高中物理网络教研的优化途径

山东省枣庄市峄城区教学研究中心   栗   樾

高中物理教师往往承担着两个甚至两个以上班的物理课，由于教学任务重，教师很难抽出充足的时间去参加教研活动。网络教研的出现不仅解决了这一问题，还使得教师可以利用空余时间灵活参与，拓宽了教研的场域，对教师教学能力的提升有着十分重要的意义。随着新课程改革的推进，网络教研模式也日臻完善，但还存在着网络环境不佳、组织管理不严、教研活动缺失等现实问题，影响了网络教研的实效，亟须进行改进和优化。

一、优化网络教研外部环境

高中物理网络教研活动的顺利进行离不开网络环境的支撑，虽然信息技术飞速发展，但网络教研的外部环境仍然不够成熟。针对高中物理的学科特点，结合当前网络教研环境存在的问题，应采用如下方法：

（一）更新教研观念，加大宣传与培训力度

在新课改背景下，虽然有关网络教研的实践越来越多，但还是有许多学校以传统的教研形式为主，在利用虚拟现实等新技术突破高中物理教学难点等方面缺乏创新意识。对此，加大宣传与培训力度，让更多教师掌握新技术，认识网络教研，具备参与网络教研的能力，是提升网络教研质量的首要条件。

（二）加大资金投入，注重软件和硬件提升

网络教研对学校网络的软硬件条件要求比较高，高中物理教学对于基于虚拟仪器的物理实验教学等新教学手段应用有着更加迫切的需求。为此，学校要增加这一方面的专项支出，不断完善学校的网络环境，优化软硬件条件支撑，保证高中物理网络教研活动的顺利开展。

二、规范网络教研的组织管理

基于高中物理教师群体的专业教育背景，他们对于新技术的接受度相对较高，网络技术知识的应用能力也优于其他学科教师。随着网络教研实践次数的增加以及范围的扩大，教师利用技术手段规避网络教研组织管理的可能性也在增加。比如，利用浏览器扩展插件或相关软件加速视频学习进度等情况时有发生。出台完善的网络教研组织管理制度已势在必行，否则就会使网络教研陷入无序状态，不仅影响网络教研的质量，长此以往还会影响教师参与网络教研的积极性。

（一）注重考核管理，建立评价制度

对物理教师参与网络教研的次数、时间以及在网络教研中扮演的角色、承担的任务等进行记录分析。要对教师一个阶段的网络教研参与情况进行评价，并对那些表现良好的教师给予肯定与奖励，对那些表现欠佳的教师给予提醒，督促物理教师积极主动地参与网络教研。

（二）注重过程管理，建立约束机制

高中阶段的物理教学压力比较大，许多教师不愿意专门腾出时间参与网络教研，致使网络教研形同虚设。为了解决这一问题，必须建立约束机制。比如，网络教研组织设计时应充分考虑技术性漏洞，学校应确保网络教研的周期性，即对每周、每月网络教研的举行次数进行硬性规定。那些在规定时间内未完成规定数量网络教研活动的教师，就要接受相应的惩罚，由此确保网络教研的常态化进行，让网络教研发挥出预期中的理想效果。

（三）注重结果应用，建立激励机制

只有建立激励机制，才能推动物理教师积极参与到网络教研中。比如，学校可以将网络教研的参与情况作为教师考核的一项重要指标，并对参与时间、频次排名靠前的教师予以奖励。一方面是物质层面的奖励，另一方面则是精神层面的奖励，如为那些表现积极的物理教师颁发荣誉证书等。学校还可以举办各种类型的物理学科教学竞赛，为教师研究和交流搭建平台，从而激励更多的教师通过参与网络教研实现自身的专业发展。

三、注重网络教研活动设计

常规的教研已经形成了一套科学、完善的实施方案，因而比网络教研更容易得到教师的接受与认可。为此，在推行网络教研的过程中，必须高度重视网络教研活动的设计，以促使网络教研朝着系统化、规范化和科学化的方向发展。

抓住教学难点、解决教学所困是网络教研活动的主要内容。高中物理教学之难在于两点：一是准确理解题意，将情境转化成物理问题难；二是将物理问题转化为物理模型难。针对上述难点，教师首先要厘清思路，能够引导学生提取题目信息，并用想象来模拟情境，否则就会一步错步步错。教师在此过程中要引导学生进行空间、运动过程、场、能量的想象，而在实际教学过程中，由想象到理解的转化比较困难。为此，就需针对这一教学难点来组织网络教研活动，使教师可以集思广益、博采众长，结合自身教学经验设法突破这些难点，提升高中物理教学质量。

时代在发展，社会在进步，教研方式也要在新的时代中实现新的变化。在教育信息化背景下，教师必须正确认识网络教研的重要价值，顺应时代发展趋势，自觉参与到网络教研中去，将网络教研作为实现自身专业发展的重要途径。同时，教师还应成为网络教研的引领者，自觉承担教育改革的任务，不断提升自身的网络教研能力，创新网络教研模式，改进课堂教学方式，提高教学水平和质量。

（《山东教育》2024年5月第14期）