初中语文教学中的美育渗透初探

山东省淄博市临淄区第八中学   赵世波   宗洪玉

语文是初中阶段十分重要的一门课程，也是学生学习其他学科的工具，肩负着向学生传达人文素养、语文知识等重任。教师不仅要引导学生感受博大精深的语言文化，还要透过语文感知社会与生活，发现其中的美。就这一方面来说，加强初中语文教学中的美育渗透探究意义重大。

一、语言美的渗透

就我国著名作家朱自清来说，其所创作的散文能多次被选入中小学语文教材中，正是因为其作品语言优美和简洁的典范价值。朱自清在具体创作中，喜欢采用色彩的搭配来体现自身情感。而在此过程中，其在语言修辞应用上可以说是出神入化，能够给读者一种音乐美感，这一效果主要就是通过句式错落、文字平仄的变化达成的。

例如在《绿》这一课教学中，其中的片段：“走到山边，便听见哗哗哗哗的声音……便可见它的全体了。”这之中的几个句子形式便极具节奏感和美感。而教师在教授这一段的时候，便可以引导学生借助朗读的方式感悟其中的语言美。首先就是通过多媒体给学生呈现名家朗读的音频，同时让学生小声跟着读。其次将学生合理分成几个小组进行朗读比赛，比比哪个小组读得最好。在此过程中，教师还可以渗透角色读、配乐读以及师生交叉读等形式，有效保证学生的新鲜感，激起学生的学习兴趣，使学生能够深切感受到语言美。

二、形象美的渗透

众所周知，美自身存在很强的形象性特点。体现在文学作品中，便是借助艺术形象展现各种社会生活，以便实现美育目的。就我们初中语文教材来说，表现的一般都是个性鲜明、心灵纯洁的人物形象，这类形象能够很好启迪学生的心灵，激起学生的情感。针对此，初中语文教师应该清楚认识到这一点，合理进行形象美的渗透，这样可以有效调动学生的主观能动性，使学生能主动参与到教学活动中，接受美育的熏陶。

部编版七年级下册语文第一单元中的课文教学目标之一，便是让学生感悟其中人物的形象美，如《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》等，都是“至情”的文章。前者体现出邓稼先的无私、执着、吃苦耐劳以及奉献精神；后者则体现出闻一多大无畏的献身精神等。教师在教学过程中，不仅要教授学生知识，还要将这些形象美合理呈现出来，使学生可以感受到这些人物的高尚精神与品格，实现对学生的良好激励。

三、意境美的渗透

通俗来说，意境其实就是语文课文中引人入胜的情境。要想使学生更好地理解课文，发现其中的美，便要带领学生感受其中的意境。就初中阶段的语文教材来说，其中存在很多借景抒情的课文，作者借助传神、优美的语言文字，将自己感知到的事物生动展示出来。读者要想有效接受，必须走进作者营造的情境中，并在心灵上和作者进行沟通。

以《济南的冬天》这一课教学为例，作者采用爽朗、清新的笔调给读者呈现出了济南冬天的美好景象。读者在阅读过程中，可以很好地感知到其中的温暖舒适，并陶醉其中。不过仅靠教师的口头讲述，学生很难理解。针对此，教师可以借助各种手段进行辅助，如多媒体便十分合适，将课文情境直观展示出来，给予学生感官冲击，加深学生的理解与感悟。

四、创造美的渗透

初中语文的课文借助对语言、形象以及意境的分析，使得学生深切感受其中的美，最终将这种美合理应用至现实中。所以在语文教学中，并不要求学生成为文学家，不过必须进行审美能力培养，使得学生能自主创造美。放到语文课堂上，创造美更多地还是表现在作文创作中。首先，在作文选材上，教师应该引导学生选择丰富且极具美育价值的生活素材。同时在日常学习生活中，教师还要引导学生养成随感随记的习惯，并在阅读中注重素材的积累等。其次，教师在主题、结构等方面不应该过分局限，给予学生创造美的广阔空间。这就要求教师转变传统应试观念，体现学生课堂主体性。最后，在评价与赏析过程中，应该始终坚持以美为依据。通过这种方式，便能推动美育更好地渗透，为学生全面发展目标的达成提供助力。

综上所述，在初中语文教学中合理渗透美育十分有必要，可以使学生在掌握语文知识的同时，形成良好的审美素养。所以，教师在教育教学中，应该将两者有效结合起来，将美育贯穿始终，以便使语文课堂充满美和情趣，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的人文素养，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

（《山东教育》2021年7、8月第29、30期）