让学习随处发生

让学习随处发生

———浅谈阅读空间建设

山东省平邑第一中学   华   丽

学校是学生学习的场所，学校的物理空间设置要以学习为中心，服务于学习和课程。学校不仅注重以教学为中心的空间设计，也要注重以学习为中心的空间设计，以支持项目学习、合作学习等若干种学习方式；不仅注重正式学习空间的设置，也要注重非正式学习空间的设置，让学习随处发生，让学习随处可见。比如在平邑一中，图书馆是个性化学习的地方，除了大型图书馆，学校还建立了一系列小型“图书馆”，把图书馆资源分散到校园各处，把阅读空间建成人与思想、人与人连接的地方。

空间即教育。学校遵循“文化展示，教学外延”的设计原则，把阅读空间建设成新的“学习场”。设计注重指向成长，同时保证美观与实用兼具，发挥阅读空间的美育职能，更重要的是使师生与空间建立新的互动关系，用文化意象来凸显场所的符号价值。通过文化设计，摆件、植物、饰品的陈设，营造出富有趣味的休闲阅读场景，让师生于内涵格调中，感受阅读之美。空间内的图书、期刊种类繁多，琳琅满目，图书更新及时。学校还根据教学和课程需要，设置了各种类型的专题阅读书架。

营造积极的社交氛围。阅读导师对学生管理员充分授权赋能，并定期培训指导和评优，给读者提供暖心又细致的服务。定期进行阅读竞赛，学生管理员记录、整理、统计同学们的阅读情况，年级对借阅情况良好的班级、个人进行表彰。阅读导师通过编辑专题阅读推广刊物、制作“好书推荐海报”“微书评”和“晒书单”等，及时将优秀的文本推送给读者。制定完备的管理制度，阅读活动丰富多彩。制定阅读积分管理办法，通过设置积分指标体系，对持有本空间有效读者卡的读者进行积分，将其个人的借阅情况、参加活动和志愿服务等情况转化为相应的分值，使阅读行为得到有效管理和正向激励。与学科组合作开展“阅读达人”活动，根据教学任务与学习目标，编制相应的拓展阅读推荐书目，举行学生必看书目整本书阅读分享活动，激发学生主动阅读的欲望。

提高空间管理领导力。现场管理有五个要素：场所、物品、检查、制度和人。德鲁克说，每个组织中，管理者都是赋予组织生命、注入活力的要素。人是最重要的要素，管理者要提高空间管理领导力，第一要有职位认同。职位需要我们做什么，做到什么标准，如何落实到位。职位认同就是说起来是，做起来更是。第二要赢得认可。为师生提供适切的服务，如干净整洁舒适的阅读体验、丰富的数目供给、有趣有味的活动选择。书友感觉在这里一切都刚刚好。第三要取得成功。学校的空间管理要实现“四无”———无陈旧、无垃圾、无破损、无隐患，文化建设指向学生健康成长。优秀的阅读空间将在学校评优中脱颖而出，获奖的阅读空间照片被做成精美的海报在学校各处张贴，学校微信公众号广泛推介。举行的活动要做到吸引人，让师生能感受到收获和乐趣。第四要搭建平台。顾明远先生说，教书育人在细微处，学生成长在活动中。通过举行“阅读达人”评选、阅读分享、文学刊物编印等活动培养人、发展人。

学校空间是学习环境建设的重要内容，为课程和学习服务，甚至空间本身就是课程。要想让学习真实地发生，学生在一个空间里要能够体验四种首要学习模式。大卫·索恩伯将此描述为“关于学习的远古比喻”：篝火（向专家学习）、水坑（向同伴学习）、洞穴（在自我反省中学习）以及生命（学以致用）。阅读空间成为一个学习和合作的中心，成为一个充满活动的空间，可以促进学习、研究和创造力的形成，在充分满足学生需求的同时，汇聚了各种不同的学习风格。学校空间是“凝结的教育”，而教育的本质是唤醒，唤醒孩子内心的热爱，唤醒他们追求美好人生的力量。

（《山东教育》2023年5月第14期）