“精彩主持，人生精彩”

"精彩主持，人生精彩”

——记泰安市泰山区省庄一中“精彩主持，自主学习”教改实验

 

五岳之首的泰山，风景优美，钟灵毓秀。坐落在泰山东麓的一所农村中学——泰安市泰山区省庄一中，这几年发生了巨大变化，令人刮目相看。

2009年7月13日，全国人大常委会副委员长严隽琪到省庄一中视察，她对该校的课堂创新给予充分肯定。她说：“我觉得你们的‘精彩主持’是非常好的一种形式，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，而且让学生变得更自信。”并指示陪同考察的山东省教育厅张志勇副厅长：“省庄一中的这种创新课堂模式，你们要好好总结经验，很值得推广。”

2010年5月20日，山东省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在该校隆重召开。近年来，包括安徽亳州、海南琼州、江西赣州在内的40多个教育考察团，2700多名外地同行来该校参观考察。

2010年8月25日，省委常委、组织部部长高晓兵到省庄一中调研。

省庄一中，这所普通的农村中学，为什么会引起各级领导、教育同行如此高度的关注，产生这么大的轰动效应呢？这源于他们对事业的执著追求，锐意进取，不断创新。

泰山区省庄镇第一中学始建于1987年，1995年被确定为省级规范化学校。学校占地面积6.6万平方米，总建筑面积1.5万平方米，现有34个教学班，教职工128人，在校生1568人。

近年来，该校深入贯彻落实科学发展观，以课堂改革为突破口，创新模式，突出特色，扎实推进素质教育，不断提高教育质量，取得了明显成效，先后取得省教学改革先进单位、省教书育人先进单位、省依法治校示范校、省艺术教育示范校、省教育系统开展深入学习实践科学发展观活动先进单位等荣誉称号。

十年磨一剑：课堂改革进行曲

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”历史的镜头还是切换到上世纪90年代。从19８７年１０月至19９５年１０月，省庄一中经过8年艰苦卓绝的探索，克服了许多意想不到的困难，取得了以布鲁姆掌握学习理论为基础的单元达标教学实验的巨大成功。1995年7月8日，中央电视台、中央电教馆报道了省庄一中的教改经验。《中国教育学刊》载文称这是“一项具有重大突破意义的教学改革实验”。随后有20余个省、市、自治区的100多个单位近万人次来该校参观学习。随着新课改的推进，培养学生的创新精神和实践能力提到了应有的高度。马长荣校长陷入了深深的思索中——

近年来，省庄一中立足目标教学首批实验基地这一传统优势，在新一轮课程改革，进一步推进素质教育的大背景下，在“三个面向”“三个还给”精神指导下，针对生源复杂（学生来自山区、平原、市区）、学生基础发展不平衡、相当一部分学生不善于表达的具体情况，重点研究创新教育与目标教学有机结合的问题，从而打造“有效的创新自主课堂”。

2008年11月8日，“山东省创新教育课堂教学观摩研讨会”在泰安召开，省庄一中作为分会场，该校李静老师给大会提供了一节生物课——“呼吸道对空气的处理”。

课后，专家点评这节课：“李老师的课，大胆放手学生，让学生自主发现问题，自主合作探究，真正体现了‘学生为主体’的创新教育理念。”

“要抓住这一难得的发展机遇。”马校长敏锐地意识到。只有改，才有活力。如何改？如何保证质量？马校长不断地思考着。

他走近教师，深入课堂，与师生座谈交流，广泛征求意见；查阅资料，请教专家，课改思路逐渐明晰起来。

说干就干。

先“试点”。结合学校实际情况，他们先在化学、数学两科的部分班级开始了课堂创新实验研究。马校长身体力行，几乎天天深入实验课堂听评课，与教师沟通，与学生交流，发现问题及时帮助解决。在他为首的“课题攻关小组”的具体指导下，化学组搞的“合作学习”课题、数学组实行的“创新支点教学”，有序地开展起来。

再“打磨”。“课题攻关小组”带领全体实验教师立足课堂，积极摸索，探讨适合省庄一中实际的教改模式。省教育厅副厅长张志勇先后三次到该校实地调研；省教科所亓殿强所长、陈培瑞研究员、时任泰安市教科所所长强光峰深入学校课堂，参与课堂创新研讨；泰山区教科研中心教研员多次深入课堂，给予具体指导。经过两年艰苦探索，最终把该校的课堂创新定义为“精彩主持，自主学习”课堂教学模式。

我的课堂我做主：角色嬗变协奏曲

学生主持课堂。“三人行必有吾师也。”世界上没有绝对的教师，人人都可以将自己知道的知识传授给他人，人人都可以成为别人的先生。孩子们中间蕴藏着无穷的智慧和力量。他们是一粒粒种子，给他一块土地，就能生根发芽；他们是一只只小鸟，给他一片天空，就能展翅飞翔；他们是一个个火种，给他一个火把，就能燃起熊熊烈火；他们是一张张鼓起理想的帆，给他一片海，就会开启生命的航程。

杜建宁老师在班里选小主持人时，一位叫靖向洁的学生毛遂自荐要当主持人，当时，她犹豫了。因为这个孩子平时表现一般，还有过几次不交作业的不良记录。她，能行吗？要相信每一个学生！就她吧，让她试一试！在与老师一起备课过程中，她提出了一个大胆的设想，提议把整堂课设计成野外旅游探险的场景。这一点，让老师都自叹不如。孩子们的想象力永远是不可限量的！她还利用周末的时间从网上学习了很多关于课文背景和作者生平方面的知识，搜集到了许多生动的图片和视频资料，为主持好这堂课做了充分的准备。她主持的第一堂课就赢得了满堂彩。看到靖向洁同学站在讲台上，挥洒自如、游刃有余的样子，来听课的老师和学校领导无不赞不绝口。从那以后，靖向洁像变了一个人似的，成了班里的学习楷模、活跃分子，学期末的时候还当上了副班长。

2007级五班李晓婷同学主持学习郭沫若的《天上的街市》，她巧妙设计意境，引领学生朗读，让人耳目一新。

李晓婷：下面请同学们根据我的描述，朗读这首诗，进一步了解诗的内容，体会作品所表现的思想感情。

1.这首诗写于1921年10月24日，当时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战，列强掠夺，民不聊生的现象，使他失望，这时诗人在生命沉思中，找到了自己的心灵对应物———夜空，于是他凝视“缥缈的星空”，写下了这首诗。下面请朗读。（生齐读此诗）。

2．夜空是神秘的，夜空又是亲切的，天上的街市，多么美妙的景象，诗人调动起丰富的审美想象力，融天上地下为一体，描绘出令人神往的境地。请再读。（生再次齐读此诗）

3．现实是残酷的，可作者并没有丧失信心，他用丰富的想象为我们描画了牛郎织女幸福的生活，寄托了广大劳动人民的美好理想。让我们带着一种恬静、坚定的感情，真情地朗诵吧！（生又一次深情地朗诵此诗）。

李晓婷的三次引领，第一次读，让学生读出了作者忧国忧民的爱国热情；第二次读，让学生读出了诗歌独具的语言美、意境美、韵律美；第三次读，让学生读出了诗人赋予诗歌的坚定的信念、向上的力量。

张峰老师的一节化学课“氧气的实验室制法”是这样上的：由两名学生“搭档”主持，他们时而讲解，时而在黑板上写写画画，时而辅之以教具演示，时而提问，时而评判对错，时而走在学生中间，与同伴们一起交流、辩论、质疑。课堂上，学生时而静静地阅读材料，时而演示，时而激烈争论，时而交头接耳，时而陷入沉思。

在这样的课堂上，学生的主体作用由片段式转变为全程式。每一个知识、问题的发生、发展和形成过程，都凸显了学生为主体，并且在每一个环节中，都以学生的发现、自主学习、探究、合作、反思、拓展等贯穿始终。学生沿着发现目标—寻找路径—检查结果—拓展延伸的基本流程，将他们关注和思考的问题，将各自的智慧展示在课堂上，通过观察分析、讨论交流、质疑问难等，逐步揭示知识本质，学会学习方法，培养各种能力。

“‘主持人’给我带来了很多好处，使我受益匪浅。为备好一节课，课前必须做大量的准备，找资料，理思路，解难点，从而促进了我的课前预习，进一步养成了预习的好习惯，对学习产生了很大帮助。”袁青同学这样说。

李梦瑶同学说：“‘精彩主持，自主学习’这一课堂模式，激发了我们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更让我体会到了当老师的艰辛与付出，更让我增加了对老师的景仰之情。”

“让学生走上神圣的三只讲台，不仅给了他们自我表现的机会，让他们享受到学习的乐趣，更重要的是在大胆放手的过程中，在师生的交流沟通中，我们充分感受到了这份工作带来的幸福！”这是张文广老师的肺腑之言。

教师走下讲台。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”李甲东老师正在上数学课“同底数幂的乘法”。他先是不动声色地站在教室一边，像学生一样用心倾听，当学生需要点拨、纠偏、补漏时，才讲几句，并适时帮助主持人把握问题解决的深度与广度，当问题难度较大，或疑点较多，学生回答得不够全面，各小组都不能彻底解决时，老师出面精讲思路方法，明晰事理。“课堂上更多的时候，教师是导演，是裁判员。”李甲东老师这样说。

课堂创新，他们先从改革备课方式入手。“精彩主持，自主学习”教学模式中，学生的学习活动几乎占据了课堂的整个时空。“精彩主持”是手段，“自主学习”是目的。如何更好地引导学生“自主学习”，要求教师编写“问题导引”。“问题导引”的设计，主要遵循以下原则：

全面性原则。为了更好地帮助学生理解学习内容、拓宽视野，教师在编写“问题导引”过程中，有意安排学生利用教辅材料、网络等途径广泛搜集相关资料，并让学生串接相关资料，借以解决所设计的相关问题。启发性原则。在编写问题导引时，教师应注重创设有启发性、激励性的问题引导学生思考，鼓励学生探究。全体性原则。“问题导引”要面向全体学生，在编写过程中应特别尊重学生的个体差异，不对学生作统一要求；在教学过程中以学生的实际体验、感情能力为基础，因势利导，分别“关怀”，使每个学生都能动起来，力所能及地思考、讨论、交流，调动全体学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。合作性原则。编写“问题导引”其出发点和落脚点均是为了学生更好地自主学习，为了提高“问题导引”的实用性、有效性，在编写过程中，要求教师通力合作，相互借鉴，甚至也应有学生的参与。因此，一份好的“问题导引”，必然是教师、学生群体智慧的结晶。“问题导引”的实行，使课堂成为一个生生碰撞、师生互动的平台，极大地调动了师生双方的积极性，提高了课堂的有效性。

“精彩主持，自主学习”课堂模式，对教师来说不是主导地位的削弱，而是主导地位的体现点发生了转移。教师的主导作用体现在如何利用“主持人”及应变课堂中突发的问题，更好地让学生去发现、探究、合作，这对教师提出了更高的要求。“与原先相比，教师反而更忙了。课前，研读文本，查阅资料，分析学情，培训主持人；课上，关注学习过程，倾听学生心声，鼓励学生展示，随时发现课堂中出现的问题，及时点拨、纠偏、补漏；课后，和学生交流学习收获，反思课堂疏漏，研讨改进方法。”袁玉东老师深有体会地说。

2008级焦圣虎同学主持学习生物课“水中生活的动物”，有一位同学提出了问题：“鱼用鳃呼吸，为什么还长有鼻子？”是啊，鱼既然不用鼻呼吸，为什么还有鼻子？这一下把主持人和冯翠梅老师给问住了。

老师不得不佩服孩子们按捺不住的表现冲动，不得不佩服孩子们强烈的求知欲望，不得不佩服孩子们奇思妙想的质疑能力。老师在课堂被“卡壳”是常有的事，就连从教多年的老教师也真正体会到了“书到用时方恨少”的窘迫与无奈。教师“充电”已经是迫在眉睫的事了。

学校为教师征订了多种刊物和资料，同时学校还下发了不少摘编的辅导材料。利用假期备课时间和间周五下午组织全体教师学习先进的教育理论，听取骨干教师的经验介绍，观看专家报告，邀请专家作学术报告。为了让新教师走好教学生涯第一步，首先，加强岗前全面培训；其次，指定骨干教师与新教师结对子，互帮互学，共同提高；再次，成立“青年教师专业成长互助会”，定期开展主题式交流活动和读书促进活动。借助青年教师互助会这个平台，使每位青年教师的教育理论水平得到大幅提升，对青年教师的专业成长起到了积极的推动作用。李静、王琦、梁兵等多名年轻教师先后脱颖而出，成为学校的业务骨干。

优良的教师队伍真正成为该校发展的源头活水。近年来，先后有48名教师被评为省市区教学能手，李甲东、李静、徐学桂等110余人先后为全国、省、市研讨会及外省、市兄弟单位承担公开课200余节次，40余篇论文在省、市报刊发表。一支具备较高理论素养的专家型教师队伍初步形成。在课改实验过程中，教师们的教学观念发生了根本变化，树立了适应素质教育要求的教育观、学生观、评价观。

风景这边独好：质量提高变奏曲

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”为使课堂成为创新的舞台，努力提高教育质量，学校成立了以马长荣校长为组长的课堂管理攻关小组，分四个层面创新管理工作。

制度先行，全面铺开。学校在全方位育人体制创建、课堂教学创新机制、教师和学生的综合评价体系等方面，按照科学发展观的要求，进行了完善和规范。修订完善了《省庄一中素质教育实施方案》《省庄一中教学常规管理制度》《省庄一中教职工综合评价制度》等。将有效做法和管用的经验用制度固定下来，为课堂改革创新、教育质量提高提供了有力保障。

抓好反思，促进提高。学校结合新课改让教师积极撰写教学反思，专门设计了“教学反思本”，还把比较出色的师生反思结集出版；每学期进行课改反思、课改教育故事等评选活动，极大地鼓舞了师生的反思热潮，提高了教师的整体素质。

多元评价，激发动力。学校改进了学生评价方式，采取即时评价、定期评价等多元评价方式。即时评价主要是由教师、主持人在课堂上进行；定期评价是用星级评选方式进行，每月定期评选一次，设立了“主持之星”“展示之星”“质疑之星”等奖项。通过多元评价，激发了学生争当主持人的积极性，提高了学生“我能主持”“我会主持”“我要主持”的勇气和信心。

变式抽测，保证质量。学校建立了教学质量抽测制度，采取每学期选取2~3个科目专项测试与年级综合测试相结合的方法，进一步督促、提高教育教学质量。近年来，该校的教育质量始终位居全区前列。

2009年6月底是学校课堂创新以来的第一次期末评价，马校长非常关注，尤其是实验班的教学效果。成绩出来后，他亲自组织人员作了分析统计。马校长惊喜地发现，在一些基础性的、记忆性的题目上，平行班要好一点；可是在拓展延伸、灵活运用的开放性题目上实验班表现得更好一些。单就作文得分情况来看，由于实验班的同学常常动手搜集信息，主动积累素材，课上积极展示，他们思维活跃，表达能力显著增强，作文的优秀率要高于平行班9个百分点以上。总体来看，实验班的教学成绩不降反升。

马校长看后非常高兴，更坚定了搞课堂创新的信心和决心，课堂改革也随之在全校各学科、各班级全面铺开。

2010年是泰安市初中学业水平考试改革第一年，省庄一中毕业生的一榜录取率达到92.8%；在音、体、美特长生专业过关考试中，该校过关总人数是处镇学校最多的。学校田径训练队，在市、区各类体育竞赛中都取得了优异成绩。学校编排的大鼓《东岳锣鼓震山河》获省二等奖。学校为王永敏同学成功举办个人画展。石超杰同学的绘画作品也在全国比赛中获二等奖。

说起这一辉煌的成绩，马校长显得很冷静：“我们的课堂创新，就是为了全面提高教育质量。这一次的考试对我们的创新改革来说只是一个驿站，只是一次验证，证明我们的路子是正确的。”

演绎精彩人生：变革发展主题曲

具体地讲，该校的“精彩主持，自主学习”课堂教学模式可以简要概括为“六个一”。即：

一个理念：认定目标——让学习从发现开始，在师生合作的基础上，让学生认定学习目标。课前先确定主持人，一般是二名学生。主持人确定后，教师提前交代学习任务，提出具体要求和需要注意的问题，主持人在自读教材和查阅资料的基础上，给各个学习小组分配学习任务，拿出学习设计。课前下发“问题导引”，学生据此进行预习自学、交流。

一个模式：精彩主持，自主学习，主要有6个步骤：师生合作→学生主持→细心补充→联想比较→辩论质疑→当堂达标”。

一个公式：（45-A）+A→精彩。A是师生浑然一体的元素，模糊了学生、教师两大主体，它既有时间概念（A作为时间概念时，它小于10），更有机智成分，它表示教师该出手时才出手。它可能是及时准确的几句肯定、它可能是几次必要的纠偏、它可能是恰如其分的引导质疑、它可能是帮助学生梳理的网络图。

一个流程：发现学习目标—寻找学习路径—检查学习结果—进行拓展延伸。

一条经验：把学习的权利真正还给学生。

一个基础：三个中心的支撑，一是课程资源开发中心。二是班教导会指导中心。三是“学生学习指导中心”。以引导学生掌握有效学习的方法与策略为目标，加强对学生学习方法、学习策略、学习风格、正确归因等学习心理的培训，不让一个学生掉队。

强光峰在总结课堂特征时，把课堂分为三段——

课前指导：学生以教者的姿态参与学习设计。主要步骤是：选演员，试镜头，挖教材，定目标。

课中行进：学生是课堂生命活力的真正主人。主要步骤是：学生讲，小组议，重展示，增智慧。

课内评价：教师是课堂活动平等中的首席。主要步骤是：重倾听，重反馈，重激励，重达标。

“祖宗不足法，人言不足恤。”省庄一中在十年的课堂改革之路上有什么深刻体会呢？马长荣校长介绍道：

简单地说，我们的课堂创新改变了师生的生命状态，这就是“精彩主持，人生精彩”。具体地讲，我们的“精彩主持，自主学习”课堂创新模式，在教育教学实践中凸显出以下几点优势：一是可以实现课堂学习的科学化。我们的课堂创新，强化“问题导引”意识，建构了有序的课堂学习模式，真正体现了对学科知识体系的尊重，对认知和思维规律的尊重以及对人的全面和谐发展目标的尊重，这是提高课堂学习质量的必由之路。二是可以实现课堂学习的生本化。我们的“问题导引”面向全体学生，强调尊重学生的个体差异；在教学过程中以学生的实际体验、感情能力为基础，因势利导，分别“关怀”，使每个学生都能动起来，力所能及地思考、讨论、回答问题，真正成为学习的主人，从而更充分地体现了以人为本、因材施教，这是提高课堂学习质量的根本保证。三是可以实现课堂教学的最优化。我们的课堂创新，吸收了先进的教育理论，从根本上改变了学生的学习方式，而且每个教学班内多媒体教学设备的开通运用，使课堂学习模式不断实现着优化，这是提高课堂学习质量的终极目标。

我们还认识了以下几点：一是目标教学的精髓即目标意识、反馈意识，是任何时候都不能放弃的，这是有效教学的根本。二是创新教育实验让我们认识到提高课堂教学效率的关键是要给课堂一个“创新的支点”，就是关注新知识、新环节。三是创新教育实验让我们坚定了学生的学习必须由“接受性学习”为主向“自主创新学习”为主的转变，必须强调学习策略的多样化。四是自主课堂要求调整师生关系，自主课堂的实质是生本课堂，教师的主导作用体现为引导、点拨、补漏、纠偏、评价。

 

“会当凌绝顶，一览众山小。”2010年3月22日，作为山东省初级中学的唯一代表，马长荣校长在全省中等职业学校和中小学开展深入学习实践科学发展观活动总结表彰大会上作了典型发言。马长荣校长深情地说：“近年来，我校在课堂创新等方面取得了一点成绩，但与各级领导和广大群众的要求还相差很远。在今后的工作中，我们将深入贯彻落实科学发展观，继往开来，锐意进取，勇于创新，谱写教育发展的新篇章！”  

（《山东教育》2011年5月第14期）