让城乡孩子普享优质教育的阳光

发布日期 : 2011-05-15点击次数 : 来源 : 本刊记者 陈为友 本刊通讯员 孙世杰 徐连勇 邱昭山

城乡孩子普享优质教育的阳光
——高密市教育均衡发展纪实
 

高密,历史悠久,名流荟萃,是春秋名相晏婴、东汉经学家郑玄、清代大学士刘墉等名士的故乡。

圣贤故里,重教兴教之风延绵不断。1991年,高密市在全省第一个通过“实现初等义务教育普及县”验收,解决了孩子“有学上”问题。2006年,高密市在全省率先实现高中教育城区化,破解了高中教育城乡“二元化”难题。

今天,高密教育又站在了一个新的起点上。顺应人民群众对教育的期盼,以教育均衡优质发展促进公平、改善民生,让城乡的孩子普享更加优质的教育,高密拉开了新一轮教育大发展的序幕。

“近年来,我们把推进教育均衡优质发展作为办好人民满意教育的着力点,实施城乡教育一体化发展战略,扩大优质教育资源,完善教育公共服务体系,全市形成了均衡发展、内涵发展、科学发展的新格局。”高密市教育局局长杨宗荣说。

 

高中教学管理区:小学初中高中集约发展

2008年,高密市教育质量监测中心组织了一次全市教育发展质量监测分析。

分析结论显示,教育不均衡问题不仅体现在城乡之间、区域之间、校际之间,还体现在中小学各学段之间。普通高中办学优势比较明显,办学理念、教学管理、师资水平、科研成果、课程开发、教育资源、教育满意度等方面的指数,都优于初中和小学;与此同时,初中和小学在特长学生培养、社团活动、学生综合实践活动、校园文化活动、社区互动、亲子教育等方面,有明显的优势。但长期以来,传统的管理体制使学段之间分割成“壁垒”,小学跟初中,初中跟高中,都是“断层式”管理,学段相对封闭使教育衔接成为“断链”,小学、初中、高中缺少一种整体均衡发展的机制。

监测报告引起了高密市教育局新一届领导班子的深刻反思,一个开创性的变革图谱在孕育着。

于是,就在这年9月,伴随着全市教代会的召开,理念全新的高中教学管理区实施方案浮出水面。

高中教学管理区是个什么概念?

“我们创立高中教学管理区,就是为了构建学段教育对接机制,发挥高中办学优势,对初中和小学辐射带动、开放资源,搭建师资培训、合作研究、互动交流、教育衔接的平台,实现区域内小学、初中、高中均衡发展。”副局长韩金洲说。

按照这个思路,高密市依托6所高中,分别建立了6个高中教学管理区,以每所高中招生片区的初中和小学作为一个集合,组建发展共同体,从整个基础教育学段统整教育教学,跳出学段看教育,站在终端(高中)看起点(小学),以学生发展为导向,以教育对接为策略,以整体提升为目标,开展“一条龙教育实验”,合力破解困扰学段衔接脱节、学生一贯制培养“短路”、教学管理不规范、办学水平参差不齐的难题。

新的管理体制促发了规模效应。仅仅三年的时间,各高中教学管理区发生了令人瞩目的变化,中小学形成了“龙头带动、资源共享、优势互补、协同发展”的新气象。群众对教育的满意度连年上升,2010年,在潍坊市社情民意调查中心组织的学习实践活动群众满意度测评中,高密市教育系统位居全市第一名。中央电视台、中国教育报、大众日报等数十家媒体曾报道了高密首创高中教学管理区的做法。

敞开高中的大门

至诚学校离市区25公里,位于高密市东北乡——《红高粱》的故乡。地理偏远、域广人稀,思想观念的落后、传统的耕种生活方式和优质教育资源的匮乏,使这里的环境与城区的繁华相比,恍如隔世。

2010年,让至诚学校的孩子们感动难忘的,是学校组织了“梦想之旅驿站行动”。这年5月,校长郭光荣做了一项令师生想不到的决定:让孩子们进城结攀高亲,感受名校高密一中的文化。孩子们带着好奇和激动,参加了高密一中的“百家论坛”、文化体育艺术节和“金色年华”演讲辩论赛,参观了高密一中校史馆、艺术馆和坐落在校园内的莫言文学馆,名校的风采、梦工厂般的校园、课程超市、百家社团、学生自我锻造工程、多彩的校园文化生活,让朴实的农村孩子们打开了眼界,荡起了心灵的震波。

初二的高黎同学回来后,在演讲中说:“名校的文化使我们经受了一次思想的洗礼。开放、包容、民主、大气,正是我们人生成长必不可缺少的精神品质。一中‘为四十岁做准备’的校训,就像一面旗帜,召唤着我们志存高远,发奋努力,坚毅笃行,人生的成功从校园开始。”孩子们收获的,已经远远不是视觉的盛宴。

“这次活动,启发了我们的教育观念。走出去学习,不能仅限教师,还应该包括我们的孩子。在这些农村孩子们眼里,高密一中就是一所大学,它是一个精神的灯塔,不仅唤醒了孩子对科学文化的追求,更激扬了奋发卓越的精神和人生的理想。我们的乡村教育,真的应该多给孩子创造体验追梦的机会,而不是把他们圈养在教室里训练听讲和作业。让孩子亲近名校,本身就是一种没有围墙的教育。”郭光荣校长深有感触地说。

2008年秋季开始,高密市各高中面向初中、小学全面开放教育资源。理化生实验室、信息网络教室、多媒体设备、体育馆、图书馆、学术报告厅、天文台、学生自修室、特长活动室、创意设计室,成了高中教学管理区各中小学公用、共享的资源。

原先在薄弱初中很难开设的实验课,在高中,让孩子们满足了亲手实践、亲眼观察、亲身体验的愿望,改变了过去老师讲实验、演实验,同学们看实验、想实验的做法。孩子们在参与过程中,培养和积淀了学习兴趣、观察能力、探究精神和科学品质。

图书馆成了孩子们最留恋的场所。周六、周日放开了,作业量减少了,孩子们自主时间多了,藏书量丰厚的高中图书馆成了孩子们的世界。据统计,高密市6所高中图书馆藏书达300多万册,报刊资料、音像资料近1500种,阅览室67个。中小学生们可以自主选择自己喜爱的书籍:名著、经典、科普、哲学、历史等等,孩子们自由地在知识的海洋里徜徉。现在,高中的阅览室已经难以容纳众多的读书爱好者,于是,各高中又创新管理办法,开展了“图书银行”“图书漂流”“假日借书”“读书社”等活动,定期组织读书报告会、好书荐读、读书征文、亲子共读、读书故事、评选读书小博士、书香家庭等活动,还依托高密教育网“康成书院”开设了“未来作家”“专题征文”“读书天地”等栏目,发表优秀读书文章,师生跟帖点评,开展“读、品、悟”活动,创办《高密教育》和高中教学管理区期刊,结集发表师生优秀作品,为中小学生搭建了展示交流的平台。双休日、节假日,不同年级、不同学校的学生到高中读书,成为高密市一道独特的风景。

高中成为教师培训基地

2009年暑期教师培训,河崖中学的薛千世老师不再在本校学习,而是到高密二中参加主题培训。从这年开始,高密市万名教师集训分别由各高中组织进行。农村教师进城、初中教师到高中参训一时成为新鲜的话题。

“高中教学管理区菜单化的培训形式令人耳目一新。高中的多媒体设备、网络系统都非常先进,高中和初中的教师分别举行名师示范课,开展跨学段开放课堂,互动研讨,思维碰撞,观点分享,这在以前是不可想象的。新的环境、新的理念、新的培训模式,让我们感受了‘头脑风暴’,老师们的积极性都非常高,学习变成了提升、分享、共同成长的互动平台。”阚家镇双羊中学的白纯刚老师深有感触地说。

创设高中教学管理区,为教师培训和教学研究搭建了交流平台。各高中教学管理区选拔优秀教师组成精英团队,定期开展课题研究型、课堂创新型、成果推广型、主题研讨型、课程开发型等主体参与性教师培训,打破了小学到高中校际之间的界限,小学、初中的教师联合高中教师一起,研究不同学段学生学习和成长规律,分享思想经验,实现了共同提高,一起成长。另外,高中教学管理区还定期聘请外地名师、专家学者举行讲座、观摩课、专场报告会,让老师们和名师、专家亲密接触,零距离沟通。外引专家资源,内合名师智慧,教研训三位一体,构建起了富有特色的教师培训机制。

高密一中利用高中教学管理区平台,成立了“教师发展合作社”。实行教师自主入社、契约式管理,由中小学的市级以上教学能手、特级教师、齐鲁名师、学科之星等组成名师团队,依托名师资源,吸引广大教师自主参与,通过社员互助组、伙伴群、博客教研、学术研究会、青年教师沙龙、名师工作室、名师讲坛等形式,开展了多层次、多样化的专业帮扶、课题研究、成果推介和主题研讨活动,灵活、自主、多元、开放的组织形式,使教师发展合作社成为广大教师欢迎的新型培训组织。

如今,在高密,小学和初中的老师汇集到高中教学管理区平台“充电”,已经成为主流培训模式。高中被老师们称作是“思想会客厅”“教学研究院”“成果孵化器”“教师培训基地”。

三段联动开通学生绿色成长通道

20101014日,高密市城南中学举行了一次别开生面的报告会。主讲者不是专家、名师,而是两名城南中学毕业、现就读于高密一中的优秀学生,一个叫潘磊,另一位叫鞠宗禄。潘磊讲的是如何规划安排初中生活和发展自己的优势特长,鞠宗禄讲的是培养良好学习品质和高效学习方法。两名学生以自己的亲身感受,讲述了初中经历的真实故事。报告会在同学们当中引起了强烈反响,三个多小时,同学们兴致盎然。

“跟老师讲的感受完全不同,我们都是学生,有着共同的语言、思想和生活,彼此坦诚、平等的沟通是我们喜欢的方式,所以感觉特别有启发价值。”王凯同学说。

这样的报告会,在高密的高中教学管理区已经举行了36场。参加主讲的学生,都是来自各个高中的“导生团”成员。

2009年开始,高密市依托高中教学管理区平台,从初中和高中招聘优秀学生分别组成“导生团”。高中的“导生团”成员定期到初中开展学习讲座,讲述