爱生要爱之有方

山东省烟台第十中学   邢伟微

爱是人性中最朴素的成分，爱自己的孩子是连母鸡也会做的事。如果教师对学生的爱仅仅局限于这一层次，那实在太浮浅。教师对学生应该是充满智慧、充满艺术、充满创造的真爱。

我曾听过这样一个故事：埃莫森父子想把小牛赶到栏内，儿子拼命地拉，埃莫森用力地推，小牛则自顾自地四脚落地，纹丝不动。女仆走过来，把一根手指放进小牛的嘴里，让小牛吸吮，等小牛吮得起劲时，轻拍一下，小牛便乖乖地走进牛栏里了。

听了这个故事，我不由得想起了我们的教育。学生同样有着强烈的求美、求乐、求新的需要，有爱与被爱的需要、自由和玩乐的需要。教师在对学生进行思想教育时，不妨站在他们的立场上考虑问题，从爱字出发，从关心入手，体察谅解他们。

我班一位学生飞，是学生们眼中名副其实的“邋遢大王”。写字潦草，做事毛躁，不是今天没带笔，就是明天忘带书。任你磨破了嘴皮，他仍然是“左耳朵进右耳朵出”。更难治的是一身刺头。明明是上课他先和别人说话，老师问他，他却说：“谁讲了，都是同桌先惹我的嘛！”作业写得又脏又乱，老师批评他，他说：“那是钢笔‘拉肚子’，我又不是故意的。”这真是“瞎子盖被———反正都是里（理）儿”，让人哭笑不得。

面对着飞那副油盐不进的样子，我决定“以爱动其心，以严导其行”，从生活上关心，在学习上帮助。他家离学校较远，有时中午不回去吃饭，我就从食堂买回两个包子给他；看他作业本揉搓得破破烂烂，我就送给他几个硬皮本，让他“忘掉过去，一切从现在开始”；他的钢笔丢了，我把自己的送给他……我对他的关心取得了回报：他身上的“刺儿”明显减少，我的话在他的心中也渐渐有了分量。但他邋遢的习惯却不见好转。我送给他的本子早被他扔得不见踪影，钢笔舌头也少了一块，笔帽上的卡子也不知去向。怎么办？俗话说：“书非借不能读也。”我何不来个“笔本非借不能用也”？下课时，我将原来送给他的钢笔掂在手中，意味深长地说：“你的钢笔是不是不能用了？这样吧，我先把我的笔和本子借给你用，放假时再还给我。”他小心翼翼地接过了笔和本子，看得出对用老师的东西他感到很有压力，自己的东西可以不在乎，而老师的东西能不珍惜吗？第二天，他便为“我的本子”包上了本子皮，为钢笔找到了垫有海绵的“安乐窝”。果然，以后他在这个本子上写的字规范了，漂亮了。我看在眼里，喜在心上，及时在班级内表扬，在展台上展览，使他自信心大增，自我要求更高。一个学期下来，他邋遢的习惯终于得到改善，文具盒里再也找不到残缺的文具，看不到脏兮兮的橡皮了。

教育不是万能的，但如果我们能以科学有效的方法沟通，大多数问题是可以化解的。所以在工作中，我们要理解学生身上存在的不足，要允许他们犯错误，遇事动态地多角度地探索和观察学生，设身处地替学生着想，开动脑筋，寻找走进他们心灵的方法。作为教师，我们不仅要以“假如我是孩子，假如他们是我的孩子”的思想关爱学生，还要爱之有方，爱得有艺术。只有把自己融入学生当中，把握住爱的尺度，灵活运用爱的方法，持之以恒地用全部的爱去精心呵护每一个学生，教育才会演奏出和谐的乐章。

（《山东教育》2022年5月第19期）