初中美术作业分层设计及实施策略

山东省莒南县涝坡镇初级中学   孙钦浩

美术教学应通过美术作业的设计打破部分传统美术教学中存在的枯燥无趣和呆板的局面，体现学生独特的个性，从而提高学生的美术素养。但有些学生不重视美术作业，认为美术就是供学生休闲的学科，学生在美术课上不愿意动脑筋，对于课下的美术作业，他们宁愿拿出范画照着画，也不愿按要求进行设计，认为思考创意太伤脑筋。在教师指导后，仍表示自己的脑袋一片空白，设计不出任何作品，对于作业也是敷衍了事。还有一部分学生，在交流想法时侃侃而谈，非常有创意，但在画画时却无法呈现想象中的效果。因此，教师要将美术作业进行分层设计，针对学生表现出的不同艺术水平分层设计科学的美术作业，以求促进全体学生美术素养的提升。

一、部分初中美术作业设计中存在的问题

（一）美术作业形式单一，缺乏多元设计

目前，初中美术作业大多以书面作业为主，需要学生伏案完成。对于初中生来说，他们正处于探索欲望强烈、创造力发展的阶段，书面作业相对枯燥，且很多作业局限于临摹、写生等传统形式，缺乏创新性和多样性，学生在完成这些作业的过程中，往往只是机械地复制和模仿，无法满足学生对艺术发展的追求。学生通过这样的作业无法获得能力的发展，更无法体现学习的主体性。这样的作业无法唤起学生对艺术的热爱，反而会导致学生缺乏独立意识和美术技巧，陷入固定的审美模式，难以培养出独特的审美观和创作能力。

（二）美术作业的评价方式刻板

在当前的部分初中美术教学中，美术作业的评价方式过于刻板。教师仍然采用传统的“打分制”，仅仅根据作品的技术水平、画面效果等客观因素进行评价，而忽视了学生的创意、情感表达等主观因素。这种评价方式导致学生在完成美术作业时，过于关注技术层面，而忽略了艺术的本质———创新与情感表达。这种刻板的评价方式对学生产生了诸多不良影响。首先，它限制了学生的创作空间，使学生陷入模仿、重复的怪圈，难以激发他们的创新意识。其次，这种评价方式容易导致学生对美术学科丧失兴趣，因为他们觉得自己的努力和付出得不到充分的认可。这种评价方式并不利于学生审美能力的培养，会使他们误以为美术只是技术的堆砌，而非情感与思想的表达。

每个学生都是独特的存在，都有自己的思想，同样的作业，每个学生的想法不同，完成方式也各不相同。这就需要美术教师仔细斟酌每一次的作业，对作业进行多元化分析和多层次分析，使之能够适应大多数学生。同时应设计多种评分标准。美术作业与其他作业大不相同，不可设计一个标准答案固化学生的思维。

二、初中美术作业的分层设计策略

（一）注重多向思考，开发创意思维

初中美术作业设计应当明晰对初中生的定位，教师不仅应注重基础技法的练习，更应当培养学生的创新思维。虽然不一定每位学生未来都能成为设计师，但每位学生的成长之路上一定要有创新。初中生有独特的年龄特征，每位学生的思维均不同，教师应当做到因材施教，促进每位学生创新思维的发展，并注意引导学生激发潜在的创新能力。美术作业实践性较强，除却基础技法的练习，教师应当组织学生进行丰富多彩的实践活动，让学生在实践中碰撞出思维的火花，在实践中激发创新思维。例如，在端午节时，教师可将美术活动分为了解端午节的起源与习俗、了解香包的用途及制作方法、掌握划龙舟人物的线条及表现方法这几个单元环节，让学生在探索的过程中发挥自己的想象力与创造力，通过对人物表情和动作的刻画来表现自己对端午节划龙舟习俗的理解。另外，学生的创新思维应当是在多种实践中产生的，教师应当帮助学生开阔视野，带领学生欣赏多种艺术作品或者一些时尚前沿的设计，让家长在周末带领学生去艺术馆欣赏作品、参加活动，学生在观看多种多样的作品中由量变产生质变，从而形成自己独特的创新思维。这些多种多样的艺术作品也能够激发学生的兴趣，在兴趣的引导下，学生才更愿意主动思考、动手实践，从而更快地投入到学习中。

（二）面向全体分层教学，关注个体呈现

在进行美术作业设计时，要注意培养学生的整体素质，即不仅要教授学生美术理论知识，更要挖掘学生自身的潜能，关注并促进学生独特个性的发展。学生有不同的生活经历，美术基础也参差不齐。因此，教师应当针对每一位学生制订相应的教育计划，多元的作业选择和教育评价方式是教师关注每个个体发展的最好方式。美术作业形式的多样性是美术与其他学科的不同之处，作业形式和创意的不唯一性留给学生更多自我发挥的空间，教师也不能用同一标准来评价所有的学生。因此，教师可以有针对性地布置作业，例如，同一个主题的作业，教师可以设计三种不同的呈现方式供学生选择，这样学生在选择的过程中既发挥了主观能动性，也能够选择最适合自己的方式完成作业。每一位学生都能够在自己选择的方式中获得较好的发展，不仅落实了美术课程的目标，也满足了学生发展的需要，体现了因材施教的教学原则，并且有效激发了学生对美术的热情，促进了他们创新能力的发展。除了要促进学生思维能力的发展，还要为学生提供多种展示创意能力的平台。小组合作学习不仅能体现学生学习的主体地位，而且能为学生提供一个相对轻松愉悦的学习环境，这种轻松愉悦的氛围更能促进学生创新思维的发展。美术作业的分层设计是基于美术教学的另一种更能促进学生创新能力发展的教学方式，教师应当引导学生突破固化思维，带领学生用不同的表现方法以及构成方法进行作品设计，而且作业设计是没有局限的，学生可以任意构思，充分发挥自己的想象力，这更体现了美术作业的独特魅力。

综上所述，初中阶段是培养学生创新思维能力的重要时期，美术教师应当打破传统美术教学的限制，不拘泥于具体临摹示范的教学手段，设计多种培养学生发散性思维以及想象力的作业，依据每位学生的美术水平以及闪光点因材施教，努力让每一位学生的美术素养目标都落到实处。

（《山东教育》2024年11月第32期）