初中物理教学中融入课程思政元素初探

山东省垦利区教育科学研究中心   郭观彬

初中物理教学应深入挖掘初中物理课程的思政元素，重点对初中物理概念规律课、实验课、习题课中的典型课例进行研究，有针对性地将思政元素融入初中物理课堂教学中，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。

一、进行教学分析，确定课程思政目标

在围绕学生进行学情分析和设计教学目标时，不仅要有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任方面的目标，还要考虑教学过程中的思政目标。思政目标也体现在科学思维、科学探究、科学态度与责任方面，在课堂中的各个环节需要设置成体系的思政目标，从而避免思政目标盲目融入课堂教学中。同时在物理课堂教学中，主要的教学任务是物理知识，不能本末倒置，过度强调思政内容。例如在学习滑动摩擦力时，讲述生活中的有益摩擦和有害摩擦，引导学生思考事物的两面性，稍微地点拨，给学生留下印象，在后续学习惯性等知识时还会遇到事物的两面性，逐步培养学生从多方面去分析事物的思想，这也遵从“量变引起质变”的客观规律。所以在设置教学目标时要关注整体的思政目标，也要关注每章每节的思政目标，形成相应的体系，潜移默化地实现育人效果。

二、设计教学活动，有机融合思政元素

义务教育阶段的物理课程大致可以分为三类，即实验课、概念规律课、习题课。以山东科技出版社出版的初中物理八年级下册第六章《力与运动》教学为例，深入挖掘本章不同课型中包含的思政元素，在课堂教学的主阵地，贯穿思想政治教育，在传授物理知识的同时，开展辩证唯物主义教育、爱国主义教育、科学精神教育、人生观教育，落实育人价值。

（一）实验课

物理是一门以实验为基础的科学，在实验课中，可以选择具有现实意义和社会背景的实验，引导学生进行观察和实践，引发学生对物理现象的思考，培养学生的探究精神和实验技能。同时，可以引导学生思考实验背后的科学原理和思想，了解科学实验的规范和道德，从而培养学生的科学思维和科学精神。

（二）概念规律课

实践是检验真理的唯一标准。物理概念和规律是科学家在大量尝试实践的基础上，不断修正，并总结归纳得到的。在教学中鼓励学生参与讨论，发表自己的观点，并批判性地思考和分析问题，有利于培养学生的辩证唯物主义精神。概念规律课旨在向学生介绍物理学的基本概念、定律和规律，通过讲解和演示的方式，帮助学生理解和掌握物理学的知识体系，让学生了解物理学在不断进步和发展，引导学生思考科学发展与社会进步的关系，树立科技强国的远大理想，激发学生实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

（三）习题课

习题课主要通过真实的物理问题来巩固和应用物理学知识。在习题课上，学生将面对各种类型的实际问题，通过解决问题来运用和深化自己的物理学习成果。习题课能够培养学生的问题解决能力、分析思维和应对能力。在不改变物理习题本质的情况下，以课程思政元素融入物理问题情境，发挥习题育人功能。

三、落实育人价值，做好课程思政评价

对学生的学习评价，既要评价学生的思想政治素养是否得到发展，更要评价学生是否能够知行合一。在初中物理教学中，目前更注重对学生知识能力和过程方法的评价，很少有对学生进行思政育人的评价。应当注重学生的描述性评价、发展性评价，可以综合多种方式，比如让学生当堂分享自己的收获，也可以课下作相应的调查或者撰写学习报告等。对教师的教学评价，要对课程思政的教学目标、教学过程、教学情境设置、教学效果进行定性或定量的评价，通过检查教学设计、随堂听课、分析教学效果等方法，不断提高思政元素与物理教学的有机融合。

物理课程中蕴藏着丰富的思政元素，以物理教学为载体，探索课程思政与中学物理教学的有机融合，让学生树立正确的价值观和行为导向。润物无声，让学生把物理情怀、物理思维和物理方法内化于心，外化于行，真正落实物理课程的育人功能，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。

（《山东教育》2023年10月第29期）