给学生多一点尊重

山东省济南燕山学校   李   衡

大家都知道，语文学科经常有默写和听写的内容，对于出错的学生，纠错方式也大多是多写几遍，加深印象，这看似平常的事情，却曾经让我羞愧不已。

前段时间在复习课内诗词默写时，我和学生们开玩笑说：“这几首诗咱们默写的遍数可是不少了啊，再不长记性默写出错的，你们说怎么办？”没承想，有几个调皮的学生七嘴八舌地说：“罚写一百遍！写一百遍！”“这可是你们说的啊，到时候看看谁还出错。”说这话的时候我也没太当真，就想着刺激刺激他们，让他们好好复习。没想到随堂检测时默写出错的学生还真是不少。既然之前学生们话已经说出来了，也只能让出错的学生改写一百遍了。不过为了避免耽误太多时间，我和他们说，只抄写出错的句子就可以了。

学生们也是自知理亏，并没有提出异议。只有一个人，因为她出错太多，改错书写量非常大，所以来请求我给她减量。其实当时我也有恻隐之心，但是一看她错的都是平时一直反复强调的知识，我没有同意她的请求，还教育了她一番。她前脚刚走，后脚又来了一个学生，这个学生的成绩比较好，就是有些粗心大意，这次默写也是笔误出了小错。我考虑他的情况确实不需要抄写那么多遍，就答应他少写一半。可我没想到的是，之前那个学生没走，就在门口站着，她目睹了整个过程。当时她的情绪有点激动，问我：“凭什么他可以少写？为什么区别对待？”看着她瞪圆了眼，涨红着脸，我尴尬极了，意识到自己处理欠妥当，所以我当着她的面驳回了另一个同学的减量请求，也承认了自己的偏私行为并表示歉意。

过后想想，亏得我当时还算理智，如果我没有纠正自己的偏私行为，这位女生的自尊心会很受打击，可能会记恨我这个老师，也可能会开始讨厌语文这个学科。我反思这件事情，也许让那个出错较多的学生抄写那么多遍会有一些作用，而对知识掌握较好的学生来说有点浪费时间，但是这个问题的关键不在于抄多少，而在于大家是否一个标准，老师是否能做到一视同仁。我们常说要尊重每一个学生，而当时的我没有做到这一点，区别对待了这两个学生。

说到尊重，说到面对学生的错误，我想起了陶行知先生的“四块糖的故事”。当年陶行知先生任育才学校校长。有一天，他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了，我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，因为我不让你打人时，你立即就停止了。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我调查过了，你打他们是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下了头：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊，他们再不对，我也不能用这种方式对待他们啊。”陶先生又拿出第四块糖，说：“为你正确地承认错误，我再奖励给你一块糖。只可惜我的糖用完了，我看我们的话也就说完了吧。”陶行知先生没有用批评的手法却达到了比批评教育更好的结果，这就是尊重的艺术。

后来，我把对犯错学生的“惩罚”措施改成了才艺展示，不限形式，不限内容，只要是自己擅长的或是自己喜欢的就行。我的本意是想让他们把自己最闪亮的东西拿出来给大家看，让大家看看不一样的自己，来证明自己不是一无是处。我想，与犯错后的训斥比起来，这也算是一种尊重吧。起初他们是拒绝的，但是实行几次之后，大家逐渐有了兴趣。对于观众来说，本着看笑话的心，自然是来者不拒的；对于表演者来说，站上讲台的那一刻，他会明白这是他可以用学习成绩以外的东西来证明自己、展示自己的机会。

不得不说，看了学生们的展示，只能用“深藏不露”“惊为天人”“人不可貌相”来形容我的震撼。有人向同学介绍自己的发明创造，有人向同学展示自己的才艺，有人向同学推荐自己喜欢的事物……连之前因默写事件让我尴尬的那位女生都让我大吃一惊。我记得她那天向大家展示的是她的服装设计图纸，那上面是她手绘的一条裙子，非常漂亮，全班同学都发出了惊叹声。更令人惊讶的是，她还亲手制作出了那条裙子的迷你版，穿在了一个小人偶上给大家看。她在介绍作品时是那么的自信，笑容是那么的灿烂。那天的掌声是最响亮，最持久的。从那天之后，我发现这女生听课状态明显不一样了，坐得板板正正，记得认认真真。我想，也许就是那一次展示，让她体会到被尊重的滋味，感受到被认可的感觉，找回了自信。

其实对学生的尊重有很多种，它可以是尊重学生的人格、尊重学生的基本权利、尊重学生在自我发展中的主体地位、尊重学生的情感、尊重学生的劳动成果，还有发现学生的闪光点并给他展示的机会等等。但不论是要做到其中的哪一种，都需要我们教师秉持着关爱、信任、平等、理解和宽容的态度。给学生多一点尊重，让学生们都心怀希望地从事学习活动，那么，学习就真的更有意义了。

（《山东教育》2022年4月第14期）