指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践

山东省济南大学城实验高级中学   毕泗宝

在高中英语教学中，整本书阅读显得尤为重要。通过完整地阅读一本书，学生不仅能够深入体会英语语言的美学特质和独特的遣词造句，更重要的是，这一过程能够有效提升学生的阅读兴趣，并让他们获得显著的成就感。通过阅读完整的文本，学生能够接触到丰富而多元的语言资源，进而根据个人偏好进行有效吸收和内化。这种教学方法对于培养学生的英语阅读习惯具有不可忽视的作用。

整本书阅读为学生提供了大量接触和模仿语言形式的机会，促使他们在不知不觉中积累并仿效所喜爱的表达方式。整本书阅读法在培养学生的语言技能方面发挥着关键作用，语言表达能力是英语教学的核心，也是学生进行有效表达和学习语言的终极目标。通过指定范围内的小说阅读，学生不仅能够整体把握书籍的思想内容和艺术特点，还能从情感角度深入接触故事、人物、场景和语言等元素。在这一过程中，学生将大量运用语言，并锻炼其执行能力、组织能力，拓展逻辑思维，从而有效提升语言表达能力和独立思考能力等核心素养。

一、英语学科核心素养与整本书阅读

英语学科核心素养是体现学科教育价值的关键，它涵盖了学生通过学科学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在文化意识方面，学生应实现对中外文化的深入理解和对优秀文化的认同，表现出在全球化背景下的跨文化认知、态度和行为。英语课程的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人；文化意识的目标在于让学生获得丰富的文化知识，理解文化的深层内涵，比较不同文化之间的异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和坚定的文化自信。

在英语学科核心素养和课程目标的指导下，整本书阅读教学不仅成为学生认识世界、开阔视野的手段，更成为丰富思维、形成个人观点的基础。在英语学科教学中，整本书阅读不仅能提升学生的语言技能，还有助于培养其跨文化理解、批判性思维、自主学习能力以及人文素养等英语学科核心素养。通过探索整本书的主题、内容、结构、人物关系和情节发展，学生可以发展全面的世界观、认知视角和思维方法。整本书的系统阅读有助于学生深入理解作者所构建的价值和意义，以及作品的结构美和语言美，同时在阅读过程中构建更为丰富的个人价值观，获得复杂的阅读体验。

二、《野性的呼唤》整本书阅读教学设计与实施

（一）分章节阅读

在此背景与意义下，我组织学生进行了《野性的呼唤》的整本书阅读。我和学生按照章节顺序进行了认真阅读，每个章节都设计出对应的导学案，都有明确的学习目标，课堂探究都设计了三部分内容。

1. 内容与语言：主题意义、语法词汇、修辞手段等；

2. 语篇分析：章节分段、思维导图、主旨大意、人物关系等；

3. 批判性思考：具体情节作用的探讨、读后续写等。

（二）相关阅读活动

在每次上完对应章节的阅读课之后，我都会组织学生进行精彩的阅读分享活动。为了更好地引导学生参与活动，我认真设计了阅读分享课，内容主要涉及前情提要、章节概括、阅读方法与工具等方面。其中，以“阅读方法与工具”为例，常见的有：引导性问题（Guiding Questions）、角色扮演（Role Play）、图像辅助（Visual Aids）、词汇表（Vocabulary List）、主题探讨（Theme Discussion）、思维导图（Mind Mapping）、读后反思日记（Reflective Reading Journal）等。

（三）阅读细节：以第四章阅读分享为例

1. 前情提要：《野性的呼唤》故事情节非常简单,却蕴含着丰富的哲理。无论是语言还是内容，都值得细细品味。通过第一章“Into the Primitive”，第二章“The Law of Club and Fang”，第三章“The Dominant Primordial Beast”，我们了解到Buck从在南方主人的家中过着无忧无虑的生活,到被拐卖到寒冷、偏远的北方，成为一只雪橇犬。在这之后，Buck面对诸多阻碍，如Spitz的挑战和Dolly的狂咬。在此过程中，它目睹了人与人、狗与狗之间的争斗，它学会了弱肉强食的处世原则以及“适者生存”的生存法则。在强烈的生存欲望的驱使下和森林狼群的呼唤下,它变得凶悍、机智，野性萌发。今天让我们一起走进《野性的呼唤》第四章：The new lead-dog。

2. 章节概括：在本章中，Buck杀掉了Spitz，替代了Spitz的头犬位置。Buck是个很好的头犬，在它的带领下，雪撬队前进速度特别快，Buck也赢得了Perrault的认可。雪橇犬卖力地拉撬，Dave因为太疲惫无法动弹而最终被主人枪毙。到达斯开格威后，哈尔和查尔斯买下了它们。

3. 阅读方法与工具：在本章节的阅读教学中，我采用了多样化的阅读方法和工具，以增强学生的阅读理解能力和分析能力。这些方法和工具主要包括：

（1）引导性问题：在开始阅读本章前，我提出了一系列引导性问题，旨在激发学生的思考并为他们的阅读指明方向。例如：How does Buck’s leadership style differ from that of Spitz, and what impact does this have on the sled team?

（2）角色扮演：为了让学生更深入地理解角色的心理和情感，我组织了角色扮演活动。学生分组扮演Buck、Perrault等角色，并就其中的关键事件进行讨论和表演。例如：As Buck, describe your first day as the lead dog and how you feel about the responsibilities.

（3）图像辅助：使用相关图片和插图来帮助学生更好地理解故事背景和环境。例如，可以展示阿拉斯加的冰原景象和传统的雪橇，以帮助学生更加直观地理解文本中设定的背景环境。例如：Look at the image of the Alaskan wilderness. How does this setting influence the challenges faced by the sled team?

（4）词汇表：针对本章中出现的新词汇和短语，我创建了一个词汇表。这不仅能帮助学生理解文本，还有助于扩大他们的词汇量。例如：Define “dominance” and “subordination” in the context of Buck’s relationship with Spitz.

（5）主题探讨：针对本章涉及的主题，如领导力、生存法则等，组织小组进行讨论。通过讨论，学生能够更深入地理解和分析文本中的主题。例如：Discuss how the theme of “survival of the fittest” is developed through Buck’s actions in this chapter.

（6）思维导图：引导学生使用思维导图来梳理本章的主要事件和角色关系。这种视觉工具有助于学生整理思路，清晰地理解故事的发展。例如：Create a mind map showing the key events in the chapter, focusing on Buck’s challenges and achievements.

Map the relationships between the main characters (Buck, Spitz, Perrault, Franois, Dave) in this chapter.

（7）读后反思日记：鼓励学生在每次阅读后写下他们的感想和反思。这不仅提升了他们的写作技巧，还加深了他们对文本的理解和情感投入。例如：

Reflect on Buck’s emotions when he becomes the lead dog. How do you think you would feel in his place?

Write about Dave’s fate from your perspective. How does it reflect the harsh realities of sled dog life?

（四）阅读笔记

学生在阅读的时候，应认真书写阅读笔记。为此，我认真地设计了学生的阅读笔记，主要分为章节及阅读时间、优美词汇、精彩句段、阅读感想四个方面。

在整本书的阅读教学实践中，通过深入分析《野性的呼唤》中的人物和情节，学生能够更好地理解本书的主题和意义。例如，学生对Buck的分析：“He is a clever and strong dog. He is full of talent in leading others. He is a wild animal like wolf!”反映了他们对Buck的智慧、力量以及领导才能的认可，同时也揭示了Buck野性的本质。对于Thornton的描述，学生指出：“He is such a kind man... And Buck wants to do everything for him, even to die.” 强调了Thornton与Buck之间深厚的友谊和相互救赎的关系，展现了人与动物之间纯粹的情感联系。

另外，通过组织概要写作，培养了学生讲述故事的能力。他们深入探讨了小说的情节发展和角色变化，例如，郑同学概括了故事情节：“A strong and healthy dog called Buck... And he killed Spitz successfully. After that, he became the new leader.” 这段概括不仅准确描述了Buck从一只宠物狗到成为领袖的转变过程，还记录了他面临的挑战、成长和最终的自我发现。

通过组织读后感和论文写作，能更深层次地反映出学生对小说深刻主题的思考。例如，高同学的读后感提到：“People and future... They are the same as us, they also have lives. Animals are our friends，so we must get along with animals.” 展示了学生对人与动物的关系、保护动物的重要性以及社会对动物的态度的深刻反思。

三、整本书阅读教学实践的意义

通过阅读和讨论《野性的呼唤》，学生反思了人类对动物的责任和动物在自然界中的地位，以及如何在现代社会中维持生态平衡和尊重生命。崔同学在小论文中写道：“The Wild of Animals; The Importance of Protecting Animals; The Opinions of Society to Animals.” 这些段落展现了他对书中提出的问题的深入思考和独到的个人见解。

总的来说，通过分析《野性的呼唤》的教学过程，展示了整本书阅读如何促进学生的英语学科核心素养发展，如何提升语言能力、增强跨文化理解、激发批判性思维和创新能力，以及如何培养对人文价值和自然世界的深刻认识。

（《山东教育》2024年5月第14期）