当秀才遇着兵——感受数学新课堂

说起课堂，教师和学生再熟悉不过的了。它是学校教育活动中的重要场所。但是，在教育类工具书和教科书中，并没有“课堂”概念的界定。当大家都按照习惯和传承去做的时候，也用不着对课堂去界定。但当我们进入新课堂的时候，有必要重新回答：“课堂是干什么的地方？”当“秀才”——教师遇着“兵”——学生时，有必要对课堂功能做进一步的反思。

课堂情境一：木木：“我讨厌上学！”

我的名字叫“木木”，木头的“木”，麻木的“木”，木然的“木”。

我是一个不讨人喜欢的孩子，不仅因为我叫木木，更因为我是一个成绩不好的孩子，老师说成绩不好的孩子不是好孩子。我最讨厌考试，我最讨厌发明考试的人。我最讨厌发试卷让家长签字。讨厌，讨厌！

知识就是力量，知识是能力的基础，知识具有无穷的魅力。那么，为什么有好多学生和木木一样会对学习产生厌烦的心理呢？原因之一就是我们的旧课堂对学生的压抑和忽视。“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”我想这正是对新课堂的解读。为此，走进新课堂，教师要帮助学生学会学习，担当起“美容师”的角色，让我们所经手的知识富有美感，让它们“流光溢彩，青春靓丽”。

理论对话：课堂应具有的功能

课堂是学生生长的地方。让学生在主动参与中发展，学生通过体验去认识事物。让学生在独立探索中成长，让学生在自主发展中成熟。

课堂是教师成长的地方。教师在其推进的多种可能过程中要能体现对教学过程的高超把握，在极富创造力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展。

因此，讨论课堂的作用和功能，要思考课堂应该干什么？——课堂的价值追求，体现为目的、目标或期望；课堂能够干什么？——课堂能发挥的作用；课堂实际干了什么？——课堂的效应、实现或发挥的结果。

（1）传递的功能

学生要在课堂上承载人类积累下来的知识，课堂的知识传递功能是任何时候都不能忽略的功能。过去，我们的问题是在“过于”注重知识的传授上，使课堂知识的传递功能具有了“排他性”，从而忽视“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课堂——不排斥基础知识和基本技能，精选了终身学习必要的基础知识和技能。

（2）实现交往的功能

孩子们看问题有自己独特的视角，教师要注意发现、导引孩子们的内心体验。创设一种师生交往的互动的教学关系，要始终与学生之间是合作、平等、共同参与的关系，引导学生经历“做数学”的过程，在这个过程中与学生平等地交流并给予恰到好处的点拨。

课堂情境二：学习“100万有多大？”

（教师）：这节课，我们将通过实践活动再来特别体会一下100万有多大？

老师随手抓一把黄豆，向学生提问：这把黄豆有多少粒？（鼓励学生猜猜看，关注学生的发言）然后紧接着提问：100万粒黄豆有多重呢？

分组活动：估计100万粒黄豆的重量。（材料：黄豆若干、杯子、天平、计算器）

首先讨论确定估测的方法后，分成小组活动，然后分组阐明估算的方法。方法小结：先测量一定数量黄豆的重量，然后按比例求出100万粒黄豆的重量。

做一做：（分组选做，再阐明理由）

1．测量自己的脉搏，1分钟大约能跳多少次？（老师指导学生测量，然后让学生发言）

估计自己的心跳100万次需要多长时间？（青少年正常心率平均在90次/分左右）

2．一个人平均每天产生的垃圾大约1.5千克，一个100万人的城市一天要产生多少垃圾？用载重5吨的垃圾车来运，每天需要多少辆车？

3．一个可乐瓶能卖1角钱，我国的青少年大概有2.3亿，如果每人每天扔掉一个可乐瓶，这些瓶子能值多少钱？修一座希望小学需要300万元，问把这些废弃的瓶子卖掉，能修建几座希望小学？

这组活动的目的是从不同的角度让学生去认识100万有多大。

课堂活动，是在班级集体之中发生的。班级集体的每一个成员都具有不同的智慧水平、知识经验、认知风格、情感表达等。在课堂的互动中可以互相启发，互相补充，形成共识和共建。新课堂，在教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生交流与合作的能力。为实现平等的交往，新课堂将淡化课堂中的区别功能，不制造学生的等级和个体差异。

（3）情感归属的功能

课堂，使班级群体成员之间逐步形成了情感，在认知、态度、兴趣、价值取向等方面存在着共同性或互补性，学生之间会产生相互依存感。学生之间会形成相互理解、分享快乐、相互安慰等感情交流。新课堂，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。

课堂情境三：学习“100万有多大？”

（教师）同学们刚才感受了100万有多大，实际上生活中的数据是很多的，请看下列数据（多媒体展示，学生默读）：

（1）中等收入家庭年收入达1万元；

（2）第五次人口普查，中国人口约13亿；

（3）据统计，全国一天要产生约19.5亿千克的垃圾；

（4）据了解，全国失学儿童有200万人，400万只渴望的眼睛在等待，他们渴望读书。

学生读完后，老师提问：读完这组数据后你的感受是什么？（注意关注学生的发言，适当点评和鼓励）

说明：以上这些数据，分别从不同的角度反映了社会现实，使学生在认知、态度、兴趣、价值取向等方面通过课堂达到共性和互补，具有现实意义。

（4）社会适应的功能

学校教育的主要目标是让学生能灵活的适应新问题和新情境。学习的最终目的是为一个宽泛的目标去获取信息——学习就会以某种方式迁移到另一情境中去。那么，从这个意义上说，学校教育的目标是帮助学生把从学校所学的东西迁移到家庭的日常生活中、社区情境中以及工作岗位的情境中。

课堂情境四：珍珍为什么是最棒的？

珍珍的学习成绩在班里是非常“不起眼”的，可是，有一次数学老师在讲“对元、角、分的认识”时，珍珍的表现是最棒的。为什么平常“不起眼”的她单单在这一堂课中表现出色？课下，我带着几分好奇，找到了珍珍家的地址，想去她家探个究竟。令我惊讶的是，在快到珍珍家的时候，我远远就看见珍珍正在成熟老到地帮妈妈卖馒头呢。

课堂旨在保证个体为社会所接受、成为社会的基本成员，使学生逐步形成对社会生获得一定适应性。包括社会规范、人际交往、处世经验、谋取职业的本领，以及多社会环境的应变性。新课堂，出现了更多的与学生生活以及现代社会和科技发展联系的内容，因此应加大课堂活动的综合性，促进学生的社会化的进程。

（5）个性发展功能

个性发展功能，是指促进学生个性全面、和谐发展的功能。在课堂上，学生在各个层面上都发生着情感、意志、兴趣、爱好、态度、价值观、信念等问题，课堂要使学生出现相应的变化。新课堂在引导学生和创造性学习、养成学生的创造性特质方面有明显的进步，更加尊重学生的独特性、激发个性的自主精神与首创精神。

课堂情境五：学习“100万有多大？”

这一节时，教师可以先创设让学生感受“100万元人民币有多大？”这一情境。

1．议一议

日常生活中，我们经常会遇到一些与数有关的事……

请看下面的一幕（情景剧表演———聪明的朱老板）

（剧情简介：卢老板打电话给朱老板说，要给朱老板100万元的生意订金，约好见面地点。朱老板接钱时产生了质疑……）

分组讨论：怎么判断箱子里有100万元人民币？（学生分组讨论、发言）

2．做一做

（1）请大家估算：装100万元的人民币，需要多大的箱子？

（资料：100张100元的新版人民币大约0.9厘米厚，一张100元的人民币长约15.5厘米，宽约7.7厘米）

（分组讨论、发言，说出本组的结论）

（2）卢老板的箱子里能否装下100万元人民币？（先讨论方案、再分组讨论发言）

通过以上计算，请问：朱老板和卢老板会合作吗？（学生发言）

最后，老师对整个活动的过程进行评价，对两个表演的学生进行鼓励。

这个活动的目的是通过情景、估算，让学生感受100万元人民币有多大？从而激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入自然解决问题的实际活动，全方位展示自己的思维，从而促进学生个性全面、和谐发展。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，作为新时期的教师，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，就必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学重视活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，真正运用好课堂的功能。

（《山东教育》2011年7、8月第21、22期）