是谁在“言不由衷”

　　最近，我参与了区教育局举办的“优秀班主任经验交流材料”的评选中工作，有机会拜读了一百多篇班级管理方面的经验汇报材料。有点感慨，有点不吐不快的感慨，为什么所有的人在写材料的时候都会无端地抬高师爱？在这些材料中，百分之百的文章涉及了教师对学生无私的爱，更有百分之四十的文章全篇都被师爱包围着，找不到一点其他的经验可谈。也就是说，在他们的教育生活中，除了爱孩子，他们没有一点教育的智慧与艺术，没有一点教育的引领与修正。好像教育就是在孩子犯了错的时候给一个微笑，用含情脉脉的目光告诉孩子：不要紧，老师有的是宽容，有的是忍耐，有的是另一个评价的小尺子。这个时候，孩子一定就会在瞬间感动了、改变了，成绩也就神话般一天一个台阶的疯长。好像教育就简单得像一篇拙劣的散文，散散乱乱没有一点主旨，却能够写出感天动地的豪言壮语，能够造就鲜花般烂漫的春天。好像教育能够拿到场面上来讲的就只能是爱，其他的说出来，或者流露出一点不爱的感觉，那你就会是十恶不赦的恶人，教育的败类。　

　　真的吗？难道说所有的教师都在诗意地爱着吗？难道说在日复一日的教育生活中就没有一丁点的烦恼吗？难道说教育真的就那么不需要惩戒了吗？难道说没有辨别的教育真的能够托起整个教育的天空吗？

　　可是，我还听到了另一种声音，真真切切地响在我的耳边，流淌在我的视线里，容不得我听而不闻、视而不见。前段时间，我曾经写过一篇名为《当教育只剩下纵容》的文章，发表在《班主任之友》中学版（2010年第2期）上，文章里面提到了教育的真实，提到了溺爱、纵容，结果收到了意想不到的反响，很多读者在读完以后纷纷给我发来短信，有的在百度上搜到我的博客，到博客里给我留言，他们带了来另外一种声音。博友“好歌天天唱”在我的博客留言：“您好！这篇文章写到骨子里去了，透彻、到位。我是在《班主任之友》读到的。当时连续看了两遍。我很激动，很佩服您。我还把这篇文章让很多同事看。”博友“寒傲”留言说：“分析得很深刻，要是专家也能够从这个角度看待教育，我们的教育绝对不会比日本差。”还有新浪网友提到：“为什么很多人对教育的问题视而不见，日本的宽松教育已经让他们尝到了苦头，我们还要重复吗？”“教育的问题不是全都能够用爱来解决的，适当的惩罚是必需的。”他们中有的是我的同行，有的是学生家长，他们都看到了教育不能够只凭爱来解决，教育需要真实。

　　我不否认爱是教育的前提，也是教育的核心。但是爱不是全部，更不是老师用来替自己歌功颂德的辞章。教育是什么样子我们就该正视它，关注它、解决它存在的问题；老师是怎样爱学生的，我们怎么做到的就怎么说，为了写材料而杜撰的教育故事既不感人也不可笑，只会为教育平添一点悲哀。

　　是谁在言不由衷？是你，是我，还是他；为什么要言不由衷？是想掩饰一点什么，还是不得已的选择；是谁让我们言不由衷？是社会赞许性的影响，还是教师简单化的选择。这些都已经不再重要，我只是希望更多的人能够正视教育、理解教育，不要再让教育言不由衷。