用写作点亮学生的人生

践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:16发布日期:2025-10-28

郭新军

作为一名在偏远薄弱学校工作31年、深耕一线28年的班主任，笔者在长期的班级管理中，发现单纯的口头说教往往难以引起学生的情感共鸣，而写作，作为一种表达内心情感的方式，却能够成为育人的重要载体。笔者认为弘扬教育家精神，就是用乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，对待每一位学生，坚持用写作润泽学生的心田。

一、乐教爱生：在个人随笔中传递温暖

秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，班主任应陪伴学生成长，呵护学生心灵，所以个人随笔写作便成了笔者育人的第一阶段。

教师把想说的话变成文字，可以让教育更有温度。1997年，初当班主任，笔者逐一对学生进行家访，把家访感想写成随笔，让学生“听”到老师的心声；每逢学生过生日，笔者都会给学生写一封生日祝福信，教育学生感恩父母，感恩社会，励志前行；笔者一直陪伴学生学习，看到教室中的鱼缸，就会想象自己是鱼缸中的小鱼，把想对贪玩学生说的话变成随笔。当看到课堂纪律不够好时，笔者这样写道：一名优秀的学生，会紧跟课堂进度，在需要讨论时积极发言，在需要思考时安静思索。笔者注意抓住每一个教育契机，用随笔的形式和学生沟通，助力学生成长。同时，笔者以身示范，用自身文明的言行和良好的品德影响学生。

二、以爱育爱：在协同育人中搭建桥梁

2009年3月12日，笔者有幸见到了人民教育家于漪老师，她鼓励笔者：“热爱语文，用心育人。”在她的指导下，笔者进行写作育人深度探索，进入家校社协同写作育人第二个阶段———教师带动学生写作，学生带动家长写作。

曾经有一个初三插班生，因为父母不在身边，只有奶奶陪伴在侧，因此她的情绪很低落。笔者去家访，把自己种的蔬菜送给她，送她去实践基地补习实践课程，春天把最新鲜的荔枝送给她，用随笔表扬她学习的努力。初三毕业，这位学生在文章中这样写道：“白玉兰因为啄木鸟的守护而更加灿烂，我们因为您的守护而更加美好。今天，您守护了我们，明天，让我来守护您吧。”初三毕业前的最后一节课上，她的家长来到教室，给笔者送上一封感谢信，并送来锦旗：“关怀教导有方，疼爱无微不至。”

在笔者46岁生日那天，学生偷偷准备了生日祝福。那天上课，当笔者走进教室，教室的一体机上播放着每一个学生为笔者录制的生日祝福。接着，班长送给笔者一个本子，上面是每一个学生书写的祝福语，还有几位家长的感谢信。最后，几个同学抬着一个大大的蛋糕，慢慢走进教室，全班同学齐唱生日祝福歌，那一刻，笔者热泪盈眶。

三、德育落地：在体验班会中共同写作

2024年，笔者开启了班会与写作融合的育人方式，步入写作育人的第三个阶段。作为山东省中小学优秀班主任工作室主持人，笔者的团队涵盖奎文区12所初中学校的优秀班主任，工作室聚焦写作与班会课的融合实践，带动奎文区内班主任的专业发展。

笔者结合学生实际开发“追梦”系列主题班会，创新设计了写作班会课《新学期，我要飞》《我也追“星”》《把红色基因烙进追梦青春》《寻找身边榜样，逐光追梦前行》，不仅得到专家的肯定、学生的欢迎，更被全国各地的诸多学校借鉴。在写作育人班会课上，教师和学生一起参与体验活动，一起写作，交流展示，在活动体验和写作中达到育人的目的。在《新学期，我要飞》班会课上，有学生这样写道：“纸飞机承载着我们的梦想，我们的座位有前后，离讲台有远近。这说明每个纸飞机飞行的路程是不同的，有远有近。有的同学即使坐在讲台前，也会因为折纸飞机的水平低，放飞技巧不熟练，所折纸飞机不能飞到讲台上。实践证明，只要努力，我们就能离梦想更近一步，学习亦然。”

写作育人班会课也会邀请任课教师和家长参加，大家一起写作，进行交流展示，汇聚力量，促进学生成长。

四、破解问题：在实践探索中积累成果

研究团队破解写作育人中的难题，取得了一系列成果。

（一）形成“235”写作育人模式。“2”条路径：随笔写作微班会与主题班会的双轮驱动。路径一：随笔写作微班会。基于真实情境，遵循“捕捉情境—激活表达—达成共识—延伸行动”四环节。教师洞察教育契机，即时引导学生、深化生成。路径二：写作育人主题班会。教师根据学生实际确定班会主题，进行完整的课程设计。“3”方协同：家校社联动的网络构建。写作成为联结学校、家庭、社会的纽带。通过“班级日志”“亲子书信”“社区实践写作”等活动，构建起“三位一体”的教育联动网络。“5”大策略：支撑教师写作育人的五大支柱。主题引导策略：能根据不同学段学生心理特点，设计序列化的主题教育内容。情境创设策略：教师将教育目标融入鲜活、可感、有趣的情境。合作学习策略：教师组织、引导小组活动，在交流互动中促进学生的知识建构与社会性成长。评价激励策略：推动教师从“打分者”变为“激励者”，掌握“三明治反馈法”等多维度、过程性评价技巧，激发学生内在动力。与实践相结合策略：将社会实践与写作任务有机融合，让教育回归生活。

“235”写作育人模式下，写作和育人深度融合的实践措施有三条：第一，值日班长每天写班级日记，在晨会时读给全班听，表扬班级的优点，指出存在的问题。值日班长由全班同学轮流担任，每个人都要写班级日记。第二，大型考试前，全班传递写考前日记，表达对自己和他人的鼓励，增强班级凝聚力。第三，毕业前，全班共同编辑毕业文集，记录班级成长。班级文集的名字都是由学生命名，有《共享那三年》《在一起，感觉真好》《菜根集》等。班级文集中还包括班级三年内获得的荣誉，每一个学生一篇最佳文章，部分学生的书法、美术作品。

（二）建立课程资源库，构建了初中三个年级的23个主题课程。初一侧重适应初中生活；初二关注顺利度过叛逆期；初三围绕冲刺进行写作，鼓励同学勇敢面对考试挑战，同时进行人生规划教育。积累主题班会过程资料，编辑了《初中体验感悟式主题班会课例集》。

（三）提炼六步走班会课堂流程，包括情境创设、活动体验、感受交流、随笔写作、展示评议、以知促行六大环节。情境创设：要求入课快，不拖沓。活动体验采取游戏、手工、实验或劳动等形式，学生全员参与，有点有面（15分钟左右）。感受交流：注重激活思维，互相启发。初步交流内容不求全，不求多，不求深（5分钟左右）。随笔写作：写作是思维的外显，是思考，是自省，是沉淀，是升华，是德育的内化。内容越翔实越好，感悟越深刻越好。提倡师生同写（30分钟左右）。展示评议：1.组内传阅交流，选出小组代表作品。2．班级展示。鼓励学生主动展示，小组推荐代表展示，教师点名展示，教师展读自己的随笔，师生适时点评（15分钟左右）。以知促行：通过本节课我发现了自身存在哪些问题？我有哪些收获？我可以有哪些改变（5分钟左右）。

（四）出版著作《用热爱建设温暖的班级》，书中汇聚写作育人的案例。内容有教师的家访随笔、主题班会课堂实录、教师的下水作文、学生的优秀习作、教师的发言稿等。

（五）发挥辐射引领作用。写作育人项目团队在山东省内多所学校上班会公开课，进行经验分享，在项目的带动下，学校品牌影响力不断提升。2025年5月16日，潍坊市写作育人推介会在奎文区卧龙学校召开。2025年全区暑假教师培训，学校作为写作育人典型代表介绍经验。

28年写作育人，培养了一个又一个、一代又一代初中学生，温暖了他们的家庭，这也是笔者作为一名普通班主任所尽的一份力量。一位学生在毕业多年之后，给笔者写来这样一段话：“老师，刚看完《老师好》这部电影，不到两小时的时间，我的脑海里浮现出来的，全是您的影像。初中三年来您为我们班的付出，校内外操不完的心，有时候我会走到学校门口往里看看我曾经待过三年的地方，真美好。”

未来，笔者还要不断优化写作育人课程，继续以爱为笔，以生活为墨，点亮学生人生，记录我们温暖的班级，温暖每一个学生的成长。

【作者系山东省潍坊市奎文区卧龙学校教师，齐鲁名班主任建设工程（2022-2025）人选】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（《山东教育》2025年10月第29期）