出彩人生从这里起航——临沂第二十一中学实施素质教育特色办学侧记

出彩人生从这里起航

——临沂第二十一中学实施素质教育特色办学侧记

本刊通讯员   孟   军   董艳征   张永忠   李文波

临沂第二十一中学的前身临沂煤矿职工子弟学校，是中国共产党领导下的人民政权于1949年2月在临沂解放区成立的。在七十余年的办学历程中，临沂二十一中向高一级学校和社会输送了数以万计的优秀学子，创造了辉煌灿烂的教育业绩。连续15年被评为临沂市罗庄区模范学校和素质教育示范学校，多次被评为临沂市教学工作先进单位，是临沂市的名校，也是临沂市罗庄区基础教育的“排头兵”，更是老百姓心目中的“家门口好学校”。

近日，笔者走进临沂二十一中，在探访这所学校成功之道的同时，探秘学校文化传承的根脉与精髓，感悟这所学校用真情谱写的素质教育新篇章。

 

培养高素质教师团队

夯实发展基础

 

教师是学校教育的第一资源。一所学校是否优秀，很大程度上取决于这所学校的师资队伍。临沂二十一中始终把教师队伍建设放在办学重要位置，为基础教育培养了一大批高素质师资，为学生的全面成长和学校的优质发展奠定了丰厚的师资基础。

与时俱进的教育理念

2019年1月，田树涛调任临沂二十一中校长。在此之前，田校长经历了近10年农村学校校长岗位的历练，牢固形成了“以人为本”的教育理念。研究学校的发展历史，田校长明显感觉到，学校虽然经历了临沂煤矿职工子弟小学、临沂矿务局技校、临沂矿务局职工子弟学校、罗庄三中、临沂第二十一中学等不同的历史发展时期，经历了“分设与合并、矿局管理改为政府管理”的历史变迁，但在这里，教育的文化根脉一直不曾中断。承续时势，延续文化，赓续精神，继续发展，在发展的基础上实现教育基因的自我壮大，是顺理成章的事情；持续走高，力求实现自我超越，也是势所必然。

临沂二十一中在长期的办学实践中，形成了一种“自我超越”的价值追求和工作作风，并以此作为教师发展和学生培养的目标要求。学校的每个教师和学生，都在努力向着“出彩人生”这个目标迈进。

田校长在农村学校办学期间，曾提出“三生教育”（生命、生活、生长）办学主张，旨在让每位教育者通过不懈努力，进一步把学校发展成为“优质教育典范学校”。“三生教育”办学主张与临沂二十一中长期积淀的文化不谋而合。于是，教育理念的融合与生长，便有了良好的文化传承与和谐共生的基础。

田校长心中的“三生教育”，既有传统教育哲学的延续，又适应新时代教育理念发展的需求，延续的是“生命教育”“生活教育”，发展的是“生长教育”，这非常适合学校目前的生长状态，契合学校未来的发展方向。时代在发展，经济在提升，科技在进步，学生的生存环境越来越美好，可让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，让学生了解常识、掌握技能、养成习惯，让学生知道生长、学会生长、持续生长，却是一个需要不断实践、不断丰富和不断完善的复杂过程。

田校长认为，在“三生教育”理念中，做人是根基，学习是途径，生活是过程，创造是结果。尤其是“生长教育”，这是适应新时代发展形势的新命题、新思路、新理念。要想最终达成生长和发展的目标，就需要通过持续不断的课程建设、坚持不懈的师资培养、始终不渝的资源拓展，设法让每一个环节，都能在学生成长的道路上，发挥独特的引领作用，释放独具一格的教育魅力。

为贯彻落实新教育理念，学校每年为教师安排2次外出培训，借此开阔视野、丰富阅历。为教师购书和赠书，也是学校促进教师专业成长的一项福利。培训和阅读的内容非常广泛，涉及教育学、社会学、心理学、哲学、管理学、文化学、教育美学、文学等众多学科领域。教师开阔了视野，拓展了能力，培养了创新意识，教学改革行动因此有了扎实的理论和广阔的视野。

顺势而为的教学思想

面对新时代教育发展形势带来的新挑战，临沂二十一中始终坚守“教师第一”的管理理念，引领教师转变教学思想，践行新教育理念。

针对年轻教师队伍中存在的理论素养不高、实践经验不足、不能适应新时代立德树人教育要求等问题，学校组建了“导师团”，对年轻教师进行“双引领”。“导师团”由学校骨干教师和区域教育专家组成，目前共有19人。“导师团”的素养特点是教学经验丰富、教学思想稳定，既能当“经师”，又可做“人师”。“双引领”包含教育理论引领、课堂实践引领。“导师团”的“双引领”，让教师能真正理解“生本教育”思想，领会生本教育的内涵，不但认同生本教育理念，还要踏踏实实地践行生本教育。

顺势而为，教师们不再拘泥于以往的经验，开始转变教学思想，课堂教学焕然一新。数学教师汤运晓就是其中的典型代表。在课堂教学中，她转变自己的角色定位，调整自己的教学策略，不再像以前那样，只盯住考试分数，课堂上一个劲地灌输，而是注重发挥学生的主观能动性。只要学生能感知的，能观察的，能想象的，能操作的，能自主表达的，能自主解决的，能评价鉴赏的，能通过探究得出结论的，就一定放手交给学生，让学生自己去思考，自己去解决，自己去表达。汤老师将她的课堂命名为“生本课堂”。

“生本课堂”非常契合“三生教育”理念。汤老师不仅仅关注学科知识本身，她更关注现实生活，关注学生身边的一切。

数学来自生活，生活是丰富多元的，数学应用同样应该多姿多彩。超市的价格标签、银行的计息利率、家装材料的购买面积估计、各种调查统计表等等，汤老师都拿来作为教学的素材。与现实接轨，数学教学有了更多的“烟火气”、生活味，学生对数学知识的兴趣因此更加高涨。在教师的引领下，学生的思维活跃了，灵感迸发了，数学课堂变得阳光灿烂、精彩纷呈，学生在这里找到了自信、找到了方向。

语文教师孙广宇从特级教师薛法根的文章中得到启示，尝试着在学生和文本之间当起了“红娘”。他通过谈话交流、课堂教学、作业点评、试卷分析等方式，充分了解学生的知识范畴、能力基础、兴趣特长，切实把握学生的知能提升点和提升空间，引导学生与文本和谐相处、相亲相爱，让学生在“幸福语文”里快乐成长。

“教学要从‘教本’走向‘学本’，把时间、空间和权利还给学生，让学生主宰自己，他们才会自主、自由、健全地成长。”田校长说。尊重每一个学生的学习权利，本身就是一种教学道德，也是教师高尚师德的重要表现。

奋进不止的教育团队

没有优秀的教师团队，就没有优秀的教学成绩和卓越的办学品位。

临沂二十一中是一所九年一贯制学校，目前在校生4550人。学校现有教职工199人，专任教师195人，其中硕士研究生学历6人、本科学历156人、专科学历33人，学历达标率100%。在这个优秀集体中有2名省级优秀教师、5名市级优秀教师、7名市级教学能手、5名市级教学新秀、9名罗庄名师、26名区教学能手、7名区教学新秀。他们共同构筑起教育探索的骨干力量，为学校教学质量的提升，为学校办学品位的跃升，付出了不懈的努力。他们用智慧和汗水，成就了学校的社会声誉和区域知名度。

为充分发挥优秀团队的引领作用，学校开设“名师讲堂”，每学期至少组织6次理论讲课或经验分享活动，让先进教师的教学思想、教学经验、教育智慧惠及更多教师，以此促进全体教师共同进步、共同发展。

学校积极实施“青蓝工程”，以“一对一”新老结对帮扶的方式，促进教师梯队的专业成长。“青蓝工程”要求指导教师必须是教学成绩优秀的骨干教师，至少有5年以上教龄。刚刚参加工作5年的教师孙墨艳，因教学成绩突出、教学风格独到而成为最年轻的指导教师。作为50位指导教师之一的孙墨艳，负责指导刚刚走上讲台的教师左耀耀。

谈起“一对一”参与指导的经历，快人快语的孙墨艳异常兴奋。从备课、写教案到听课诊断指导，还有讲课后的面对面说课与答疑，在一年多的时间里，孙老师听课指导30多节次，示范讲课与面对面说课40多次，随时的指导帮助更是不计其数。为带好左耀耀，孙老师确实付出了很大精力，耗费了很多心血。但看到新教师快速成长，慢慢形成了稳定的教学风格，孙老师心里很有成就感，她感觉自己也因此成熟了很多。

孙墨艳属于“激情派”教师，一走上讲台就激情四射，班里的气氛很快就能活跃起来，但其徒弟左耀耀却属于“慢热型”老师，讲课重视思维逻辑，讲究有条不紊。孙老师坦言：“我虽然为帮助左老师成长付出了一些，但同样也从左老师那里学到了很多。我们两个人现在是暗地里较劲，比着成长，比着发展，师父和徒弟谁都不甘落后。”

孙墨艳是年轻教师的代表，而唐群、韩小华和巩伟昌3位教师，均已进入天命之年，但却风采依旧、激情如故，他们始终稳稳站在课堂上，始终认真钻研教学技能和管理艺术，像年轻教师那样，自觉提升教育素养，不断锤炼教学风格。3位老教师特别注重用人格魅力影响教师、感染学生。他们每年也都带1~2位徒弟，是同事和学生心目中的模范教师。

这是一个牢记使命、奋进不止的教育团队。大家默默耕耘、无私奉献，从不满足于已有的成绩，而是期望用更勤奋的努力、更无私的付出，为学生发展奠定厚实基础；渴望用更好的业绩，撑起学校更加美好的明天。

 

打造高品质课堂

搭建成长舞台

 

课堂是教师挥洒教学激情的舞台，更是学生智慧积累、生命成长的舞台。临沂二十一中的课堂，精彩纷呈，生机无限。进入新时代，伴随着课堂改革的细化行动，教师和学生都开始了大幅度的迈进，实现了大跨度的提升。

改变，因课时压缩而启动

2021年3月5日，是临沂二十一中课时改革启动的日子。在这天的教代会上，田树涛校长提出了“课时从45分钟变为40分钟，短课时与长课时相结合，一切服从学生学习需求”的改革主张。

5分钟减时，不是课堂时间的简单压缩，而是对学生自主意识的唤醒，背后是学生潜能的有效开发和教师创造性的尽情发挥；5分钟减时，是课堂教学结构实质性的整体转型，更是学校育人方式的根本性变革。

“双减”政策落地实施，“减负”必须不折不扣地执行。5分钟减时，上午四节课之后、下午三节课之后，各腾出了一节30分钟的“短课时”自习课。学校将这两节课定义为“午清课”“日清课”。上午的“午清课”，由学生自主完成上午遗留的问题；下午的“日清课”，由学生自主完成一天遗留的问题。午清和日清，无疑借鉴了蔡林森校长教学管理思想的精髓，给了学生更多自主学习的主动权，也从另一个方面减轻了学生的课业负担。

课时由45分钟减为40分钟，给教师带来了很大压力。这么多年了，课堂一直是45分钟，教师的教学设计，都是按照45分钟进行规划。现在突然压缩了5分钟，很多教师感觉教学内容讲不完了，一开始难免不适应。

田校长是睿智的，他没有作出更多的要求，只是希望老师们慢慢体会，慢慢适应。他希望老师们能在现实面前学会改变自己，学会调整教学方法，找到最适合学科特点和班级特性的教学模式，真正把“拼时间”改为“增效率”。

在自我改变的体验中，教师们终于明白了校长的良苦用心。教与学之间原本应该是和谐的关系，在教师的“教”与学生的“学”之间，必须填平鸿沟，形成一种张力，让“教”成为引导，让“学”成为主导，才能达到相互融合、相互促进的目的。适应形势的需求，教学必须从“教本”走向“学本”，教师要放权给学生，让学生放开手脚健康生长、自主发展。

改变，因课时压缩而启动。教师们不再局限于文本知识了，而是静下心来思考，更加用心地研究学情，认真分析并努力寻找每个学生的“最近发展区”。先学后教、以学定教、以学论教，变成了教学设计和课堂教学的主导思想。学生的自主意识得到激发，参与积极性空前高涨，课堂因此充满了生机和活力。

课时的压缩，推动了教学从学科逻辑到学生成长逻辑的转变。学生想学、会学、学会，进而达到乐学境界，对终身学习能力的发展起到了极大的促进作用。

课堂，因个性张扬而灵动

没有课堂教学个性的张扬，就没有学生个性的解放和学生表现的机会。临沂二十一中研究制订了“教师教学特色建设实施方案”，鼓励和倡导教师努力创建自己的课堂教学特色，尽情挥洒自己的教学个性，尽情演绎自己的教学主张。

在新型教育理念引领下，学校涌现出一大批彰显特色的课堂新样态。这种特色课堂以教师名字加个性特征形式命名，如：白岩的自由课堂、姚明纳的亲亲课堂、张苗的欣赏课堂、张红娜的成长课堂、汤运晓的生本课堂、胡晓萌的幸福课堂、范晓珺的问题课堂、李文波的合作课堂、陈永莲的智慧课堂等等。尽管命名不一定准确、科学、合理，但课堂形态丰富多样、个性鲜明却毋庸置疑。

语文教师王建慧，善于用教育美学的眼光审视教学，致力于语文课堂的美学追求，旨在构建一种“诗意”的语文学习环境。

王建慧认为，语文是美的，语文学科是人文性与工具性的和谐统一，语文教学应该呈现整体美，脱离了整体，就没有美，也就没有了真正的语文。王建慧立足于核心素养的培育，把学生放在课堂的正中央，大胆整合教材，通过名著导读、经典阅读等方式，坚持带领学生开展整本书阅读，期望以海量阅读实现知识沉淀、素养提升和潜能激发。

除了阅读教学，王建慧还在班级内创设了“读写微博”个性化作业。以班级微博的形式，呈现学生甚至家长的阅读内容、阅读体会和生活感悟，让学生得法于课内、得益于课外。在王建慧的班里，每个学生都在阅读中养成了良好的行为习惯，成就了做人的品质，历练了做事的能力。

同样是语文教学，不同的课堂有别样的洞天。在教师周银燕眼里，一堂课就应该是一场师生齐心演奏的“和谐交响乐”，空间是载体，知识是媒介，学科逻辑是主旋律，教师是指挥，演奏者是全体学生。教师以爱为立足点，以尊重为出发点，抓纲务本、因材施教，就能带领学生奏出和谐美妙、气势恢宏的交响乐。

周银燕尝试运用“科学分组、合作探究”的教学组织形式，建构起“学习中心”课堂。周银燕很讲究分组的策略，她实施组内异质、组间同质的分组方法，将班级学生按成绩、能力、个性等特性进行分组，以增加小组内的多样性，强化小组间的竞争力。每次课堂活动，谁组织、谁记录、谁发言，角色分工明确，又能适度适时轮换，目的是让优秀生勇于挑战，让中等生受到激励，让后进生也能体验到成功的快乐。在周老师的课堂上，每个学生都能得到发展的空间。

在临沂二十一中，课堂因师生的个性张扬而显得精彩和灵动。在教师的统筹安排、和谐布局下，师生之间教学相长，生生之间和谐互动，人人都是参与者，人人都是实践者，人人都是体验者。在绽放多彩魅力的课堂里，每一个人都有表现的机会，都能充分表达成长的欲望和对发展的渴望。

成长，因丰富多元而生动

临沂第二十一中学的课堂，活力迸发、生机无限，其鲜明的教学特色，贯穿于课堂教学管理“六三”策略之中。

“六三”策略是田树涛在区教研室担任教研员时，无数次听课研究形成的成果，也承接了临沂二十一中数十年办学的集体智慧和经验积累。“六三”策略包括教学“三化”（知识问题化、问题主题化、主题序列化）、管理“三有”（有要求、有指导、有流程）、课程“三联”（联系生活、联系当下、联系未来）、过程“三抓”（抓细节、抓落实、抓反复）、效果“三堂”（学在当堂、练在当堂、巩固在当堂）、评估“三重”（重展示、重激励、重长效）。“六三”策略突出的是学生主体地位，重视的是提高课堂教学效率，期望用好鼓励措施，更好地激发学生的学习主动性，让学生在合作学习中，养成探究的意识和创新的能力。

清晰的课堂教学理念和明确的教学实施路径，有力地提升了教师的教学领导力，激发了教师课堂教学的活力。教师的专业成长和学生的生命成长，因快速和多元而显得生动和活泼。

临沂二十一中的教师，立足于课堂，扎根于实践，在坚持不懈、久久为功的历练中，呈现出多样的生长姿态。除了特色鲜明的课堂生态，教师的专业化成长同样体现在课堂上。近三年来，学校先后有10位教师获得市级优质课比赛一等奖第一名，学校每年都有5~8项科研课题立项、结题，教师每年发表教学论文30篇左右。学校有71位教师考取了心理咨询师资格证，其中，68人为二级证书、3人为三级证书。

在学校领导的大力支持下，刘振国、张亚非、郑超和陈鲁光4位教师，组成了创客实验组，带领学生研发闯迷宫机器人，既锻炼了学生，同样也锻炼了教师。教师刘振国开发了校本课程《Visual Foxpro》，引导学生走进编程的大门，自己也逐渐成了数据库的行家。每年区教体局考试成绩的统计与分析，都离不开刘老师和他的数据库。

在教师的引领下，临沂二十一中学的学生的生长可谓百花齐放。学校先后获得临沂市罗庄区第二届中小学生汉字听写大赛冠军、临沂市第五届青少年航空航天模型山东分站赛团体一等奖。在国家、省、市举办的各项科技活动中，学生在航模、创客、七巧板、3D打印、编程等项目比赛中获得奖项1000余项。

临沂二十一中的学生，有考入普通高中的，也有升入职业学校的，但没有一个辍学的，也没有一个选择中考之后就停止求学的。

通过普通高中考入清华大学的赵诗华，在回校看望老师时说：“我之所以选择土木工程专业学习深造，得益于学校创意美术、趣味数学、艺术欣赏等多门融合类校本课程的开设。这些课程让我培养了广泛的兴趣爱好，使我有了自主学习和全面发展的机会。”

通过职业中专进入大型私营企业、现已成为中层干部的王伟说：“在母校的课堂上，我体验了探究、学会了创新、懂得了合作。这些素养，让我在职业生涯中受益匪浅。”

 

创建高品质文化

奠基精彩人生

 

学校的长久发展，离不开优秀校园文化的传承。在临沂二十一中的发展历史上，校园文化虽然看似无形实则无处不在，润物无声地滋养着一代又一代师生的心灵。在新的历史发展时期，创建以超越为主要特色的高品质文化，成为奠基学生精彩人生的必然要求。

让超越成为习惯

在田校长看来，“学校发展本身就是一个不断创新、不断超越的过程。超越的前提和实质都是创新，只有不断创新，才能实现自我超越，进而实现自身卓越。”

超越，从改变自身开始。教师的超越，无须多言，临沂二十一中的所有教师，没有一个甘愿停滞不前。学生的超越，才是最重要的追求目标。成绩好的，每天都应有超越，后进生，更需要有超越，需要长期不懈地超越。

为促进后进生转化，教师孙广宇构建了“改变之星”评选机制，每周组织一次“改变之星”评选。在活动中，学生根据发现并愿意改变的缺点，自主制订改变计划；经过1周的自我改变，班委评议，决定“改变之星”是否胜选。

刘飞（化名）是第一个参与改变的同学。周一，刘飞自我剖析身上有这样几个缺点：调皮、纪律差、贪玩不爱学习、书写潦草、成绩倒数。同学讨论发现他身上也有优点：喜欢读书，有练字功底，爱帮助老师。班主任帮助刘飞制订改变计划：改变纪律差、爱说话的缺点，每天给同学讲一则百科知识；改变写字潦草的缺点，周五展示一幅书法作品。

改变开始了。同学们对刘飞讲的“大王花”“沙尘暴”等科普小知识非常感兴趣，周五刘飞的书法展示也让同学们刮目相看。一周下来，刘飞的改变非常明显。经表决，大家一致同意刘飞当选为本周的“改变之星”。

一学期下来，刘飞各科成绩不断超越，他已经成为名副其实的优秀学生了。

教师孙广宇坦言：“改变不靠一朝一夕的激情，超越同样在于长年累月的坚持不懈。只要教师有超越自我的信心，学生就能在教师的陪伴下，最大限度地实现自我超越。”随着班级“改变之星”人数的增加，班集体得到了整体优化，班级学生实现了整体超越。

谈起学生转变的经历，课程中心主任孟军深有感触：“超越不是某一个学生的事，所有学生都有责任和能力实现对自己的超越。”

前文中提到的赵诗华，曾经是教师孟军班里的学生，随打工的父母从外县来到罗庄区，入学成绩不错，但性格内向，缺乏信心，平时在班里不敢说、不敢动，成绩提升很慢。初一下学期，孟老师委任他为班长，班里的事情放手让他去干。孟老师还选择女生张琪担任副班长，作为赵诗华的副手。

张琪爱好体育，性格外向，活泼，大胆，敢于担责。班长和副班长在个性特征和做事风格上相互补充，班里的工作做得井井有条。在相互扶持、努力做好班级工作的同时，两个人在学习上互不相让、暗暗较劲比拼，两个人的学习成绩既相互超越又不断自我超越。

沈东方也是这个班的学生，学习成绩不理想，根本原因在于上课听讲不专心。孟老师将沈东方调到赵诗华同桌，利用赵诗华听讲特别认真、解答思维敏锐、做题逻辑分明的特点，影响和带动沈东方。功夫不负有心人，半年之后，沈东方出现了明显的转变，上课注意力集中了，回答问题有条理了，学习成绩也有了大幅跃升。

在赵诗华的带动下，张琪、沈东方都顺利考入普通高中，最终圆了上大学的梦想。

让素养打牢根基

作为九年一贯制学校，临沂二十一中非常重视教学与管理的连续性。小学53个班，初中31个班，每一个班主任都特别重视细节，大家希望用持续不懈的努力，帮助学生养成良好的综合素养，为出彩人生打牢根基。

学生的习惯培养，从新生入校第一天开始：上下楼梯靠右行；自己的东西有序存放；知道保护自己，懂得方便他人；做小小保管员，守护责任，服务同学；每天诵读练字，传承文化，提升素养；每日一题，培养能力，增长智慧……

在小学部张红娜的班级里，管理分工极为细致：桌凳摆放、卫生工具保管、图书角管理、花卉管理……甚至连空调开关、开灯熄灯、粉笔盒整理，都分工到每一个学生，班里人人有事干、事事有人管、人人有责任。在亲身实践和耳濡目染中，学生养成了卫生习惯、秩序意识、责任意识。

在初中部吴月香的班级里，素质养成的一贯性、连续性特别明显。吴老师非常注重分阶段、分主题、序列化进行教育指导，让每位学生在每个阶段的发展能做到“无缝衔接”。

吴老师的培养计划重点突出，符合学生的生理发展规律与心理变化特征：七年级，注重习惯养成，继续巩固小学部培养出来的生活习惯，但更加突出学习习惯的养成，目的是为学科学习打下坚实的基础；八年级，注重青春期性别教育；九年级，重视理想信念教育，面对即将到来的中考，让学生知道自己应该有正确的选择，个人职业生涯应符合新时代经济社会发展的需求。

日常教育教学中，临沂二十一中既重视智力因素，又重视非智力因素，素质培养同样以序列化方式推开。在实践性课程建设上，学校依托自身资源，重点打造了“纸上花开”“智乐元素”“舞动青春”“畅想校园”“学海无涯”5大板块，组建了18个社团。围绕核心素养教育，学校不但开设了书法、美术、音乐、陶笛等特长课程，还特别注重从书圣王羲之故里中发掘教育内涵，积极营造校园书法文化氛围，陶冶学生身心，使其形成良好综合素养。

教育序列化推进，为学生的素养发展打下了坚实根基。临沂二十一中的学生，走出校园后，都能以积极的心态、进取的精神、顽强的斗志，在各行各业奉献青春、智慧和力量。

让生命持续发展

走进临沂二十一中的大门，迎面那块巨大的文化石上镌刻的“崇德尚学、远志笃行”八个大字，熠熠闪光，这是学校的校训。这八个字，经学校进一步凝练后，又概括为“德、学、志、行”四个字，沉淀为学生日常的行为准则。这四个字意蕴深刻，也与学校的发展历史紧密相连。

在矿务局主办、主管学校时期，新任教师上岗后第一件事，就是下到矿井体验生活。两个月的锻炼时间，教师与矿工们同吃、同住、同劳动。进入新时代，矿务局教育人的实干担当、无私奉献、团结协作、敢于争先的精神，历久弥新，光彩依旧，仍在以文化特有的力量，影响和激励着后来者，在不断追求卓越、不断实现跨越的进程中，促进学生实现生命的持续发展。

学校始终把礼仪教育贯穿在教育教学全过程，依托重大纪念日、传统节日庆典、表彰会等契机，开展礼仪教育。学校通过开设礼仪课程、强化礼仪训练，组织开展每周一的“同写一个主题”升国旗仪式，还有入团仪式、入队仪式，在活动中体现仪式感、庄重感、荣誉感，营造崇德重礼的文化氛围。学校还通过入学礼、拜师礼、成童礼、少年礼等多种形式的礼仪教育，大力营造学礼、明礼、尊礼、用礼的浓厚文化氛围，大力传播社会主义核心价值，提升思想品德教育效果。

学校开设了地方课程《环境教育》《齐鲁历史名胜》《职业生涯》《齐鲁历史人物》和学校课程《珍爱生命》《学经典练书法》等，从不同的角度施力，促进学生的全面发展。

为丰富学生的人文精神，学校充分挖掘当地沂蒙精神等优秀传统文化资源，开发形成了《沂蒙精神教育校本课程》，让沂蒙精神和沂蒙优秀传统文化走进课堂。

学校致力于开展国学经典和沂蒙红色经典传承教育，让学生在持续不懈的努力中，历练道德素养，涵养人生根基，升华家国情怀。

学校创建了“青芽文学社”和“新芽文学社”，定期组织编辑《青芽小报》和《青果报》，发表学生的文学作品。借助文学社平台，学生在发现、体验、鉴赏和创造美的过程中，提升审美素养，从“文学青芽”到“文学小苗”渐渐长成“文学绿树”，继而培育学生的气质和精神，逐渐丰盈内在素养。

多姿多彩的校园文化，孕育了个性鲜明的学生，学校因此成为当地普通高中十分欢迎的生源地。

长期的文化滋养，让临沂二十一中的学生拥有了扎实的文化底蕴，为人生发展奠定了坚实的文化素养基础。无数学生的出彩人生在此起航，他们从走出学校大门的那一刻，就开始了信心百倍的扬帆远航。

结束采访，回望临沂二十一中大门，笔者深为这张色彩绚丽的教育名片而感叹。一所学校的腾飞，既需要管理团队的理念创新，又需要教育团队的精诚合作，更需要学生集体的积极上进。临沂第二十一中学的办学成就，就是教干教师协作共进、全体学生发奋努力的结果。

2020年8月，临沂二十一中提出“卓越特色文化”培育方案，期望通过不断的特色文化淬炼，让学校、教师、学生都能持续超越自我，逐步成就卓越。相信在特色文化的熏陶下，每个师生都能锲而不舍地超越自己，学校也能在超越中成就卓越的教育品牌。

 

 

 

（《山东教育》2022年4月第14期）