特别的爱给特别的“他”

山东省鄄城县第十二中学   张晨勍

爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。在我支教的班级里，有一位叫李安的“问题”男孩，是大家口中的“刺头”。他经常无视课堂和老师，上课如坐针毡，搅得四邻不安。他个子高大，性子急躁，同学既怕又讨厌他，各科老师提起他都头疼不已。

面对这样的学生，我陷入了沉思，究竟用什么办法才能转化他并让他真正感受到老师的爱呢？

陶行知先生说过：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。是啊，虽然我们一直想方设法去爱孩子，但我们总是习惯用成人的眼光居高临下地看他们，总觉得他们太幼稚，还总是有意无意把自己的想法强加给他们，结果使孩子和我们渐行渐远。

有时候孩子的不听话源于我们没有懂他，没有站在他的角度上看问题。也许在他心中重如千钧的事情我们却认为不值一提。所以，想要做好孩子的先生，我们必须真正放下老师的架子，蹲下身来。仅有“爱心”和“耐心”是不够的，还必须有“同理心”———成为孩子。忘记自己的年龄，加入孩子的队伍，知孩子所知，想孩子所想，尊重他们，信任他们，我们就能够真正读懂孩子，贴近孩子的心灵，从而“师生成为朋友，学校成为乐园”。

欲知其行先探其源。孩子的每一个行为背后都藏着一个原因，我们只有化身为那个“他”，才能深切体会他的处境，真正走进他的内心。

通过了解，我得知李安的情况：父母多年在外打工，只有春节才回家，返程时都是趁他们睡着的时候偷偷走。长期和爷爷奶奶一起生活，祖辈的文化水平有限，没有能力辅导孩子的学习。孩子在学校出了问题，他们也不知道如何处理。因为长期缺乏父母的关爱和监管，情感上的缺失可想而知，孤独、叛逆、自制力差、没目标、没归属感、自尊与自卑共存是留守儿童的突出问题。

李安的“不可爱”其实是他保护自己的“铠甲”，是他“爱的缺失”的表现。在他逞强的外表下其实包裹着的是一颗脆弱的心。他也想得到夸奖和认可，只是总找不到正确的打开方式。

于是我下定决心，一定让李安把厚重的外壳一层一层褪去，阳光自信地成长！课间时我尝试着与他聊天或做游戏，渐渐发现李安对老师和同学的抵触心理在一点点消失。于是我细心地寻找着契机，在一次识字课上，我发现了他的闪光点———虽然他很难识记字形，默写生字“不是缺胳膊就是少腿”，但他掌握生字读音的速度准而快。于是，我让他上讲台领读生字。他很惊讶，用手指了指自己，“真的是我？”我点点头，带头鼓了鼓掌，全班同学随即热情地鼓起掌来。李安犹犹豫豫地走上了讲台，我轻轻拍拍他的肩，小声说：“老师相信你能行！”他挺了挺背，开始了领读，从刚开始的声音有些发颤，到之后的越发卖力和自如。当他结束领读时，教室里爆发出经久不息的掌声。

这掌声包含的是震惊和赞叹，为李安的出色表现；包含的是宽容和鼓励，相信他会有更大进步。这掌声使李安获得了自尊，树立了信心，从同学身上感受到了爱和宽容。他迈着轻快的步子走下讲台，脸红扑扑的，眼里亮晶晶的。之后的十几分钟，我观察到他一直在认真听讲。我心里窃喜，同时涌起一份感动，为小孩子心灵的纯真和善良。

孩子的要求并不高，一句温柔的话语，一个鼓励的眼神，就能让他们看到希望，找到存在感，尝到成功的喜悦。哪个孩子不希望“被看见”呢？

在以后的日子里，尽管李安的小毛病反复出现，但我明白教育如植物生长一样是一个缓慢的过程。只要我们用心浇灌，就一定能看到孩子从“不可爱”到“可爱”的蜕变，看到他们在属于自己的花期里绽放出自己的美丽。愿我们每一位老师学会真正爱，在孩子最不可爱的时候！

（《山东教育》2023年4月第11期）