莒南六中“154”模式 助力学生作业减负提质

本刊通讯员   刘金松   王均峰

编者按：为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，进一步强化学校教育主阵地作用，推动强课提质行动落实，鼓励各地深化教育教学改革，形成创新实践的浓厚氛围，山东省教育厅特推出第一批7个教学改革“双减”典型案例，予以推广。莒南县第六中学“154”工作模式助推学生作业减负提质即是其中之一。“154”工作模式中，“1”是打造一个高效课堂，提高课堂教学质量。“5”是围绕“五化”设计作业：作业内容一体化，按单元将作业分层为“基础练习”“能力提升”“综合拓展”几大类；作业完成限时化，规定语文、数学、英语作业量各20分钟，物理、化学作业量各15分钟，其他学科无课后作业；作业选择自主化，设置各学科“基础练习”为必选作业，“能力提升”“综合拓展”为自选作业；作业设置多样化，围绕学生多元化成长需要，适当布置一些实践性作业；作业评价多元化，从学生自评、小组互评、家长监督、教师点评多个层面展开作业评价。“4”是实施班级协调、年级督查、学校评查、家长监控四级作业监管，确保减负不减责。莒南县第六中学“154”工作模式为解决学生课业负担过重找到了一条途径。相信人们结合实际学习借鉴后，会促进本校的“双减”工作进一步开展，使“双减”要求落地见效。

“以前，孩子每天晚上做作业都得到10点多，睡觉时间少，第二天上课也没有精神，学习很吃力。现在好了，晚上8点之前就能做完作业，还能读读书，看看电视，孩子高兴，学习兴趣也浓了。”谈起孩子的巨大变化，临沂市莒南县第六中学刘奕宇同学的妈妈打心眼里高兴。这一切，得益于学校为解决学生课业负担过重而强力推行的“154”工作模式。

莒南县第六中学是一所驻城初中，现有教学班90个，教职工296人，在校学生近5000人。其中南校区76个班级4100名学生不住校。“双减”政策实施之前，由于学生的学习基础、学习能力、自律意识、家庭环境不同，完成课后作业的时间、质量各异，课业负担过重的问题在部分学生身上表现得很突出，严重影响学生身心健康发展，家长意见很大。学校也曾采取过一些措施，引导教师转变教学理念，提升课堂教学效率，优化课后作业设计，但学生课业负担过重的问题仍不同程度地存在。

“双减”政策实施以来，学校认真贯彻落实各级“双减”工作会议精神，将学生作业减负工作作为重要的政治任务和重大民生工程，迅速组建“双减”工作领导小组和工作专班，以贯彻落实教育部“五项管理”、省教育厅“十项举措”为抓手，探索推行“154”工作模式，全面提升教学质量和作业管理水平，不断强化学校教育主阵地作用。

打造一个高效课堂，确保减负不减效

“抓住了课堂，才是抓住了减负的关键。抓住课堂生成实现课堂增效，教育才能迸发出生命的灵性和无穷的魅力，也才能从根本上解决学生课业负担过重的问题。”韦有成校长在广泛调研的基础上，确定把打造高效课堂作为学生减负的突破口。

高效课堂如何打造？在“双减”政策落实之前，学校不同学科、不同教师也曾做过一些有益的尝试，但没有学校的统一指导，缺乏学科共用的教学模式，“星星之火”很难“燎原”。去年，伴随着“双减”政策的落实，韦有成校长和学校各教研组长集思广益，提出了快乐学习“三六一”课堂教学策略，全校统一模式，统一行动，统一考评。其中，“三”指三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“六”指课堂教学的六个环节，学科不同，课型不同，环节各异。以数学课为例，新授课的基本环节包括复习反馈，了解学情；创设情境，导入新课；问题导学，探究合作；突出重点，突破难点；巩固训练，拓展提高；师生评价，总结反思。习题课的基本环节包括知识再现，明确目标；经典案例，规范讲解；针对训练，巩固提高；点评释疑，拓展提升；限时训练，当堂达标；整理总结，达成共识。试卷讲评课的基本环节包括统计分析，反馈信息；自主纠错，自主学习；合作探究，合作学习；归类点评，错因释疑；补偿练习，针对训练；整理总结，反思提升。复习课的基本环节包括知识再现，明确目标；精选例题，示范引领；跟进训练，巩固提高；问题拓展，辨析释疑；达标检测，落实目标；总结反思，深化提升。“一”指一个达标，即当堂达标，是检验课堂教学成果的关键。以“三六一”课堂教学策略为核心，启动为期三年的全校“课堂教学改进行动”，通过开展学科组主题教研、策略推进会、策略展示课、“三六一”策略教学比武等活动，倒逼教师进一步强化课堂教学研究，推动课堂教学改进，提高课堂教学效益，为全面减轻学生课后作业量打下坚实基础。

为了深度打造高效课堂，去年，学校申请立项省级重点课题《核心素养视野下初中高效课堂的构建策略研究》，教师全员参与研究。通过研究，在学校层面，构建高效课堂的评估及结果运用办法，实现由单一注重分数的终结性评价向过程性评价、终结性评价并重的转变；教师层面，以“三六一”课堂教学策略为载体，实践高效课堂教学模式，提高了课堂教学效益；学生层面，构建并推行高效课堂的学习方式，使学生的学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化。随着课题研究的深入推进，教师的课堂教学能力得到迅速提升，庄枚峰、葛晓玲在全国初中“语文主题学习”成果展示评比活动中荣获特等奖、一等奖，张金玲、祁晓萍、闫晓庆、杨柳等16位老师在市级优质课比赛、公开示范课上展示“三六一”课堂教学成果。

“我是一名党员教师，一片尚不够青葱饱满的叶子。在学校党支部这座殿堂里，有多少动人的故事，在感染着我，激励着我快快成长。”在山东省“我和我的支部”平台上，微视频《青春向党》的主人公胡文婷深情讲述着自己的专业成长故事。胡文婷是学校60多位青年教师中的普通一员，工作仅一年，就熟练掌握了“三六一”课堂教学策略。胡文婷等青年教师的快速成长，得益于学校建立的“双建双引”工作模式。在打造高效课堂过程中，学校党委充分发挥党员教师的先锋示范作用，把党支部建在年级上，引领教育教学管理规范化；把党小组建在学科组，引领教学教研活动精细化。党小组推行党员名师计划，以“临沂市初中语文王娟名师工作室”“莒南县初中物理明永生名师工作室”等6个市、县级名师工作室为平台，引领青年教师研究高效课堂教学策略，促进全校课堂教学质量的整体提升。“双建双引”，为学校打造高效课堂提供了动力保障。

围绕五化设计作业，确保减负不减质

“抓好学生减负工作，要在作业设计上下功夫。要把作业设计与学生核心素养发展、高效课堂深化和教师专业发展相结合，在全校开展一场彻底的‘作业革命’。”在全校落实“双减”工作部署会上，韦有成校长的讲话落地有声，在全县率先吹响“作业革命”冲锋号。

作业内容一体化。例如七年级语文组布置的周二课后作业；“基础练习：一、掌握第二课词语的音形义；二、做课后练习第3（1）题。能力提升：读《同步》第7页《闻一多先生上课》，从选择材料和表达方式角度分析文章是如何塑造人物形象的。综合拓展：阅读《同步》第9页《静夜》，欣赏诗歌的艺术特色，体会闻一多的精神追求。”对于作业内容，学校实施分层设计，以备课组为单位，组织教师在寒暑假统一设计课后作业，按章节将作业题分层为“基础练习”“能力提升”“综合拓展”几大类。作业布置前，各年级备课组充分集备，对当天的作业进行增删，统一布置课后作业。各任课教师也可以根据班级实际适当调换作业，填写作业清单并经备课组长同意签字后送交年级组备案。

作业完成限时化。学校严格控制学生作业总量，要求老师在分层布置学科作业时，每个层次的学生作业用时不得突破学校规定时间的上限。在工作日，语文、数学、英语作业量各20分钟，物理、化学作业量各15分钟，其他学科无课后作业。周末及节假日，作业量不多于工作日时间的2倍。

作业选择自主化。各学科“基础练习”为必选作业，“能力提升”“综合拓展”为自选作业。学习基础较差又缺乏学习自觉性的同学，可以只做“基础练习”部分加以复习巩固；基础和能力较好的同学，老师建议他们按兴趣做完“能力提升”中的部分习题；学习能力强的同学，老师鼓励他们再钻研一至两道“综合拓展”的探索思考题。同一班级不同学科，学生按照学习意愿和学习能力分为A、B、C三个层次，并实行动态调整，不同层次的同学自主选择课后作业。

作业设置多样化。为了满足学生多元化成长需要，学校充分发挥育人主阵地作用，在作业设置上，除了布置必要的学科作业外，还增加了生活体验、劳动实践、体育锻炼、艺术熏陶、拓展阅读等实践性活动。活动内容编辑成册，明确活动要求、活动时间、质量标准，并在家长会上进行活动培训。周末，家长可以根据活动主题，指导孩子做家务、做美食，带领孩子参加各种社会实践活动和社区服务，让孩子拥有更丰富更多元的学习生活，得到更充分的锻炼，促进孩子的全面发展。

作业评价多元化。“基础题全对，加油！”“对句形式语句，只是机械记忆，理解不透彻，更不会仿写。”这是七年级14班李奕辉同学在周三语文课后作业上写的两句话，深刻反思自己学习的优点和不足。翻翻李奕辉同学的各科课后作业，每次作业后面都有这么一两句自评。像李奕辉同学这样坚持每天自评作业的，全校学生超过了三分之二。学生自评作业，在自我评价中进行自我反思，更容易找到问题和不足，客观、真实的评价更有利于学生的进步。除此之外，还有小组互评，学生在评价中相互鼓励、相互帮助，促使学生主动加强对学习的体验与感悟。教师点评，以课上面批为主，点面结合，集散结合，肯定优点，明确不足，能够唤起学生对作业更深层次的思考和体验。

实施四级作业监管，确保减负不减责

“学生作业过重被举报并查实的，在教师年度评优树先、职级晋升中实行一票否决。”被老师称为“史上最严”的教师综合考核方案在2021年全校教职工代表大会上一致通过。强化学生作业管控是学生减负的着力点，主体责任者是学校，家长主要是配合，参与学生作业质量监督。

班级协调。学校建立以班主任为总协调人的作业协商机制，协调各年级、班级学科教师在集体备课基础上确定的作业数量和时间，提前审核，统筹发布，规范作业布置；做好班级每日作业总量汇总，分别提交年级组、学校教导处备案。

年级督查。学校建立作业总量审核监管和质量定期评价制度，由年级组负责各班级的作业质量、作业时长监管。年级组定期选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业总量、作业质量、作业批改等，发现问题及时纠正。

学校评查。教导处负责作业全过程管理，定期检查和统计学生作业的总量和批改情况，分析作业质量，每学期至少开展一次有关作业情况的问卷调查，及时发现和整改作业管理存在的问题，确保将作业管理具体要求落实到位。学校完善学生课业负担监测、举报和问责制度，将学科教师的作业质量、作业负担等情况纳入教师教学工作考核内容。

家长监控。学校建立作业公示制度，班级每日作业在微信平台公示，接受家长监督；畅通电话、微信等举报平台，24小时接受家长的作业举报；成立学生作业量监测小组，定期给每个班级发放学生作业监测表，包括学科作业内容、难易度评价、完成时间等若干选项，学生填写，家长签字，以实现学生和家长的双监督。

学校推行“154”减负工作模式，学生课业负担明显减轻，家长满意度提高，学生作业过重的举报率为零。学生核心素养得到全面提升，一年来，有200余人次在各级各类比赛中获奖，学校荣获全县中小学生男篮、女足、乒乓球联赛初中组冠军和全县中小学生田径运动会初中组第一名。全校形成了有效实施课堂教学的具体策略，课堂教学效率明显提升，教育教学质量明显提高。学校先后荣获全国青少年普法教育先进单位、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省中小学校“一校一品”党建品牌示范学校等荣誉称号。

（《山东教育》2022年5月第19期）