高中英语高效课堂策略

根据《山东省素质教育推行计划》,高中教育必须全面贯彻教育方针，深化高中课程改革，全面贯彻课程方案，按照课程要求组织教学，开全课程，开足课时。这就要求教师在有效的时间内提高课堂效率，实现高效课堂。高效课堂是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。如果我们在英语教学中正确运用教学策略，就会打造高效课堂，提高教学成绩，达到事半功倍的效果。

一、下足课前准备工夫，为高效课堂打下坚实基础

高中英语教学要实现高效课堂，教师必须下足课前准备工夫，保证教学内容的有效性。教师要仔细地分析教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，对教材内容进行适当调整，有所取舍，对于高考要点要重点讲解，反复讲解，对于学生通过自学可以学会的知识点则一律不讲。教师应该合理地设计教学活动，教学任务应该多样化，这样有利于活跃课堂气氛，让每个学生都参与到课堂中，每个学生都能有所收获。在备好教材的同时，还要备学生。要认真考虑如何调动学生的积极性，吸引学生踊跃参与，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，这样就为实现高效课堂打下了坚实基础。

二、英语导学案是学生学习英语的好帮手

我校英语教师每周进行集体备课两次，通过集体备课取众家之长，精心备出导学案。导学案包括课前预习案、课堂探究案和课后巩固案三部分。教师提前一天把导学案发给学生，让学生对照导学案预习知识要点，进行针对性的预习。学生能自己领会的，让其通过自主学习加以掌握，目的在于让学生学会自主探索，动脑思考。学生做完导学案训练题后，教师应及时进行批阅，通过批阅完成学情调查任务，学生在导学案中出现的错误，就是需要教师重点讲授的问题。

三、让学生成为教学的主体，教师成为教学的主导

高效课堂提倡自主、合作、探究的学习方式，先学后教，以学生为本，还课堂给学生。英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体，以练习为主线”，教师从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”。在教学中，我们可以把学生比作演员，教师比作导演，教师的主要任务是指导学习活动，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效。

四、小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式

小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。即以组为单位，每组6人（多少根据实际情况，注意合理搭配，优生与差生相结合），组内实行组长负责制，每组让学生自己命名，自己制订学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。每组基础分为一百分，教师根据学生的课堂表现进行加减分，这样可以充分调动学生的积极性。在英语课堂教学中，要面向全体学生，重视学生的个体差别，满足学生的不同需要，让每个学生都有发表观点、展示自己的机会。教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，让学生通过生生互动、组组互动，使学习过程变得更加愉快，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。实践证明，自主合作学习的教学模式让组内人人能开口，人人有事做，有利于创建宽松、民主、活跃的课堂气氛。

五、把课堂变成学生展示的舞台

学生完成自主讨论合作学习后，要让学生展示学习成果，让课堂成为学生充分展现自我的舞台。教师要发挥主导作用，运用奖励机制和量化机制，让学生主动积极地参加展示。教师可以设定必答题和抢答题，必答题答错一人次扣一分，抢答题答对一人次加一分。量化实行军衔制，基础分100分为士兵，110分为班长，120分为排长，140分为连长，150分为营长，160分为团长，170分为旅长，180分为师长，190分为军长，200分为大元帅。这样学生把课堂当成战场，激发了学生的斗志，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃起来了，学习的效果也就上去了，高效课堂也就实现了。

六、设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果

教师应根据课堂教学目标，在教学案中设置针对性的当堂训练。训练的内容要精品化，精选习题，紧扣高考。训练的内容要层次化，要有易有难，按照梯级形式分成A、B、C三个级别，学生可以自由选择，体现分层教学和因材施教的原则，让高、中、低学生都能有所收获。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，提高了课堂效率。

总之，高效课堂不仅可以活跃课堂气氛，为学生自主学习创造机会，而且可以增加课堂教学的容量和密度，使教师教得轻松，学生学得愉快，是教与学的最佳组合。

（《山东教育》2011年6月第17期）