初中思政课教学生活化的实践探索

山东省济南中学   郑佐文

在新一轮基础教育课程改革不断深入开展的背景下，初中《道德与法治》课程更应注重与学生现实生活的联系，强调将生活作为教学的重要资源，充分运用生活中的各项素材，让学生通过亲身体验加深对课程知识的理解。下面以道德与法治七年级上册《让家更美好》为例，谈谈笔者对初中思政课教学生活化的认识。

一、初中思政课教学生活化的研究背景和现实意义

初中阶段正是学生形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，而思政课对于学生正确“三观”的形成尤其关键。然而，有的思政课教学过于理论化、抽象化，与学生的现实生活联系不够密切，甚至脱节，导致学生缺乏兴趣和参与度。因此，如何将生活化教育应用于初中思政课教学，成为一个具有现实意义的重要问题。

初中思政课教学生活化，是指在思政课教学过程中，教师能够将理论知识与现实生活紧密结合，增强思政课的趣味性和实用性，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。通过创设生活化的教学情境，深入挖掘生活中的课程资源，让学生真正成为课堂的主人，在亲身体验中实现自我教育、自我发展。生活化的教学方式，可以更好地引导学生将所学知识与实际生活相结合，培养他们的实践能力、思考能力和解决现实生活中问题的能力，增强学生的社会责任感和公民意识，促进核心素养目标的达成。

二、教学生活化在初中思政课中的实践应用

《让家更美好》是初中道德与法治课程中的一个重要课例，主要探讨如何维护家庭关系的和谐、促进家庭成员之间的相互理解、包容、信任，让家更美好，构建和谐家庭。

（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣。家庭，是我们生活的温馨港湾，也是我们成长的基石。如何让家更美好？这是每一个人都关心的问题。在《让家更美好》这一课的教学中，笔者根据课程内容，创设如下生活化的教学情境。一是利用多媒体手段，展示一些家庭生活的照片、视频等素材，让学生回忆自己家庭生活中的点滴细节、温馨时刻，感受家庭的美好和珍贵；二是安排学生扮演不同的家庭角色，亲身体验家庭成员间的互动和情感交流，从而更好地帮助学生理解家庭关系的重要性，培养他们的表达能力和团队协作精神；三是邀请学生分享自己的家庭故事，让他们学会珍惜家庭的温暖和亲情；四是教师通过讲述自己家庭感人的故事或案例，引导学生深入思考家庭关系的重要性以及如何化解家庭矛盾和冲突。

这样的情境创设，让学生在情境中体验、感受和理解知识，能够有效地激发学生的学习兴趣和情感共鸣，感悟到家庭的美好。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的情感素养和人文精神。

（二）引入生活实例，引导学生主动思考。在《让家更美好》课堂教学中，教师可以通过引入生活实例，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。例如，教师可以向学生提问：“你在家庭中遇到过哪些矛盾和冲突？你是如何解决的？”这样的问题能够让学生结合自身实际进行主动思考和回答。同时，教师还可以进一步引导学生探究家庭矛盾产生的原因、有效地化解矛盾冲突的方法和技巧。课堂通过这样的探究活动，能够让学生更深入地理解课程内容。又如，有的家庭成员喜欢看电视，而其他成员则希望保持安静，这样就容易产生矛盾。解决这样的问题，需要家庭成员尊重彼此的习惯和需求，找到一个平衡点。除了沟通和生活习惯的协调，家庭和谐还需要每个成员的努力。我们可以尝试多关心家人的感受，多做一些关爱家人的事情。再比如，为家人做一顿可口的饭菜、陪家人一起看一部电影、和家人一起参加户外活动等。这些小事情都能增进家人之间的感情，让家变得更温暖。

通过引入生活实例，贴近或还原学生生活，更能激发学生主动学习的兴趣和主动思考，更好地理解和掌握相关知识。同时，作为教师也要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在未来的生活中更好地应对家庭矛盾和挑战。

（三）开展小组合作，促进学生探究交流。学会合作学习是生活化教学实践的重要方式之一，它能够有效地促进学生的交流互动和合作学习意识的培养。在《让家更美好》这一课的教学中，教师组织学生小组合作学习，让学生以小组为单位进行讨论和交流，取得了很好的效果。首先，教师将他们分成若干个小组，每个小组有4-6名学生。让学生带着问题先自己阅读课文，了解家庭的重要性和让家庭更美好的方法。然后，再组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的看法和感受，倾听他人的意见和建议，相互启发和帮助。在小组讨论过程中，教师鼓励每个学生发表自己的不同观点和看法，引导他们积极思考和探讨家庭的重要性和让家庭更美好的方法。小组讨论结束后，让每个小组派代表发言，分享本组的讨论成果。

通过小组合作学习，不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，还能促进他们的人际交往能力和综合素质的提升，增强自信心和表达能力。

（四）挖掘社会资源，丰富课堂教学内容。挖掘社会资源是丰富思政课堂教学内容的有效途径。实现这一目标，教师们需要转变传统的教育观念，认识到生活中处处是思政课程资源。例如，在《让家更美好》这一课的教学中，教师可以通过组织一系列的社会实践活动，让学生亲身体验家庭生活的美好，并学习如何通过实际行动来改善家庭环境。教师可以安排学生参观当地的博物馆、图书馆或艺术展览馆，让学生通过观察和体验来深入理解家庭生活的内涵和价值。此外，教师还可以邀请家长、社区工作者或社会工作者来学校举行讲座，分享他们的经验和见解。教师还可以利用互联网上的丰富资源来扩展课堂教学内容。例如，教师可以引导学生观看有关家庭生活的纪录片或影片，通过视觉媒体来加深学生对主题的理解。同时，教师还可以利用在线调查或问卷来收集数据，让学生通过数据分析来了解家庭生活的现状和问题。

通过组织社会实践活动、邀请专家讲座、利用互联网资源等方式，教师可以为学生提供更加全面和实用的学习体验，不仅能够丰富课堂教学内容，有助于培养学生的综合素质，更好地适应未来的社会生活，还能够培养学生的社会责任感和实际操作能力。

三、注重教学生活化评价，促进学生全面发展

思政课教学的生活化评价是促进学生全面发展的重要手段。当前，我们更加深刻地认识到思政课教学并不仅仅局限于课堂。相反，思政课教学的真正价值更多地体现在课堂之外，体现在与学生日常生活的融合之中。因此，注重教学全过程的生活化评价，显得尤为重要。它不仅能帮助教师更全面地了解学生的学习状况，还能有效促进学生全面发展。

在《让家更美好》这一课的教学中，生活化评价的应用显得尤为关键。家，作为学生日常生活的核心，是他们学习、成长的温床。如何让家更美好，这不仅是一个生活问题，也是一个教育问题、社会问题。通过生活化评价，教师可以深入了解学生对家庭生活的理解，对家庭关系的处理，以及在家庭中展现的品德修养等。生活化评价的方式多种多样。例如，通过课堂观察，教师可以了解学生在家庭生活中的实际行为表现，以及他们对家庭成员的关心和包容情况。小组讨论，可以让学生交流彼此的家庭生活经验，提高他们的沟通能力和团队协作精神。通过作业批改，教师可以评估学生对家庭生活知识的理解和应用能力。通过问卷调查和口头表达，教师可以了解学生对家庭关系的认识，对家庭责任的看法，以及他们对家庭生活的期望等。另外，实际操作和角色扮演也是生活化评价的重要环节。通过实际操作，教师可以评估学生的动手能力和创新能力。角色扮演则可以帮助学生更好地理解家庭成员的角色和责任，提高他们处理家庭关系的能力。

通过一系列的生活化评价，教师可以更全面地了解学情，从而为学生提供更有针对性的指导和帮助，使学生更加主动地投入到家庭生活中，实现自我成长和发展。因此，教师应该在教育实践中积极推广生活化评价，让教育真正融入学生的生活，为他们的全面发展提供有力支持。

综上所述，初中思政课教学生活化是当前教学改革的趋势之一。通过《让家更美好》这一课例，教师看到了生活化教学实践的魅力和价值所在。教师应转变传统的教学观念和方式方法，注重学生的主体地位和主体作用的发挥，加强校内外教育资源的整合与利用。只有这样才能真正实现初中思政课教学与学生现实生活的有机融合，让学生在亲身体验中得到人格的完善和核心素养的形成。

（《山东教育》2024年4月第11期）