在挣脱以“应试”为特征的功利思想，重新唤起对生命的关照。在这样一个让人兴奋，又让人迷茫的变革时代，临淄一中的办学理念同样在经历着一次梳理和重构。

2005年以来，临淄一中在“关注生命历程，塑造完美人生”这一核心价值观的引领下，对自主教育进行了探索，并努力把它打造成为临淄一中个性化的教育品牌。

我们认为，教育，应该尊重生命。每个学生都是一个鲜活的生命个体，每个生命都有成长的欲望、诉求和潜能，并有自身生长的节律。教育需要做的不是拔苗助长，而是创设一种适合生命成长的环境和生态，就如一株蔷薇，给她阳光空气和水，让花儿自由开放。

初中学生，人性初开。他们的“自我”意识开始萌芽，又极为稚嫩；对外界事物既充满好奇，又满眼怀疑；既喜欢模仿，又经常叛逆。向左走，向右走？成为他们需要破解的人生命题。因此，唤醒学生的自主意识并使之趋于成熟和理性，成为教育的最佳切入口。

基于这样的理解，我们提出自主教育，倡导一种成长的主动和自觉，激发学生生命成长的内在需求和学习力的提升。在实践层面，我们构建了“四领域一体化”的自主教育体系，即通过“课堂自主学习、校园自主管理、社区自主实践、多元自主评价”四个领域为学生搭建成长平台，为学生的终身发展注入“生活自立、生命自信、行为自律、精神自强”的生命基因。

记：我的成长，我做主。据说，临淄一中的许多校务都是学生自己动手做。而且，学生还经常敲响校长的门。

张：自主意识的萌动来自责任的担当。

我们在全校推出“自主管理”，简单说，就是学生能干的，老师不要代劳。现在的学生大都是独生子女，他们普遍存在着某种品质的缺失，最突出的就是自理能力和团队精神不强。自主管理，恰好可以把这块“短板”补上。

在临淄一中，学生踏进校门的第一课，就是人生规划，自主管理。学校让每一个学生都参与到学校管理中，并从中找到自己的位置和角色，学会“主动”和“创造”。比如，班会，都是由学生来主持，制订自己的班规，班训。因为一切决定都是自己做出的，执行起来就像把信交给加西亚的那位勇士，坚决彻底，而且不需要借口和理由，这也是自我管理的魅力所在。再如，广播操比赛，从策划到组织实施，都是学生自己“一条龙”作业。在参与和体验中，学生懂得了交流与合作。

在这样一种主动与自觉的氛围中，学生敲校长的门就不是什么新鲜事了。初一的学生办班报，来请我给出个题目。初二的学生要办个足球赛，知道我也喜欢足球，竟直接来找我，让我当裁判。在临淄一中，学生跟校长没有距离感。

自主管理给学生搭建了自我发展的平台，使学生获得了成长的自信任与活力。由学校编辑的周记式手册———《成长的脚印》，成为一中校园里的“畅销书”。

记：如果说自主管理给了学生一种“自由”，那么自主评价则需要一种“自律”，对于尚未成熟的学生来说，这是不是有点冒险？

张：我的感受是，没有一个学生甘愿失败，每个人都有一种向上的冲动，老师要做的，就是给他一样东西：信任。

以前学生的评语都是由班主任来做，往往是一面之词，难免与学生的实际表现有出入。一旦评价不当，学生不认同，就会产生“负效应”。现在，我们把评语和鉴定放给学生自己来做，让学生自己找自身的优点和缺点。他知道老师和学生眼里都有“一杆秤”，会自觉校正评价的“准星”。更深层的意义在于，学生自我评价的过程，也是自我反思的过程。曾子说：“吾日三省吾身。”自省意识，是学生生命成长最需要的宝贵品质，学生要懂得为自己所做的一切负责。

记：“把校门打开。”这是你常说的一句话。自主教育，也需要一个开放的空间。

张：2005年我刚到一中上任时，发现学生的视野太窄，“书斋气”十足，一出校门就不认识路了。我认为，学生经历的一切都会对他的成长产生影响。阅历，即教育。

因此，我倡导让学生走出校门，参与一种自主式体验教育，在生活中历练。学校先后组织了“母亲河支流源头与环境科考”“淄河环境变化考察”“黄河入海口地形考察”等科学考察活动。路线的设计、内容的确定、生活的安排，都出自学生之手；一次次伤病后的坚持，一份份图文并茂的考察报告，留下了一串串坚实的成长印迹。

从某一角度讲，教育就是一种影响，一种同化，所谓“蓬生麻中，不扶而直”。自主教育，让一中校园充盈着一种阳光而和谐的氛围，就像一个修行的“道场”，它会产生一种强大的磁力，引领并校正着学生成长的方向。

 课堂上的小老师

授之以渔，不如“悟”之得鱼

——自主教育的“生本实验”

记：当下的学校课堂比以往任何时候都显得热闹。裹挟着生本教育的劲风，许多学校如“赶场”般进行课堂教学改革，一时新意迭出，“模式”林立。对此，临淄一中如何“发声”？

张：临淄一中从未停止过课堂教学改革的步伐。生本教育我们一直在做，自主教育的基本理念就是“生本”，但我们对模式和概念并不感兴趣。现在教育就像个任人打扮的小姑娘，一个个“模式”不断新鲜出炉，这反映出教育界的一种浮躁心态。临淄一中不会剑走偏峰，而是博取众长，传承积淀，精研细磨，渐趋厚重，构建极具生命张力和个性特质的“一中课堂”。

记：如何把自主教育融入你理想中的“一中课堂”？

张：自主教育表现在课堂上就是自主学习，让学生成为课堂的主人。通过创设特定的教学情境，激发学生的自主意识，培养学生自主学习的能力，最终实现学生自主设计和自主发展。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主教育则可以把这一教育古训进一步引申，即，授之以渔，不如“悟”之得渔。授，强调的是教；而悟，则强调的是学，一种探究的主动和自觉。

基于此，学校推出了“三案六步教学法”，其最大亮点就是“目标引领”下的“自主学习”。在课堂上，“自主探究、合作交流”贯穿整个教学过程，课堂要给学生留足思考、质疑、表达的机会和时间，因为学生是课堂教学的最终享有者和实现者；注意力、思维力、参与度是课堂教学的关注点，因为表面的热闹并不代表是一节好课，“心动”，才会“悟”；合作学习中“小老师”“小辅导员”是最出彩的角色，因为他们会在同学中产生一种“示范效应”；教师的定位是简约而不简单，因为他需要站在一个更高层面上驾驭、诱导和激发。

记：“一中课堂”带给师生一种怎样的体验？

张：“课堂上学生自主学习，一中的老师一定轻松了吧？”曾经有人这样问我。其实，教育的责任不容任何一个教师轻松。自主学习，并非师生角色的简单转换，而是从教学思维到教学过程的全方位变革。当学生学会学习的时候，对一名教师的要求就更高了。学生不再唯“师”是从，他们有了自己的思维和判断，并且会提出许多稀奇古怪的问题；老师要随时应对来自学生的挑战，稍有不慎，便被问倒。你想，老师怎会甘心败给学生，只有不断提升和丰富自己的学养，才会轻松！但是，老师的感受却已不同。他们从以往繁琐的题海中抽身，就如一位武功高手，居高临下，指点迷津，获得了从未有过的成就感。

而对于学生来说，自主学习则意味着一种“解放”。

初四（9）班孙岳同学曾这样表达自己的感受：“自主学习让我们明白生命之舟需要自己去摇桨，知识的海洋需要自己去遨游，我已经找到了学习的密码，并体验到了成长的快乐。”

现在，经过初一、初二两年的锻炼，初三、初四的学生在课堂学习中大多能够自主设计、自主质疑、自主测试，有的课代表俨然一个“小老师”。初二年级有些学生甚至觉得课程进行得慢了。自主学习，让他们获得了成长的主动权。

更令人欣喜的是，自主课堂还极大地丰富了教师的教学个性。体育教师沙良凯在上完课后，弹着吉它和学生一起唱歌，进行心理放松。下课了，学生恋恋不舍：“老师，啥时候再上体育课？”

记：前段时间，临淄一中代表淄博市参加了省里的艺术教育现场会，并作了典型发言。学校如何开展艺体特色教育，为学生的自主发展和个性成长搭建更广阔的舞台？

张：我曾听许多高中老师说：“一中上来的学生，后劲大。”我想，这种后劲和潜力，得益于两个方面：一是自主课堂提升了学生的学习力，二是艺体科技特色教育丰富了学生的综合素养。

我们一直认为，学科成绩，只是学生综合素质中的一部分，不能只抓一点，不及其余。而科学和艺术是人生发展的双翼，没有人文艺术的熏陶，就没有完美的人生。为此，学校经常开展丰富多彩的艺体科技活动。每周星期二、三、四下午第七节课定为艺术、体育活动课，节假日各功能室对外开放，形成“小组、班级、年级、校级”四级活动网络，开展演讲、歌咏、合唱、舞蹈、小品、课本剧、学生书法、绘画、摄影作品展等活动。每学年举办“读书节”“艺术节”“班主任节”“体育节”“科技节”五大校园节日。

特色教育让学生自主发展，放飞梦想。2007年以来，学校有10多名学生由于艺术素能突出，考入北京专业艺术学校深造，唐昆、于晓玮、霍向华等数十名学生考入中央美院、上海音乐学院、鲁迅美术学院等著名艺术院校，其中霍向华同学在国内完成学业后，被保送至柏林音乐学院深造。

“一中讲坛”和教室走廊上的燕巢

——自主教育的“文化气象”

记：现在，校园里正在流行“文化热”。所谓“忽如一夜春风来，千校万校文化开”。许多学校几幅标语一挂，几块石头一摆，就算“文化”了，往往流于一种“符号化”和“快餐化”。你如何看待这种“文化冲动”？你又赋予自主教育怎样的文化内涵？

张：文化，外显于物易，内化于心难。我理解的文化更多的是渗透到骨子里的、精神层面的东西。这是一种厚积薄发，是浸洇其中，长期积淀，是一种慢功夫。一所学校的文化生成，不是三五年可以搞定的事，往往需要几代学人的努力。作为一任校长，要对文化充满敬畏，抛却一种“政绩思维”，甘心铺垫，专注过程，静待花开。

从学校文化的角度讲，自主教育，就是倡导一种生命的自觉，在不断的自我修为中达到一种文化自觉，最终生成一种具有自主意识、创新精神和开阔视野的文化人格。这是一中学校文化建设的鲜明脉络。

我认为，教育，要富有生命意识和人文情怀。我倡导的不是制度层面的刚性约束，而是基于人格平等的柔性感召，激发师生内在的驱动力。作为校长，我关爱每一个教师，教师再把这种关爱传递给学生，人人怀揣一种赞美和感恩的心态投入工作，主动担当，自觉执行。这一切靠的不是命令，而是生发，而这恰恰是自主教育追求的境界。

记：听说在校园里流传着一个关于小燕子的故事，颇具文化意味和人性光辉。

张：这个故事，我还是从一位班主任那里听来的：

在教学楼的走廊上，有一个燕巢，不时有燕子飞来飞去，里面还传出雏燕的呢喃。有位学生好奇，提议捅下来，看看里面有什么，却遭到同学的反对。班主任恰巧遇上这一幕，立即意识到这是一个绝好的题材，便为此专门召开了一个主题班会，让大家讨论：面对燕巢，我们该做什么？并让学生搜集关于燕子的诗句和文章，举行了一场别开生面的诗文诵读比赛。同学们在彼此的心灵碰撞和文化陶冶中，感悟到要珍爱生命，和谐相处。从此，琅琅的书声与清脆的燕声相互应和，平添了几分趣味。

许多时候，文化就是通过这样生动的细节来展示它的魅力的。有一家日本企业，在修一条小路的时候也要精心设计，让员工走在上面感觉更舒服。文化，就像庄子所说的“道”，大道无形，又无处不在，在校园的某一个角落，在人们的举手投足间，在不经意的某一瞬，都可以感受到有一种文化的东西在招引着你。这是一种文化气象，一种氛围和境界。就如诗，只可意会，不可言传。

记：提到一中文化，必然要提到“一中讲坛”。从某种意义上说，它代表着一中文化的高度和厚度。

张：“一中讲坛”是我们今年刚刚开设的，它的定位就是一中版的“百家讲坛”。题材不限，老师开讲，学生自由去听。事先贴出海报，列出所讲内容和主讲人。如，《红楼梦》里面的人物刻画、中国的传统节日和民俗、歌德巴赫猜想、生活中的物理等等，天文地理，世间万象，人生百态，皆可入题。每当开讲之时，校园里就会弥漫着一种兴奋的气息，学生们三五成群，相约而去。

我们期望通过“一中讲坛”，为学生展示一种鲜活而高尚的教育，一种充满人文气息的教育，一种具有生命张力的教育。“一中讲坛”，为老师们内心奔涌的学识智慧和生命激情找到了一个出口，在正常的课堂教学之外找到了另一个实现自我价值的支点。站在讲坛上，成为老师们的一种期待。他们挥洒自如，毫无羁绊，展示出最精彩的一面，学生报以由衷的掌声，并问：老师，什么时候再给我们讲？

记：可以想象，“一中讲坛”为学生好奇的眼睛打开了一扇怎样的门，这是否也是另一种意义上的文化启蒙？

张：正是如此。王秀玲老师讲《红楼梦》，竟讲出了一批“红学迷”。一位毕业的学生在给王老师的信中写道：“我已经把《红楼梦》读三遍了，现在仍然记得您讲《红楼梦》时的情景。谢谢您，让我感受到了国学经典的博大精深。”

“一中讲坛”以“丰富文化思想，提升人文素养”为宗旨，走“文化育人，思想争鸣”之路，已成为临淄一中的一大文化景观。今年4月份，在市教育系统书香校园交流展示会上，“一中讲坛”受到了与会专家的高度评价。

民俗文化进校园

让每个学生都抬起头来走路

——自主教育的“一中气质”

记：不同的文化内涵，造就不同的学校气质。自主教育，在一中学生身上留下了怎样的烙印？据说，在毕业典礼上，校长竟然被学生追着签名？

张：每年的毕业典礼和开学典礼，是临淄一中最隆重的节日。

我们的开学典礼，核心环节就是发奖。奖项可谓“五花八门”：勤奋奖、劳动奖、体育奖、进步奖、合作奖……只要能体现学生成长的，都可以设个奖。在校2000多名学生，上台领奖的得有一大半，出手“大方”。

这样的开学典礼，没有冠冕堂皇的说教，只有处处洋溢着的欣喜和激动，学生兴高采烈，那热闹劲儿跟过年似的。激励是最好的教育。我们想向每一名新生传递一种信息：只要努力，你也可以像学兄学姐们一样走上领奖台。

而在每年的毕业典礼，有一个环节是，“让校服成为永久的纪念”师生签名活动。

这个环节的设计完全缘于我一次偶然的“遭遇”。

2008届毕业典礼仪式结束后，因为即将离开自己心爱的母校，学生们都非常激动，依依不舍。这时，有几个学生突然跑到我身边，撩起校服，说：“校长，请在校服上签个名吧，我们要把它作为永久的纪念。”因事发突然，我一点也没有心理准备，但我被学生瞬间迸发出的真情所感动，欣然挥笔，第一次在学生的校服上签下了自己的名字。

这一签可不得了，许多学生见状，纷纷跑过来，找我签名。这一开头，就收不住了，操场上顿时掀起了一场声势浩大的签名活动。学生们找老师签，找同学签，洁白的校服上签满了各式各样的名字，也签下了一份份珍贵的情谊。此时，已没有了师生，也没有了校长，只有即将离别的朋友，难舍难分的兄弟姐妹。

这一场面把我深深地打动了，眼睛湿湿的。我在想：多么好的学生啊。什么才是成功的教育，眼前的这一切，不正是教育最美的风景吗？我一下子感觉到教育是如此的神圣。

从此以后，每年的毕业典礼，都多了一个不成文的环节，举行校服签名活动。这在师生心中甚至成为一个宗教般的仪式，它表达着一种感恩，一种怀念，一种美好的期待与相约。我相信，这一件件签满名字的校服，将被他们所珍藏，并伴随他们的一生。

记：在一件件签满名字的校服上，我看到了什么是“一中气质”。

张：这种气质可以表述为：德厚行敏。

自主教育，是临淄一中给学生的最好的教育。学校只是一个驿站，只能装点学生的行囊，给他面包和水，路，还是要他自己走。但我相信：每个从一中走出去的学生，都会把在这里经历的一切，内化成一种生命的能量，并抬起头来，有尊严地走路。

记：如何把自主教育的理念融入你的团队？

张：临淄一中的自主教育，是全局性的，涉及全校每一个师生，包括我这个校长。

开班子会，讲到打造团队竞争力，我就拿南非世界杯说事。德国队为什么4：0打败阿根廷队？有人一针见血：德国队有11个人，而阿根廷队只有一个梅西。赢球凭的是团队作战迸发出的巨大能量。要办好一中，只有一两个“球星”不行，个个都得行。怎么办？那就是人人揽责，人人担当。学生学不好，是教师无能。教师干不好，是校长无能。出了问题，要把责任揽过来，先把自己这个环节做好。人心思齐，上下同欲。

另外，我主张放权，而不是集权。这么大的一个学校，仅靠校长一个人是管不过来的。作为校长，要相信别人能够干好。让每个人都能够独当一面，放手去做。这样，每个人把每件事都当做自己的事去干。如果校长什么事都去搀和，人们就会懈怠，事事请示，把那只责任的“猴子”放在了校长肩上。

记：“一个好校长，就是一所好学校。”校长的人格魅力，凝聚了教师团队，也托起了“一中”品牌。

张：我是个有激情的人。我常对老师们讲：要享受教育。

比如，组织学生效游，不要排着队整整齐齐，该乱就得乱，该野就得野。南非世界杯，也曾和老师熬夜看球，对着电视直咋呼。生活有激情，工作才会有激情。任职五年，就这样一路走来，我和一中共同成长，我对这里的每个老师和学生都充满了感恩，是他们托起了快乐一中、和谐一中、魅力一中。

现在，临淄一中赢得了良好的口碑。许多老师和学生走在外面，会自豪地说，咱是“一中人”。说起一中，心中都有一种崇高的感觉。一中，在每个人的心中树起了一座精神大厦。

有个学生，每次学校开家长会，他的父母都要争着来。他的爸爸如果争到了名额，就会提前几天推掉业务和应酬，开会当天沐浴更衣，就像朝拜一样。

教育神圣，我不敢懈怠。

 

（《山东教育》2011年10月第29期）