还作文教学以本来面目

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗仿佛就是现在中学作文教学的写照。在高考指挥棒的指挥下，广大高中语文教师，尤其是高三语文教师，为使学生得到一个理想的作文分数，可谓绞尽脑汁，使尽浑身解数。然而，作文教学离其真面目正渐行渐远，作文教学越来越令人担忧。

一、中学作文教学的现状

　　1.只教学生如何运用现成的作文材料，不教学生如何让作文贴近生活

　　从漫长的历史中寻找名人，寻找材料，美其名曰“有文化内涵”，这种作文指导一时蔚然成风。于是，在学生作文中，我们经常读到的是项羽的垓下被围，屈原的纵身投江，王昭君的幽怨回眸，韩信的胯下受辱，李白的仗剑远行，杜甫的忧国忧民。学生戏称，写作文让以屈原为代表的“五虎上将”轮番上阵，准能成功。批阅高考卷的老师戏称，屈原简直成了“跳水运动员”。这种情况的出现，与有些老师对作文教学的指导不无关系。把学生的眼光仅仅引入历史，而不让学生关注现实生活，作文就会失去鲜活的血液。请看下面一段有代表性的文字：

　　于是屈原来了。

　　他带着“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的清高与惆怅，峨冠长衣，徘徊在汨罗江边。他想寻找一个印迹，来证明存在的价值。滔滔的江水在喃喃轻语，于是径自投入她的怀抱倾听河水的答案。人生的浪花化作江波的光辉，屈子的夏花没有凋谢，而是随水流向永恒。

　　于是司马迁来了，踏着屈原的印迹。

　　他知道历史给了他一个责任，他也知道他该给这个世界留下些什么。但他只恨人生的脆弱与短暂，那朵夏花只为她盛开一季。于是太史公在遭遇重创后却依然操起了笔，写出了一部“史家之绝唱，无韵之离骚”———经过暴风雨的夏花才更坚强，才有更震撼人心的美丽。

　　于是李白来了，头是高昂的。

　　毫无疑问，这位盛唐最伟大的诗人也是为了寻找一个印迹而来。他一路高歌，带着“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱与豪壮。他是中亚的一朵奇葩，香气浓郁，那笔下倾吐出的过人才气，让后世久久地为他陶醉。

　　这段文字不可谓不美，气势不可谓不壮，材料不可谓不丰富，但文字缺少一种血脉，与现实生活相关联的血脉。偶读一篇，尚可赞叹，类似的文章一再出现，读来则味同嚼蜡。

　　2.只教给学生写作的技巧，不教学生如何观察、感受、思考生活

　　最近听了很多作文教学课，概括起来可以分成以下几类：1.如何引用古代名人做例子，有两种写法，单例则要详举，多例则要排比。2.如何引用名言，这些名言各说明什么，要求写这个题目要引用五条以上名言。3.如何利用教材上的例子，巧用教材好举例。4.如何运用写作手法，如对比论证（正反对比举例）、比喻论证等等。5.如何联系现实，国际的、国内的、自身的现实生活，在何处联系等等。教师讲课头头是道，学生听课索然无味。学生真的有收获吗？这样的指导会不会有负面的作用呢？高考话题《时间不会使记忆风化》写作中有篇作文《风景这边独好》：

　　有一种风景叫巾帼不让须眉。女子如水至清至纯，至情至性。是贵妃醉酒的风情万种，是西施浣纱的美丽动人，是昭君出塞的大义凛然，是黛玉葬花的淡淡忧愁。“愿得一心人，白头不相离”，那位女子娇柔而坚强，义无反顾地追随自己的爱情而去。当垆卖酒救夫的镇定与沉稳，让人心生感动，也正是她的至情至性，成就了“凤兮凤兮归故乡，遨游万里求其凰”的千古佳话。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”她美得令人心醉，她的心至清至纯，只为了“木石前盟”的约定，她执著地追求着，直到化作了那“世外仙姝寂寞林”，她始终不悔……她们用心在生活，她们用灵魂洗涤着生活的尘埃，她们让我们感动得泪流满面，永不磨灭。于是明白，时间不会使记忆风化，只会让它更加鲜亮。看啊，风景这边独好。

　　这段文字实在看不出与高考题目之间的关系，很多文字是在卖弄文采，它美则美矣，但只是一朵很美的塑料花，并不是一朵芬芳的鲜花。再美的塑料花也比不上鲜花。

　　3.只教给学生现成的作文模式，不教给学生作文思维的方式

　　过去写材料作文，有老师这样指导作文思路，引—议—联—结，引材料，析材料，正反举例证明观点，联系现实，结尾呼应。引材料不超过多少行，在第几句要表明观点，在第几段要联系现实，可以说是八股文再现。后来又形成话题作文的模式：套用和宿构。话题作文，其行文的宽泛性给作者留下较大的写作空间，同时也给作者留下“宿构”的机会。同一个材料可以反复使用。同一篇文章可以反复使用，同一个思路可以反复使用。甚至有老师这样指导学生，不论什么文章，一律以屈原这一材料开头。这样荒唐可笑的作文指导，怎能让学生写出富有个性和生命力的好作文呢？ 

　　以上的作文指导，形成了作文新的“假大空”现象。

　　“假”首先指感情的虚假，材料是陈旧的，是预设的，思路是套用的，是模式化的，连写作的技巧都是公式化的，作文没有个性，没有生活，也就没有真实的感情。其次指思想虚假，学生对生活缺少真正的思考，只对材料生拉硬拽，重复一下书本上概念化的东西。这种情况同时也造成学生做人的虚假。

　　“大”指题材大，动辄历史，动辄文化，十几岁的学生大谈文化，几百字的小文章要讲文化韵味，对于生活、对于细节，缺少细致的观察，也缺少细腻的感受和思考。

　　“空”不仅指内容空，还指文章离开了鲜活的丰富的生活，悬在半空中，上不着天，下不着地，这样的文章必然是没有生命力的。实际上，大多数高考范文不过是过眼烟云而已。

二、还作文教学本来的面目

　　1.走进生活，选择贴近生活的作文题目

　　比如以“朋友”为话题，写一篇文章，题目自定，文体不限。朋友这个话题很大，没有明确的指向性，写起来比较困难，要把文章写好，就要选取小的角度，让题目具有明确的指向性。指明主旨，指明范围，指明问题。题目越具体，文章越好写。离生活越近，文章越好写。

　　假如要写记叙文，我们可以拟定这样的题目：

　　《我的三个铁哥们》《记忆深处的朋友》《助我成长的两个朋友》《匆匆而过的一位朋友》《朋友，在那个下雪的日子》《朋友不在身边的日子》《窖藏的友情》

　　假如要写散文，我们可以拟定这样的题目：

　　《与你携手，苦也甘泪也甜》《我的交友足迹》《朋友，我对你说》《珍重友情》《好友如茶》

　　假如要写议论文，我们可以拟定这样的题目：

　　《“多个朋友多条路”辩》《靠朋友不如靠自己》《慎交网友》《水至清则“无友”》《谈古论今话朋友》

　　这些题目，贴近学生生活。学生愿意写，喜欢写。完全不用生拉硬扯，下笔则汩汩滔滔，文章也会散发出浓郁的生活气息。

　　2.观察生活，教给学生一双真诚而善于观察的眼睛

　　罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”“用自己的眼睛去看别人看过的东西，在被人司空见惯的东西上能够发现出美来。”例如学生做《为流行浪潮所覆盖的》中一段文字：

　　不知从何时起，追求时尚已蔚然成风，从最早的“洛阳纸贵”的典故里，我们依稀看见“流行”的影子。而今，从韩剧收视率一路飙升，成为影视界的“宠儿”，到“超女”现场的火暴景象，再到“哈迷”为了购买《哈利·波特》的结局而踏破书店的门槛儿，我分明看到，流行的浪潮，势不可当地犹如摧枯拉朽一般席卷天地而来。而广大的青年们，“毅然”担当起时尚弄潮儿的重任。他们争立潮头，为眼前琳琅的流行文化欢呼雀跃，追逐不停。直至耳塞周杰伦，口咬《长安乱》，手捧日本漫画，不亦乐乎，颇有“手把红旗旗不湿”之气概。

　　这段文字对当今青少年学习、阅读中的现象进行了细致的观察，读来就能让读者真正产生共鸣。

　　3.思考生活，让学生在生活的思考中提高自己的认识

　　近代文学家王国维对写作过程的三种境界，有过这样精辟的表述：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境（写作的观察、探索过程）；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境（深思过程）；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境（豁然开朗）。对来自生活的各种素材，广泛分析、研究、思索、联想，从而有所领悟，有所发现，有所选择，最终发现其本质。再如《为流行浪潮所覆盖的》中一段文字：

　　易中天先生在接受王志采访时说，自己之所以成名是因为契合了当今社会的某种心态。“流行学术”如此，其他亦如是。魔幻小说使人们在虚幻的世界里找到了自信与依托，流行歌曲道出青年们懵懂而悱恻的青春年华，韩剧则对现代生活中少有的浪漫与情趣进行夸大。可见流行文化是现代人的心理代言，但不是人格塑造。真正教人刚毅的，还是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；教人高洁的，还是“民生各有所乐兮，余独好修以为常”；教人大义的，还是“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”……

　　这段文字充满了作者对生活、对各种社会现象的思考，有深度，有力度。

　　4.积累生活，让学生形成自己丰富而独特的素材库

　　学生是否对自己的人生经历作过一番回顾和审视？很少有学生是怀着丰富人生经验的目的去积累写作素材的，有人文价值的素材严重不足，素材层次普遍较低。

　　这种积累可以从阅读中取得，多读一些历史性的书籍和名人传记类作品，但更重要的，是从生活中汲取营养。生活中，有些人有些事，总会牢固地留在记忆里，遇到合适的情景，就会产生强烈的写作欲望。

　　这个用于写作的生活可以从三方面去理解：一是学生实有的生活。比如学习生活、校园生活、家庭生活，这是我们写作教学必须充分利用的生活。二是学生关注的生活。社会生活、政治生活、文化生活，也必须去观察，去思考，去表现。三是学生向往的生活。理想，抱负，美好的愿望，人生的希冀，社会的乌托邦，这也是学生应该思考和表现的内容。第一类生活是学生亲自参与或者随意留心就有的生活，第二类生活是通过阅读报纸、浏览网络、听取广播电视新闻等途径获得的生活，第三类生活就是学生心目中的生活。

　　5.写真实的生活，写真诚的感情

　　在课堂作文训练中，我出过这样一个题目：《已逝的哭与笑》。一个平时写作基础非常薄弱的学生，迅速写出了下面一段文字：

　　十二岁

　　小学马上就要毕业了！想象着六年是怎么熬过来的。但还有初中高中等着我去上呢！那一年，我拿到了很多竹笛方面的奖项，济南市的一等奖、山东省的金奖、全国的银奖等等，这些都是我的辛苦换来的，这些都是我的荣耀。当别人还在傻玩的时候，我每天把自己关在家里练笛子八个小时，虽然累，但是我很开心。我到现在还记得，当时因为被数学老师称为“潜能生”而哭了很长时间。他所谓的潜能生，就是数学成绩不好的学生，整天说“你们潜能生怎么怎么样”。这话很是伤人，很伤我的自尊。那个老师整天用不屑和鄙视的态度对待我，他的言语和眼神到现在都还记得。

　　那时的我，已经懂得为了荣耀和尊严而牵动笑与哭。

　　一个平常的话题，学生竟有说不完的话。所以说，没有平庸的话题，只有平庸的思想。真实的生活，切身的感受，真挚的感情，写出来就是感动人的文字。文章切忌端架子，说假话。

　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，才是写作的源头；真实，才是文章的生命所在。