万般模式皆可抛 唯有反思最重要

万般模式皆可抛  唯有反思最重要
——以“反思场”催生“学习场”

读了《山东教育》2010年第35期，张泽同老师写的一篇题为《让“学习场”孵化“隐形的翅膀”》一文后，感受颇深，大有路遇知音之感，许久以来的写作冲动，终于找到了触发的原点和理由。

新课程改革以来，围绕该话题的大作可谓是汗牛充栋，从课程改革的纯理论化，到具有可借鉴价值的课堂实例；从课堂教学改革的组织形式，到人性化教学理念主导课堂……然而，尽管林林总总的理论为我们的课堂教学改革提供了诸多参考模式，课堂教学效果却是涛声依旧。究其原因，整个“教学场”的过程中缺少了一样东西，那就是“反思场”。“反思场”的缺失直接影响了“学习场”的形成，更消解了学习效果。这种缺失主要表现在以下几个方面：

一、反思意识畸形

“反思场”中最基本的前提条件就是反思意识。不建立在反思上的课堂教学改革是没有深度的改革；同样，缺少反思的学习，也不是真正意义上的学习。在时下的课堂教学改革中，存在这样一些现象：有些教师从根本上抵触教育教学改革，他们认为类似的改革是走形式，到头来只会拜倒在升学率的脚下；有的教师虽积极地参与其中，但学到的只是热闹的课堂氛围，无法催生真正意义上的“学习场”；更多的教师持观望态度，改革成功了，他们大喊支持，失败了，便以痛打“落水狗”的精神痛批改革中存在的不足，加以否定，在一次次快意的“胜利”中依然拥抱“满堂灌”的教学模式。所以，当新课程改革的大潮还未涌到课堂教学这块阵地时，反思意识的畸形，已经注定了一种失败的结局。

很多人根本就没想过为什么要进行课堂教学改革，传统的教学方式有何不足，改革的实质是什么，学生在改革中处于一种怎样的地位，如何建立一种更有效的学习方法……一系列问题并未催生反思意识的形成；说得好一点，许多人只停留在“半反思”状态，这种状态下的课堂教学改革举步维艰，更难催生真正意义上的“学习场”。

二、反思行为矮化

思想永远指引着行为，行为在最大高度上只能与思想并列，更多的时候矮于思想。反思意识的畸形，直接导致了反思行为的矮化。平时的教学过程中，尚且不去反思，当真正的课堂教学改革来临时，就更不知反思了。实际上，在这场已经开始的课堂教学改革中，最应该反思的就是身在课堂教学一线的教师们，因为他们是课堂教学改革的实践者，与学生的学习息息相关。如果连他们在实际的改革中都不知去反思，那这场改革的实际效果真得让人有点不寒而栗，学生“学习场”的建立也只能是空中楼阁了。

很多教师不知如何去反思，或者根本就不想去反思，因为他们从上学开始就已习惯了这种传统的“满堂灌”，换种思维去教学，他们无法割舍，所以，反思的必要性也就荡然无存。

三、反思效果的虚无

思想无法指引行动，那行动更不会产生一种好的效果。教学过程中，更多的时候是反思的形式化，为反思而反思，把反思当作一项任务来完成，而不是由教学过程中产生的触发点主动去反思，这样的反思，其效果无法促进课堂教学的改进，学生“学习场”的建立，也就成了空中楼阁，可望而不可即。

在这场已经到来的课堂教学改革中，反思是一种必要的元素，如缺少反思，就无法去总结改革过程中的优点与不足，更不会成为一名真正意义上的课堂教学改革的实践者、改革时代的“弄潮儿”。课堂教学改革呼吁“反思场”的建立，以反思促反思，让“反思场”发挥其持久的磁力，不断深化课堂教学改革。

在这场已经到来的课堂教学改革中，要求我们：

其一，点滴之处须反思。滴水尚且能穿石，如若我们把点点滴滴的反思积累起来，就会形成一种强大的“反思场”，好比一块磁石，即使体积再小，也会有吸引力。大到自己从教以来的教学经历、教学思想，小到每一堂课，每堂课中每一个环节，甚至学生不经意间说的一句话，这些点滴之处都闪耀着思维的火花和创新的思想。

其次，俯仰之间有反思。要想让教师的“反思场”催生学生的“学习场”，就要让反思的行为贯穿课前、课中及课后。课前反思的目标是学生、自己和教材，想一想在教材与学生之间，该如何让学生学会学习和思考；课中，反思自己的教学策略和学生的实际学习效果；课后，反思一堂课下来，学生主动思考了吗？如果学生不去积极、主动地思考，即使自己备课再充分，讲课再完美，也是失败了的课堂教学。

最后，得失之间亦反思。一个人在教学成长的道路上，一定会有许多得与失，这些都是“反思场”触及的地方。许多教师在向他人学习的过程中，只知照搬照抄，全然不顾是否适合自己，更不明白学到了什么；在教学中有所得的时候，忘记了反思一下是什么原因让我得到了，为了在教学上有更大的所得，接下来我该如何去做？又是什么原因导致了失去？该如何弥补？著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”可见，反思对于一位教师的成长是多么的重要。

总之，在已经开展的以学生为本的课堂教学改革中，作为一线的直接实践者——教师，要想让学生建立“学习场”，首先自己必须储备一个强大的“反思场”，以自己的“反思场”催生学生的“学习场”，以自己教学上的“反思场”催生学生学习上的“反思场”，这才是真正意义上的课堂教学改革，这样的课堂教学改革才会散发恒久的魅力。所以，我想说：“万般模式皆可抛，唯有反思最重要。”

（《山东教育》2011年5月第14期）