核心素养下生物校本课程的建设与实施

 山东省临沂市罗庄区临沂册山中学  王   萍

作为学校建设的有机体，校本课程对学校、学生产生的影响是不可估量的。校本课程从学校教学现实的需要出发，以学校为本位，确定相关课程，为学生的全面发展奠基。它是相对于国家课程而言的，但并不意味着两者对立。相反，它们之间是相互联系、相互促进的，其终极目标都是更好地为学生服务。

要想最大限度地发挥校本课程的优势，形塑学生的核心素养，必须在学科内容及形式的指引下，构建专题型校本课程。生物是一门义务教育阶段的必修学科，其内容相对多元，给学生带来的启示较丰富。学校要组织教师对生物校本课程进行编写，充分挖掘学校的资源，为学生的健康成长创造更好的条件。

生物校本课程的建设是一项复杂的工程，需要在现代教学理念的指引下开展。从学校本身的教学实际出发进行设计，这是最基本的原则。此外，还要从学生及学校资源等方面综合考量，将相关资源进行规整、组合，确保学生能够全面系统地学到相关的知识。同时，生物校本课程应该彰显学校的特色，为学校的可持续发展保驾护航。

一、渗透专业知识，丰盈校本课程内容

生物是一门研究生物现象和生命活动规律的基础性学科，是自然科学的有机组成部分，涉及层面较广，既包括生物与环境、生物体的结构层次，还包括生物的生殖、发育、遗传等内容。生物的学科特性给教学设计提供了多样化选择。为了最大限度地凸显学科属性及其价值，在进行校本课程的设计时，要将生物的专业知识融入其中，丰盈课程内容。只有校本课程与生物知识挂钩，才能最大限度地引起学生的关注，促进知识的融会贯通。只有学生想学、乐学、会学，才能全身心地投入学习，校本课程才能顺利推进。

人教版七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》这部分内容非常有趣，能够拓展延伸学生的知识面。在设置校本课程时，应该涉及这一方面的内容。教学伊始，教师可以给出一些关系式，让学生进行判断。如将鱼放到沙子上可以吗？把金鱼放在热水里可以吗？把小鸟放在水里可以吗？这一系列的问题能够激发学生的探索热情，使其快速进入学习状态。生物课程教学不能脱离环境。在设置校本课程的内容时，教师可以从教材内容寻找切入点，让学生展开关联性思考，课堂氛围就可能瞬间被点燃。此外，生物校本课程内容的设置不能脱离生物专业知识，如果学习的内容与学科没有任何关系，学生就无法实现知识迁移，学习兴趣就会降低。教师要充分考虑到这一点，在设置课程内容时，相关知识既要源于教材又要高于教材。校本课程的内容要更加多元化，给学生带来新鲜、愉悦的感受。

二、多元形式设计，创优校本课程程式

校本课程的设置不是随随便便的，需要讲究一定的方法和技巧。课程设置旨在提高学生的核心素养。在设计生物校本课程时必须考虑多个方面，例如学校硬件设备、学校优势资源、学生的兴趣点、生物学科本身的特点等。只有将多重因子进行筛选、优化，才能设计出契合性更强的课程。此外，对课程展开多元化设计是十分必要的。单一的生物课程是枯燥的，为了吸引学生的眼球，需要给他们更多的选择。教师可以以生物学科的相关内容为支点，设置分支课程，如插花、美厨工坊等课程。多样化的课程能够触动学生的思维，校本课程的模式也可得到优化。

为了让学生有更多的选择，我校从教材的内容出发，设计了多元化的课程。如针对教材中《植物体的结构层次》这部分内容，校本课程设置了“田间地头”“花圃”“插花艺术”等课程，让学生在潜移默化中受到影响，在完成知识消化、吸收的同时，延伸知识面。又如教材中《种子植物》的相关内容，教师设计了“我是小小科学家”“美厨总动员”的课程。当然，在设置课程时，受多重因素的影响，不可能将所有的课程内容都收录进来，还需要精挑细选，提升校本课程的契合性。课程的多元化设置让校本课程更加丰富多彩，学生从自身需要出发进行选择，在课程实践中彰显个性，顺利完成课程学习。

三、升级实践活动，构建校本课程机制

学生的个性追求呈现差异性，这是教学现实，是最重要的学情基础。初中阶段的学生，生物知识的认知基础和学习动力不同，兴趣点自然不同。生物校本课程相较于传统生物课更加富有趣味性，能够快速吸引学生的眼球。生物校本课程的开发秉承主动学习、实验探究的原则，其实践性比较明显。教师要挖掘生物实验课程的优势，从实践活动着手，引导学生参与其中，多角度观察，全方位思考。有了亲身体验，学生对知识的掌握自然更加深刻，对生物校本课程会有新的认知。

生物校本课程的构建需要循序渐进地展开，进行内容筛选、课程设置、实践训练，这些步骤是一气呵成的。实践训练步骤必不可少。如果只有单纯的知识输出，没有实践训练，知识就得不到消化吸收，学习效果也很难凸显出来。在学习“插花艺术”中“送花学问及花型之半球型”时，学生的参与热情高涨，教师提供了相关的插花材料，学生根据自身需要进行选择，整个制作过程充满欢声笑语。学生要想插出满意的作品，必须积极主动地探索制作方法，了解相关知识。在知识运用中，学生的认知引擎动力被激发，将课堂激活，将学生的思维引向更高的境界。实践活动的设置非常考验教师的智慧，要在尊重学生学力基础的前提下，设置实践活动，最大限度地挖掘学生个性。

生物校本课程是基于生物学科而构建的课程体系，具有一定的现实意义，能够促进学校的可持续发展，实现课程的多元化教学。在生物校本课程的开发过程中，必须接轨学校的发展实际，展现学校的特色，同时从生物学科本身的特点出发，融合专业知识、优化课程形式、升级实践活动，从多方面着手，进行针对性的处理，为生物校本课程的顺利实施扫除障碍。

（《山东教育》2022年11月第39期）