宽容的限度

做人、当校长，要讲究宽容、大度、礼让。对教职工的不妥之言不计较，容得下话；对教职工的优点虚心学习，容人之长；对教职工的缺点正确看待，容人之短；对教职工的错误不计旧账，容人之过……这些都是校长做人的美德和做事的境界。在学校工作中，校长须得有宽阔的胸襟、容忍的雅量。

但也必须看到，宽容所提倡的是严于律己、宽以待人，绝不是不讲原则、不分是非，笼统地宽容一切，不讲工作原则、不分是非曲直，凡事都“宽宏大量”，甚至容人之“恶”，结果不是“容人”，而是“毁人”“毁事业”“毁学生”。有些校长在工作中无所作为、业绩较差，分析其原因与教训，不少与校长的错误“宽容观”有关。

无原则地容人之“恶”，大致有四种情况：

一种是为了彼此间相安无事。大家工作生活在同一所学校里，由于性格、经历、习惯上的差异，难免会产生误会和摩擦，需要提倡相互包容，顾全大局。这对于团结相处、构建和谐校园十分重要。但这必须建立在坚持原则的基础上。学校里总有个别人心存不轨，唱反调有之、酒后上课有之，等等。有的校长抱着息事宁人、多一事不如少一事的想法，对个别人的恶习，睁一只眼闭一只眼，学校管理一团糟，导致校风、教风、学风不正。事实上，也只有讲原则，团结才有坚实的基础和保证。容人之恶的最终结果，必将导致更大范围、更大程度的不团结，危害极大。

一种是由于好人主义作怪。有个别校长“腰里挂着小算盘”，凡事替自个打算。他们也知道个别教师的所作所为对学生、学校有害，作为校长也该管，但从自己的角度一思量，便立即有了主意：“我干个三年五载校长，没有必要得罪人。”“有点问题，影响的是学校、学生，只要安全不出问题，校长的位子还是很稳固的。”受这种思想的支配，对身边的教职工的错误、恶习，总是睁只眼闭只眼，视而不见，任其发展，于己则多一事不如少一事，少生气、少上火，应付干几年就完事了。

一种是因为麻木。有些校长因为“见多识广”，因而见怪不怪，看到教职工存在的问题，似乎习以为常，觉得没什么大不了的，不值得大惊小怪，更不值得“拉下脸来”去得罪人。一些教职工以为校长对自己的作为听之任之，愈发放纵自己，不仅业务水平低下、师德水平差，在学生中威信极低，他们在放纵自己的同时，自己离被淘汰的日子也不远了，这些人一定程度上也是受此宽松的“容人”环境所害。

还有一种是因为惧怕。不少人感叹世风日下，怀念过去融洽的人际关系。在以前的校园里，为了工作可以争得面红耳赤，但生活里仍是好朋友。而眼下，对教师的一句不经意的批评话，有可能让个别心胸狭窄的人怀恨在心，给校长“小鞋穿”、盯着校长的“脚后跟”，总想没事整出点事来。校长若不留情面批评个别教师的恶行，个别人可能挥拳相向，甚至伺机报复，他认为，我端的是铁饭碗，你既不能调离我的岗位，也不能砸我的饭碗，便有恃无恐。惧怕惹事、惧怕报复，让校长心存忌惮，还是少惹事为妙。

可见，防止和克服无原则宽容现象，从校长的认识层面看，必须解决好两个问题：其一是如何看待学校团结，其二是如何看对成熟。团结不是“结团”，成熟不是“圆滑”。学官场“滑吏”，凡事八面玲珑，怕得罪人，有悖于校长的良心、责任与担当。对他人的“越轨”行为敢于批评、大胆纠正，不怕别人恶语相向，这才是对教职工真心爱护和帮助，也才能求得真正意义上的团结。

俗话说：“不能容人者无亲。”这里还可以补充一句：“容人之恶者无德。”“容人”是一种境界，“容恶”便是一种恶德。

（《山东教育》2011年9月第26期）