初中信息技术课堂教学中的“智慧”提问

山东省招远市龙馨学校   李  杰

在素质教育背景下，初中信息技术教师要注重在课堂中的智慧提问，通过营造问题情境、选准问题时机、扩充问题形式和延伸问题广度的方式，提升学生的学习热情，加强他们对信息技术学科知识的理解。

一、营造问题情境，提升学习热情

信息技术同时具备较高的理论性和实践性，因此学生在学习的过程中可能会感到乏力和枯燥。教师可以通过营造教学情境，以启发性的问题帮助学生更深地体会信息技术的理论知识，并学会在实际中应用，提高自己的学习兴趣和热情。

例如，在学习《用电子表格加工数据》时，教师可以使用班级的成绩单进行教学话题的引入，发散自身“智慧”营造良好的问题情境。如在课程开始之初提问：“同学们在经过一段时间的学习之后，应该对成绩单并不陌生，其中涉及平均分、优秀率、及格率、班级排名和年级排名，大家是否知道如何使用电子表格进行成绩表的数据分析？又是否了解数据分析包括哪些内容呢？”以成绩单作为问题的切入点，能够给学生熟悉感，帮助学生快速熟悉学习材料。

二、选准问题时机，进行适时切入

教师在详细的备课过程中，会根据设计的问题进行学生答案的预设回答，在与相关知识点结合教学的过程中，教师要充分考虑学生的答案对实际教学的促进作用，因此教师在提问时要选择合适的提问时机，根据学生的学习情况适时切入问题，使提问发挥最佳的教学效果。

例如，在学习《图文的混合编排》时，教师要选准问题时机，如：请各位同学设计一张海报介绍自己的家庭，海报的大小为A4纸大，图文并茂。在学习过程中，教师可以通过提问的方式引导学生：“同学们是否了解如何完成海报的制作？是否了解海报包括的元素？”随后引出重点教学内容，教师可以结合自身的“智慧”适时提问：“如果想要让海报变得更加清楚明了，应该怎样排版？”通过在适当时机提问的方式，学生会进行思考，逐步加强对图文排版的认识。教师在提问的过程中选择合适的提问时机，结合学生的具体学习情况进行探讨分析，能够提高学生的学习效率。

三、扩充问题形式，注重内容多元

教师在进行问题设计时，不仅要考虑问题和答案与教学知识点的联系程度，更要考虑到问题的多元化程度。通过扩充问题的形式和提问的方式，丰富问题的内容，扩展问题的深度，学生才能够在回答的过程中积极思考。

例如，在学习《图像的获取与加工》时，教师除了引导学生回答问题之外，还可以鼓励学生自主提问。教师出示图片，以正午、傍晚、夜晚时学校操场的照片为例，向学生提问：“观察图片，你能够发现什么问题？提出哪些思考？”随后，教师利用自己的“智慧”扩充问题：“上述图片进行了哪些处理？是真实拍摄，还是经过图像处理合成的？图片是否使用了滤镜，还是只进行了参数调整？这些图片是原片吗？”通过这些问题，教师可以引出后续教学内容。

四、延伸问题广度，发散学生思维

信息技术教学不能仅局限在课本中，更要通过具体的实践进行学习。因此，教师要格外注意问题的广度和深度，激发学生的学习思维。

例如，在学习《文字的编排和修饰》时，学生主要学习使用的软件是word，需要了解相关概念和工具，能进行文档的编辑修改。在课堂中，教师讲解到word中的格式调整时，在学生掌握了对一段内容进行首行缩进和行间距设置的操作后，教师可以设置以下问题：“如果有十篇文章，每一篇都需要进行相似的格式处理，如何提高效率？”在学习查找功能时，教师可以提问：“如果想在一篇几万字的论文中找一段话并进行删除，该如何操作？”通过扩展问题的广度和深度，可以提升学生的信息学科思维。

作为初中信息课堂的设计者，教师要根据学情，优化问题，丰富问题的形式和内容，帮助学生提高学习质量和效率，让学生在智慧提问中丰富课堂体验。

（《山东教育》2023年7、8月第21、22期）