生物教学中开发家庭课程资源的几点做法

新一轮的课程改革中，无论是教师的教育理念、教学模式，还是学生的学习方式都要发生很大变化，课程改革需要课程资源的支持，而家庭资源是课程资源中重要的内容，积极开发新的课程资源，是深化教学改革，提高教学效益的重要途径。生物学是与生活联系最密切的学科，生物科学教学应该密切联系生活实际，这样既能使学生学有所用，指导学生生活，也能加深学生对生物科学知识与原理的理解，所以引导学生合理地将所学的科学知识应用到现实生活中是必然的趋势。为了更好地落实生物教学中的课程改革、拓宽课程资源，在开发家庭教育资源上，我主要从以下几方面进行：

一、让家长做课程资源开发的支持者

争取家长的理解与支持是家庭课程资源开发顺利实施的一个重要因素。如在教学中介绍生物科学发展的新动态、新技术，如克隆技术、基因工程、试管婴儿、转基因食品等，让学生了解生物技术与科技发展、日常生活的紧密联系，理解生物科学的重要性，对生物科学产生浓厚的兴趣，并回家介绍给父母，设法取得家长的支持和重视。也可采取家长会的方式，让家长理解学习生物学对学生终身发展的重要意义。

二、理论联系实践，用生物学知识解释生活中的现象

在教学中，教师应充分挖掘教材中与日常生活相联系的内容，用生物学知识解释生活中的现象。如：养鱼是很多家庭的一个乐趣，很多学生尝试着养鱼，但很少有学生尝试着用生物学知识解释养鱼的一些技巧，更少有学生能应用生物学知识探讨如何才能使所养的鱼生活得更好。在学习“生态系统”的知识时，我让学生搜集提供家庭中养鱼的技巧与注意事项，组织学生讨论解释这些方法是从哪些方面起作用的，使学生更好更容易地理解掌握生态系统的相关知识。我让学生将所学知识回家后讲给父母听，家长惊讶地发现孩子学到的知识真是不少呢！再如讲到“遗传和变异”时，我让学生回家调查自己与父母形状的相似与不同，一个学生很不安地告诉老师，父母是双眼皮，而他却是单眼皮，对自己是否为父母亲生产生了怀疑。我让他不必担心，自己去探究。学完了基因的显性和隐性及基因在亲子代间的传递规律后，终于解决了这个疑惑。学生回家后高兴地告诉了父母。像这样的知识契入点在教材中是非常多的，教师要善于发现、挖掘，理论联系实际，激发学生的学习兴趣。

三、开展家庭生物小实验，训练动手能力

生活中蕴藏着很多生物知识，传统的食品加工中就有生物知识的运用，如做馒头、葡萄酒、酸奶等。学习到生物技术在日常生活中的运用，例如，果酒的制作，介绍了制作葡萄酒的原理和方法，而在家庭中，特别是爷爷、奶奶可能就有这样的经验。于是我将“制作葡萄酒”布置为家庭实践活动，在家长的帮助下，尝试制作葡萄酒，与家长一起品尝自己制作的葡萄酒，并请家长对孩子在实践活动中的表现予以评价，还拍下照片留做资料。通过这样的活动,不仅发展了学生的实践能力，切身体会到知识与技术在生活中的作用，还有助于父母与孩子之间的感情交流。

四、家庭栽种花卉，饲养小动物，培养观察能力

随着生活水平的提高，很多家庭都有养花或养宠物的现象，但学生多为旁观者，真正参与和关心的并不多。组织学生在家中，在家长的指导下，练习栽种一种植物或饲养一种小动物，根据生物学原理做好观察记录，请家长对孩子的表现进行评价，在班级内进行展示交流，这样既能培养学生的观察能力、实践能力等科学素养，也使学生参与了一部分家庭事务。

五、以家庭为平台，利用家庭宣传活动进行健康、环保教育

科学技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣，但同时也带来了威胁人类生活的环境问题。环境的改变、生活方式的变化又加速了一些疾病的发生和发展。热爱大自然、珍爱生命、谋求“人和自然的和谐发展”是生物科学的永恒主题。教师在对学生进行健康和环保教育的同时，应组织学生和鼓励学生参与社会宣传活动，而家庭即为宣传的一个重要阵地。如在学习“生物体内的化合物”时，对学生进行关于合理营养的健康教育，举行“为家长设计一份午餐食谱”的活动，根据自己的食谱，亲自在家中烹饪，请家长品尝，并介绍食谱中的科学道理，既培养了学生关爱家长营养与健康的思想，又提高了家庭的健康意识。又如在学习“人类活动对群落演替的影响”时，指导学生进行社会调查，体会人类活动对群落演替的影响。学习之后，学生深刻地体会到人类活动造成的污染对生物的影响，增强了学生保护生态环境的意识。教师应适时地引导学生认识环境保护要落实于行动，从身边做起，从日常生活做起。回家后对父母做这方面的宣传，做力所能及的事。如：家庭中买菜时应使用菜篮子，尽量减少塑料袋的使用，收集和正确处理废电池，使用节能环保家电，使用无磷洗衣粉等。

以上几个方面是我在开发家庭生物课程教育资源中运用到的方法。除此之外，家庭中还有很多可利用的课程资源。将书本中的科学理论知识与现实生活相联系，用所学知识去指导和改善生活质量，在实践中提升理论水平和技术创新。以家庭为平台，鼓励学生参与社会实践活动，是提高教学效益，培养学生科学素养的重要策略。总之，生动的生物家庭课程资源无疑将极大地激发学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的，利用家庭课程资源来充实课堂，以促进生物课程更好地面向全体学生，更好地提高学生的生物科学素养。

（《山东教育》2010年9月第26期）