教育应远离功利

时下，我们的生活条件越来越好，人们都在寻找长寿的秘诀，为避免吃出高血压、高脂肪以及癌症之类的各种疾病，很多人都放弃大鱼大肉，向往绿色食品。每当春天来临，田野里挖野菜的身影渐渐多起来，城市里菜市场野菜的价格也一路上涨。人类开始返璞归真，回归自然。教育的发展亦应如此。

毋庸置疑，改革开放以来,中国教育取得了举世瞩目的成就,教育规模迅速扩展,教育普及水平大幅度提升,从1977年恢复高考到1986年《中华人民共和国义务教育法》的实施,以及近几年国家出台的一系列教育政策,特别是对农村基础教育的重视,使我国教育事业突飞猛进。可随着时代的进步、社会的发展，教育改革似乎进入了一个“瓶颈”阶段，教育体制的一些弊病犹如身体的顽疾割而复生，从而使教育事业的发展偏离了希望的航道，阻碍了教育事业发展的步伐。

教育体制的症结表现为日常教育教学工作中日趋严重的功利化倾向。

素质教育的核心是面向全体学生，让学生全面、主动地发展。可是，以“升学率”或变相以“升学率”为标准衡量学校的办学质量，以“学生成绩”为标准衡量教师的工作业绩，以“分数”为标准衡量学生的素质高低的现象仍然大量存在。在社会和家长的心中，升学率越高就说明学校的办学质量高，学生分数越高就说明教师的教学水平高、学生的素质好。在这种评价标准误导下，很多学校以高分数高升学率为荣，从而只关注尖子生，忽视了大多数学生，更忽视了他们的情感和个性的培养。

素质教育的宗旨是提高全民素质，素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力，素质教育的灵魂是提高学生的思想政治素质。可是，你去问一问有多少学生真心喜欢学校，有多少学生内心有辍学的冲动，有多少学生有闲暇去动手实验，他们只能无奈地埋头于书山题海中。学生的综合素质到底增强了多少，看看我们13亿人口的国民素质调查便可窥见一斑。

2008年，深化素质教育改革的春风吹遍齐鲁大地，山东省教育厅狠抓“减负”落实情况，一些违规操作的学校被网上曝光，甚至还受到了严惩。可监督者毕竟不是监视器，不能24小时总盯着你，因此，春天终会过去，酷暑仍会悄然而至。是的，相信许多学校节假日不敢再公然补课，顶风而上；学校不再大张旗鼓公布学生的分数。可上级还要评估教学质量考查领导政绩，社会还要关注师资水平为孩子择校，学校还要考核教师是否对工作毫不懈怠。所以，我们还要坦然面对教育的炎炎烈日，只不过，一切要悄悄进行。课程开全开足的表现是标准的课程表赫然贴在墙上，因为暂时还无法制定合理的音体美考评方案，这样的课上到什么程度便不能妄下断言，可很多学生喜欢上，因为没有压力，很少作业，有兴趣就学一点，没兴趣就把它当做休息课，甚至可以写一写其他科目的作业。至于能否全面发展、开发智力等，那只能看潜移默化的作用有多大了。更可笑的是临近考试时，教其他科目的老师哄抢音体美课，临阵磨枪，不快也光，多上一分钟，多上一节课，就好像多了夺冠的胜算，音体美教师也乐得做个顺水人情，而且自己也乐得清闲，结果都不亦乐乎。

“减负”了，课时减了将近三分之一，这就要求教师精简教授内容，精心备课，扼要讲课，向高效课堂要质量。可老师们都担心学生学习的时间少了，会把心玩野，学习太肤浅，考试成绩差，进而影响自己的考核成绩。上级规定学校不准给学生排名次，不准公开分数，可是学校还是要检验教师的教学水平和能力，其标准便是量化了的一串串冰冷的数字，什么考试成绩、论文发表情况、工作量、考勤等等都在量化之列，这些数值代表了你一个学期或一个学年的付出。请问，这能等价吗？人人都明白，只要有考试，名次就会有先后，教学成绩一旦排在同级之末，视荣誉如生命的教师，本就会很难堪，若连续出现这种情况，领导会找你谈话，自己在其他教师心目中的形象也会打折扣，这是很刺激人的。而且成绩在后，什么评选模范教师啦、职称晋升啦通通与你无关，哪怕你平时教学再认真，备课再辛苦，比其他教师付出更多的心血，关键时刻，这些都不值一提。再加上学校对成绩优异的教师还有少许的物质奖励，除了同别人一样的固定工资，还有蝇头小利的诱惑，让一部分教师对学生管、卡、压，无所不用其极，于是，大量作业被压缩到课下去完成。你若有兴趣去调查一下，从小学至高中，有几所学校作业的布置量合乎国家规定的标准？节假日本来是休息、休闲的时间，可很多学生害怕放假，因为假日里的作业比平时要翻倍。有学生说，平时上课累了，还可以走走神，思想开个小差，可假期中都是书面作业，如果完不成，开了学，就会被老师惩罚。唉，这日子太苦了，啥时能熬到头啊！这位学生用了一个“熬”，想必这学上的乏味至极。“苦”的根源是“枯”，一天24小时，除了听课，就是写作业，听音乐、做游戏、交友聊天、看报纸杂志的时间少之又少，甚至没有。想偷着干点吧，总遭到围追堵截，被迫压制那颗想“解放”的渴望自由的心。你说，这书有几人还愿意念，这学有几人还心甘情愿地上！有些学校的学生离家远，只能寄宿在校，两周回一次家。于是，就自然而然有了周六、周日和每晚的自习时间，自习需要教师的管理，美其名曰“看护”。老师来到教室，怎舍得你自习，或个别辅导，或大讲特讲，教师何其勤奋，学生何其郁闷！现行教育体制下，教师和学生都是身心俱疲，无怪乎进入21世纪后，师生的心理变得越来越脆弱，有一部分人出现了心理障碍，导致一起起骇人听闻的惨剧。

这一切该怪谁呢？为什么上有政策，下有对策？为什么下级不想与上级的步调一致呢？为什么明明知道一些具体措施的实施最终伤害的是学生，还偏偏要采取呢？四个字：急功近利。名与利的驱使让某些教育者不惜以学生的健康成长为代价，不惜以国家的发展、民族的强盛为代价。名利让人的头脑发昏，责任、义务已成为冠冕堂皇的发言稿中的词汇。他们只要成绩，无需全面；他们只管现在，无需将来。

整个社会变得浮躁，教育大军也跟随躁动。在名利面前，谁能心如止水？教育在一部分从教者心中的地位已不再是一项事业，而仅仅是生存的职业，淡泊名利、潜心修行，纯粹为了孩子而教，试问有几人能够做到？千方百计上公开课、发表论文，当然会付出许多艰辛的努力，但请问您平时也是这样上课吗？您“制造”论文的主观意图是为了教研吗？付出了同样多，甚至更多，颈椎、腰椎都出现问题，但缺少证书的您四十多岁还没能晋升职称，在现行的条文下，也许直至退休也很难再有机会，您心里能真正地平衡吗？每当张贴晋级名单时，您的心能坚如磐石，不会痛吗？难道教师也要做阿Q，除了无奈的叹息，只能依靠“精神胜利法”？

有时感觉自己就像一个小偷，偷走了孩子充满奇思妙想的大脑；像一个杀手，扼杀了刚刚萌芽的生命之光；像无情的暴风雨摧残着一个个含苞待放的蓓蕾。一边尽职尽责，按部就班地教书育人；又因为功利心作祟，很难顾及孩子的健康发展，只想着教育的速成，大部分学生是启而不发，于是，教师迫于赶进度、完任务，只能“填鸭”“满堂灌”，所以又觉得愧对人民教师这一称号。

深化教育体制改革，道路漫长而艰辛。教育的目的是让学生学会生存，学会生活，学会发展，学会创新，学会爱人，学会奉献。教育理念应是使学生自然成长，健康发展，而不是违背孩子的天性和成长规律，按照某个学校、某个教师的意愿和标准塑造得千校一人、千人一面。改革要能深入，要能取得成效和进展，当务之急就是让教育远离功利。教育要远离功利，就必须彻底改变一层层、一级级的不合理考核标准，让各级学校真正成为净土，让一线教师的心重新纯净，让“一切为了孩子，为了孩子的一切”不要成为一句空话，让我们真正践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的誓言。

我们迫切地期待着。 

（《山东教育》2011年5月第14期）